慕課背景下生藥學教學探索

段靜雨，張春平，李 巖，么煥開

（徐州醫(yī)科大學藥學院，江蘇 徐州 221004）

慕課背景下生藥學教學探索

段靜雨，張春平，李 巖，么煥開

（徐州醫(yī)科大學藥學院，江蘇 徐州 221004）

利用慕課優(yōu)勢，結合我校生藥學教學現(xiàn)狀，對生藥學進行多種教學方法相結合的教學探索，以適應時代發(fā)展需要，培養(yǎng)新時期創(chuàng)新型藥學人才。

慕課；生藥學；教學改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能移動終端技術的飛速發(fā)展，慕課（Massive Open Online Course，MOOC）作為一種新型網(wǎng)絡教育模式開始興起，這種大規(guī)模、開放式的網(wǎng)絡課程給互聯(lián)網(wǎng)在線學習帶來了巨大變化，并對教育產(chǎn)生了前所未有的影響[1]。慕課是開放的、基本免費的在線教育資源，它的興起將對我國乃至世界教育體制、教育觀念、教學模式和大學功能等產(chǎn)生深刻影響，對于教育工作者而言，創(chuàng)新教育方法迫在眉睫[2]。生藥學是藥學專業(yè)核心課程之一，是一門運用植物學、動物學、植物化學、藥物分析學、藥理學及本草學等學科理論知識和現(xiàn)代科學技術研究生藥的基源鑒定、生產(chǎn)加工、活性成分、藥理作用、品質(zhì)評價及資源利用等問題的學科[3]。如何利用慕課優(yōu)勢，結合生藥學教學內(nèi)容進行教學改革與探索是我們努力的方向。

1生藥學教學現(xiàn)狀

目前，我校藥用植物學與生藥學在同一學期先后開課，兩門課共108學時，其中理論72學時，由于課時有限，從完成教學任務及提高課堂教學效率角度出發(fā)，生藥學理論教學一直以教師講授為主。作為一門以形態(tài)學為主的課程，生藥的性狀鑒別和顯微鑒別涉及內(nèi)容較多且瑣碎，學生普遍反映課堂信息量大，需要記憶的內(nèi)容多，尤其是上百種重點生藥的識別及大量顯微鑒別特征，必須花費大量時間和精力復習。教師希望在保證教學質(zhì)量的前提下，讓學生高效掌握大綱要求的內(nèi)容。在平時的教學中，通過總結歸納，將相同科屬生藥、相同藥用部位生藥、相同顯微特征生藥、相似性狀生藥、相似功效生藥等一一列出，將類似生藥，如北柴胡與南柴胡，紅花與西紅花等的不同和相同之處以表格形式呈現(xiàn)。傳統(tǒng)教學方式雖取得了一定效果，但隨著社會的發(fā)展，新的教學設備及教學資源層出不窮，而慕課在創(chuàng)新教學理念、先進網(wǎng)絡技術和社會現(xiàn)實需求的共同推動之下席卷全球，引起了國內(nèi)外教育界的普遍關注。在這種背景下，如何順應時代發(fā)展，更好地進行生藥學教學，是每位教師值得思考的問題。

2當前主要慕課資源

當前，慕課三大巨頭有Coursera（https://www.coursera.org），edX（https://www.edx.org）和Udacity（https://cn.udacity.com/）。其中，Coursera是目前發(fā)展最大的MOOC平臺，擁有近500門來自世界各地的大學課程，門類豐富；edX是哈佛大學與麻省理工學院共同出資組建的非營利性組織，課程形式設計自由靈活；Udacity成立時間最早，以計算機類課程為主，課程數(shù)量不多，卻極為精致。中國大學慕課（http://www.icourse163.org/）為中文課程資源，合作高校全部來自內(nèi)地，如北京大學、南京大學、浙江大學等知名高校，目前有82所合作高校1 300多門課程，全部資源免費。MOOC學院（http://mooc.guokr.com/）是最大的中文MOOC學習社區(qū)，收錄了1 500多門各大MOOC平臺上的課程，學生可以在這里點評課程、分享筆記、討論交流。其他的如酷學習、學堂在線、慕課網(wǎng)等在線學習平臺為學生提供了豐富的學習資源，學生可通過這些平臺找到適合自己的課程及相關知識。

