中職語文教學(xué)中滲透生涯教育的探討

周軼群

【摘 要】介紹生涯教育的概念，闡述中職語文教學(xué)滲透生涯教育的必要性和途徑。在學(xué)科教育中增加和完善生涯教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格。

【關(guān)鍵詞】中職語文 生涯教育

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01B-0134-02

現(xiàn)代社會進(jìn)入一個信息化的階段，許多紛雜信息無序傳播，在青少年中引發(fā)了不良反應(yīng)。青少年作為一個還在成長中的發(fā)展的人，心智尚未發(fā)育健全，容易受到外來信息的干擾。所以需要語文教育來進(jìn)行引導(dǎo)，幫助青少年走向正常的成長道路。因此，生涯教育在中職語文教育中有著相當(dāng)重要的地位。

一、生涯教育的概念

生涯教育這一概念是在20世紀(jì)70年代，由美國聯(lián)邦教育署署長西德尼·馬蘭提出的，當(dāng)時一經(jīng)提出，便因?yàn)槠涓叩倪m用性得到廣泛傳播。所謂生涯教育，是指在教育過程中，根據(jù)受教育者的身心發(fā)展程度，判斷其所處于的需要階段，滿足受教育者的階段需求，有計劃有目的地幫助受教育者接受正確人生道路指引的教育。這種教育除了培養(yǎng)學(xué)科能力之外，還希望學(xué)生具備正確的人生觀念，成為一個擁有健全人格，對社會能做出積極貢獻(xiàn)的人。在教育的多種科目中，語文學(xué)科作為一種旨在培養(yǎng)學(xué)生具備一定文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的學(xué)科，無疑更加適合引導(dǎo)中職生在將來激烈的社會競爭中具備堅強(qiáng)的意志和信念。這也是生涯教育所倡導(dǎo)的內(nèi)容，所以將其滲透入中職生的語文學(xué)科中便順理成章。

二、中職語文教學(xué)中滲透生涯教育的必要性

（一）中職生思想觀念不成熟，需要生涯教育

中職生在學(xué)校接受教育時，其心智尚處于發(fā)展階段，對外界的認(rèn)識不完全，容易受到各種不良信息的影響。而且此時中職生多處于青春期的叛逆期，對外界的事物判定多帶有反抗和悖逆的情緒。再加上現(xiàn)如今發(fā)達(dá)的信息交流手段，網(wǎng)上許多繁雜的信息都容易進(jìn)入中職生的生活，并且?guī)鹬新毶呐涯媲榫w，導(dǎo)致中職生對社會的看法常常是世俗的，觀察角度是單一片面的。在這段時間，學(xué)生會產(chǎn)生一種改變周遭的想法，然而現(xiàn)實(shí)中他們常常做不到這一點(diǎn)，繼而產(chǎn)生失落感。同時，學(xué)生來到中職學(xué)校，通常不是自己的選擇，而是對現(xiàn)實(shí)的一種屈服。在這種心理狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)遭遇的雙重影響下，學(xué)生很容易對社會現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生抱怨情緒，進(jìn)而導(dǎo)致他們不能將目光著眼于現(xiàn)在，而是在抱怨中對社會人生產(chǎn)生了消極認(rèn)識。因此，學(xué)生需要接受生涯教育。在生涯教育中，中職生能夠接受正確的人生觀指導(dǎo)，改變他們對實(shí)際環(huán)境的理解。這體現(xiàn)在語文教學(xué)中，可使學(xué)生通過一定的閱讀寫作，豐富自身的知識面，拓展自身的認(rèn)識角度；切身體會社會現(xiàn)實(shí)，獲得更加真實(shí)的感受，進(jìn)而以一種積極樂觀的心態(tài)面對社會。

（二）語文教學(xué)需要關(guān)注生涯教育

新時代的語文教育已經(jīng)越來越堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。改變了以往教學(xué)中一切以分?jǐn)?shù)為重的教育方式，更加注重在教學(xué)中塑造正確的人生觀念。一直以來，語文課程就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸較多的一門學(xué)科，這門學(xué)科不僅具備工具性，同時也具備很強(qiáng)的人文性，在學(xué)生的實(shí)際生活中也有諸多體現(xiàn)。所以，語文學(xué)科實(shí)際上對學(xué)生人文素養(yǎng)有較強(qiáng)的塑造能力。這與生涯教育的教育內(nèi)容較為相似，只是語文學(xué)科較之生涯教育還具備更多的工具性。所以，生涯教育可以很好地與語文學(xué)科教育聯(lián)系起來，結(jié)合發(fā)展。

在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)時，語文教學(xué)就可以融合生涯教育的理念，在教授課文時，將學(xué)生引導(dǎo)向高尚的道德情操方向。例如《記念劉和珍君》這一課，就可針對“魯迅筆下的劉和珍君到底是一個什么樣的人”這一問題進(jìn)行探討。教師引導(dǎo)學(xué)生思考劉和珍君的堅強(qiáng)和愛國思想，從而使學(xué)生認(rèn)識到愛國主義的深刻理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和社會主義思想。

（三）中職發(fā)展需要語文滲透生涯教育

中職院校的教學(xué)理念一直旨在為社會輸送專業(yè)性人才，追求的是效益的最大化。此時，語文學(xué)科如果還像其他階段的院校一樣，僅僅給學(xué)生傳授語文知識，那么必將面臨課程上的削減。因?yàn)檫@時的語文教育已經(jīng)不符合中職院校的教育理念了，因此語文教學(xué)必須增加教學(xué)內(nèi)容，具有更針對性的教學(xué)目標(biāo)。生涯教育能夠提高學(xué)生對社會的認(rèn)識，能夠促進(jìn)學(xué)生融入社會，這無疑是語文教學(xué)缺乏的。所以語文教學(xué)中融入生涯教育，能夠幫助語文這一學(xué)科在中職院校中占有更穩(wěn)定的地位。同時也能豐富語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在接受語文教學(xué)的過程中，逐漸培育起完善的人格素養(yǎng)，在將來面對激烈的社會競爭時具備良好的心態(tài)和堅強(qiáng)的意志。

三、中職語文教學(xué)中滲透生涯教育的途徑

（一）在閱讀中進(jìn)行生涯教育

語文教學(xué)中，讀寫無疑占有極高的比重，語文的教學(xué)大綱在設(shè)定時，就極關(guān)注課文的選擇，既要涵蓋各種文體，又要具備積極的思想導(dǎo)向。中職生尚未進(jìn)入社會，信息的接收和感悟均來自閱讀，因此，注意中職生的閱讀內(nèi)容，就能夠掌握中職生的心理發(fā)展。

閱讀能夠潛移默化地影響中職生的思想，中職生在閱讀過程中，通過了解閱讀的內(nèi)容，體會到作者的意味，進(jìn)而產(chǎn)生自己的感悟。在這樣的過程中，閱讀的文章若是宣揚(yáng)積極思想的，那么學(xué)生無疑將受到良好的熏陶。所以，教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，需要給學(xué)生提供高質(zhì)量的文章。同時，語文教學(xué)在語言文字習(xí)得方面的看重，意味著生涯教育不會著重在言傳說教上，而是應(yīng)該隨著學(xué)生的閱讀去主動認(rèn)識。例如在《我愛這土地》一文中，嗓音嘶啞的鳥兒、土地與淚水這些意象究竟表達(dá)了什么，是需要學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀后自己發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生通過了解寫作背景或者教師的引導(dǎo)，體會到文章中的愛與責(zé)任，感恩與堅強(qiáng)時，自身就受到了生涯教育的影響。這就是生涯教育的目標(biāo)，在閱讀中讓學(xué)生體會個體與社會之間的對接，體會個體在社會中所需要扮演的角色。在這方面，閱讀能夠產(chǎn)生的熏陶培養(yǎng)作用不容小覷。