3慕課背景下生藥學教學方法改革與探索

（1）參與式教學法在生藥學教學中的嘗試。傳統(tǒng)教學法是單向的知識流動，而參與式教學法則是雙向互動式的信息交流。教師通過有計劃地組織和調(diào)動學生從行為、知識、經(jīng)驗及情感等方面全身心地參與到課堂中，從而促進學生知識與能力的全面提高[4]。在參與式教學過程中，學生是學習的主體及主動參與者，教師是學生學習的協(xié)助者、組織者和促進者。鑒于生藥學課程內(nèi)容的特點，尤其是生藥各論，每一味生藥均按照基源、植物形態(tài)、產(chǎn)地、采制、性狀、顯微特征、化學成分、理化鑒定、藥理作用、功能與主治進行編排，采用傳統(tǒng)教學方法，會導致教學方式單一、教學內(nèi)容枯燥、學生學習積極性不高，進而產(chǎn)生一定的厭煩情緒，而采用參與式教學法，學生能積極主動地接受新知識，從而牢固掌握所學知識。參與式教學的實施步驟：先將班級學生分組，再針對生藥學各論內(nèi)容，每組學生由教師分配或自愿認領生藥，最后學生通過查閱相關書籍，參考慕課資源及各種網(wǎng)絡資源，組織內(nèi)容并走上講臺給大家講解；教師在整個過程中起協(xié)調(diào)、組織作用，在遇到復雜、難以理解的教學內(nèi)容時，教師作為教學過程的促進者，要及時做出詳細深刻的講解。通過在生藥學教學中嘗試這種教學方法，學生主動學習能力得以提高，對自己所“教”內(nèi)容有了深刻理解；學生走上講臺，語言組織及表達能力、邏輯思維能力都得到了鍛煉和提高；不同生藥由不同學生來講，對于學生而言，每節(jié)課都在更換“教師”，每個“教師”的風格不同，會給整個課堂帶來全新的感覺，使學生易于接受課程內(nèi)容，教師在旁加以指導，大大提高了教學效果。

（2）案例教學法在生藥學教學中的應用。案例教學法是一種開放式、互動式的新型教學方法，主要通過對一個具體事件情境的描述，引導學生對典型案例進行觀察、調(diào)查、分析、思考、歸納和討論，培養(yǎng)學生思考、分析問題能力的一種教學方法[5]。在開展案例教學前，教師要認真準備，周密部署，并要求學生提前預習。例如，在講金銀花之前，給學生設置案例：1963年版《中國藥典》開始收載金銀花，并規(guī)定其來源只有一種，即忍冬科植物忍冬的干燥花蕾，之后版本的《中國藥典》將金銀花和山銀花統(tǒng)稱為金銀花，而2005年版、2010年版及2015年版《中國藥典》收錄金銀花時將金銀花和山銀花明確分為兩種藥材，金銀花與山銀花的分分合合，帶給我們怎樣的思考？通過設置案例，要求學生查閱相關資料、各種慕課及網(wǎng)絡資源，并在課上討論總結。學生經(jīng)歷了觀察—分析—調(diào)查—思考—歸納—討論—總結，整個教學過程以學生為主體，通過討論進行有效互動和交流，激發(fā)了學生學習積極性，活躍了課堂氣氛，拓寬了學生知識面，達到了良好教學效果。

（3）演示法在生藥學教學中的應用。生藥學教學內(nèi)容涉及生藥性狀，學生要觀察生藥實物以形成深刻印象。因此課堂教學中，除利用PPT展示大量藥材圖片外，教師還要把藥材標本帶進課堂，邊講解邊演示，課堂休息時學生還可以近距離觀察藥材標本。如講解紅花的性狀鑒定時，可以用水試法演示，紅花用水浸泡后，水染成金黃色，而花不褪色。此外，藥學院在教學實驗室旁邊設置了生藥標本柜，學生可隨時近距離接觸這些藥材標本。除理論教學外，生藥學實驗課也安排了相應的教學內(nèi)容，同時還建立了生藥學網(wǎng)絡教學平臺。網(wǎng)絡平臺上傳了多媒體課件、復習題、作業(yè)等，學生可利用平臺上的資源，進行全方位的學習，及時復習、鞏固課上所學內(nèi)容。

總之，各種教學方法各有所長。為調(diào)動學生學習積極性，提高生藥學教學效果，可在教學中滲透多種教學方法，以達到教學目的。作為藥學及相關專業(yè)的主干課程之一，良好的生藥學教學效果能為培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學人才添磚加瓦。

4結語

社會在進步，時代在發(fā)展，慕課的出現(xiàn)對高等教育產(chǎn)生了極大影響，也為高等教育改革提供了一個方向和契機。作為一名高校教師，我們肩負著教書育人的責任，怎樣抓住這個契機，為生藥學教學增光添彩，值得探討。

[1]劉和海，張舒予，朱麗蘭.論“慕課”本質(zhì)、內(nèi)涵與價值[J].現(xiàn)代教育技術，2014，24（12）：5-11.

[2]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）：53-57.

[3]蔡少青.生藥學[M].6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

[4]張丹，侯芳潔，臧瑜，等.生藥學參與式教學法的應用和探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2015，13（8）：108-110.

[5]唐洪娟.案例分析法在生藥學教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（6）：82-83.

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1671-1246（2016）23-0073-02