（二）在自我實(shí)現(xiàn)中進(jìn)行生涯教育

中職語文教學(xué)中較為重要的一環(huán)是學(xué)生的寫作，在寫作過程中，學(xué)生可以表達(dá)自身的經(jīng)歷與看法，抒發(fā)自身的情感。寫作需要學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際，只有有所經(jīng)歷而抒發(fā)真情，才能寫出高質(zhì)量的文章。但是中職生常常面臨一個社會實(shí)踐較少導(dǎo)致無事可寫只能編撰的尷尬境地，比如，在探討社會上為何就業(yè)難時，也只能提出較為洞泛的觀念。這些都缺乏社會實(shí)踐的表現(xiàn)，無論是語文教學(xué)還是生涯教育，都需要學(xué)生在社會實(shí)踐中獲得真實(shí)的感悟。因此，中職院校的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供一些社會實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會真知，讓學(xué)生學(xué)會將目光放到更加廣闊的天地。

例如支持學(xué)生在課余時間打一些工，鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，感受真實(shí)的社會。讓學(xué)生在打工過程體會尋找工作的艱辛，努力工作的勞累，以及獲得薪酬的快樂。在學(xué)生的社會實(shí)踐中，教師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷，做好輔導(dǎo)和傾聽工作。在社會實(shí)踐完成之后，組織學(xué)生針對自己的經(jīng)歷寫一篇文章，鼓勵學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。此時，哪怕學(xué)生僅僅是對找工作難的抱怨，也足以讓這場社會實(shí)踐充滿價值。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐中感受到了真實(shí)，真實(shí)的體驗(yàn)將為學(xué)生的寫作提供更加生動的材料和充實(shí)的感悟，無疑將提高學(xué)生的文字組織能力。

同時，在實(shí)踐活動中，學(xué)生每一份努力都是自我價值的體現(xiàn)。教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐中的感悟而不是薪酬的多少。在將來步入社會之后，這段經(jīng)歷將成為引導(dǎo)的基石，讓學(xué)生走在坎坷的道路上也能夠堅定信念，這就是生涯教育希望達(dá)到的目標(biāo)。

（三）在正確表達(dá)自我中進(jìn)行生涯教育

讀寫之后，如何正確地表達(dá)也是語文教學(xué)中的一個重要課題。中職生一直以來在課堂上都是以接受者，聆聽者的角度去聽教師講課，正如前文所提，語文教學(xué)不能止步于言傳說教，學(xué)生也需要在課堂上發(fā)表自己的看法。能讀，會寫，還需要會說，口語是書面語在社會中的延伸，如果說閱讀和寫作都還是內(nèi)在的修為，那么表達(dá)就是外在的體現(xiàn)。中職生將要面臨社會的就業(yè)壓力，在求職過程中，需要學(xué)生具備一定的口語表達(dá)能力。所以，語文教學(xué)中，需要給學(xué)生提供一定的機(jī)會，讓學(xué)生站到講臺上，站到一個社會人的位置去表達(dá)自己。在表達(dá)自己的過程中，學(xué)生要注意詞語的選擇，意向的正確表達(dá)。在這個過程中讓學(xué)習(xí)的空間得到更大的擴(kuò)展，為自己爭取一個能夠展示自我、表達(dá)自我的舞臺，這也是生涯教育所倡導(dǎo)的。

中職語文教育的發(fā)展需要滲透生涯教育，生涯教育能夠優(yōu)化語文教育的結(jié)構(gòu)，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，提高語文教學(xué)的效果。所以語文教學(xué)需要在讀寫說方面積極滲透生涯教育，做到為學(xué)生提供人文知識的同時還要能提高學(xué)生的心理素質(zhì)、實(shí)踐能力、口語表達(dá)能力。只有這樣，才能使語文教育與生涯教育結(jié)合起來，幫助中職生更好地融入社會，提高自我。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡云威.中職語文教育滲透生涯教育的思考[J].中國電力教育，2011（11）

[2]葉晶.關(guān)于中職語文教育滲透生涯教育的思考[J].青春歲月，2012（08）

[3]余登文.對中職語文教育滲透職業(yè)生涯教育的研究[J].新課程（中旬），2013（07）

（責(zé)編 盧建龍）