信息技術(shù)在中職課程教學(xué)中的應(yīng)用

岑亮　黃永興

【摘 要】闡述信息技術(shù)在中職教育中應(yīng)用的必要性，提出在中職課程教學(xué)中可以利用信息技術(shù)簡化教學(xué)，通過微課，聲、光、圖、文一體化，以及案例分析為主線的分層次教學(xué)等進(jìn)行信息化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職課程教學(xué) 簡化教學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01B-0082-02

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，幾乎每所院校都擁有較為現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備。特別是在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)在課堂上的使用尤為廣泛。作為中職教育工作者，掌握信息技術(shù)教育的方式和方法更是重中之重。百色邊遠(yuǎn)山區(qū)的中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯和記憶能力較差，很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。但是，他們圖形圖像處理和記憶的能力卻相當(dāng)突出。因此，現(xiàn)代化信息技術(shù)在中職課程教學(xué)中的應(yīng)用顯得極為迫切。

一、信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的必要手段

中職教育作為教育體制中較為薄弱的一環(huán)，更加需要利用信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更為靈活、多樣化。首先，邊遠(yuǎn)山區(qū)中職學(xué)生的記憶力和思維邏輯能力雖然不如普通高中學(xué)生一樣強(qiáng)，但是他們對(duì)圖形圖像的整理和記憶能力卻十分突出?？茖W(xué)研究表明，人類對(duì)于圖像和聲音的記憶能力可以很漫長，更能加深記憶的時(shí)間。因此，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著不可比擬的優(yōu)勢。而在教師教學(xué)層面上，教師可以借助視頻、圖像、聲音等多媒體手段來輔助自己的教學(xué)，既可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又可以起到事半功倍的教學(xué)效果。在信息化教學(xué)中，教師有意識(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)，積極地尋找解決問題的方法和規(guī)律，可以實(shí)現(xiàn)課堂上師生的互動(dòng)。例如，講授汽修實(shí)訓(xùn)的發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝部分時(shí)，我們可以采用模塊化教學(xué)，利用信息化的教學(xué)手段，通過微課的形式，先把發(fā)動(dòng)機(jī)拆的過程完整地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生知道本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，明確后，再讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，這樣就能達(dá)到所要的效果。

由于中職教育的特殊性，將信息技術(shù)運(yùn)用到中職課程教學(xué)中是職業(yè)教育改革的一種重要手段，在課堂教學(xué)的效果上，不僅能夠活躍課堂的氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)享受求知的過程，加深他們對(duì)課程的記憶和消化，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力。因此，我國大部分院校都在發(fā)展信息化教育，而在偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于條件所限，信息化教育的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，而這也應(yīng)該是中職學(xué)校亟須解決的事情，這對(duì)中職教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、中職課程教學(xué)中利用信息技術(shù)簡化教學(xué)的方法

中職課程教學(xué)中利用信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生形成求知和探索發(fā)展創(chuàng)新性思維的習(xí)慣，需要教師在信息化教學(xué)中想盡一切辦法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）利用微課進(jìn)行信息化教學(xué)。微課是目前網(wǎng)絡(luò)資源中最基礎(chǔ)、最生動(dòng)、最形象的在線課程。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對(duì)學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。教師利用微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生尋找解決問題的方式方法，尋找出另外的有效的方法，或者研究出更為簡化的方法解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)生善于思考和創(chuàng)新的能力。學(xué)生的創(chuàng)造力并不是教師可以教出來的，而是在實(shí)踐過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過不斷地猜測和想象、實(shí)踐與反思而形成的良好習(xí)慣。

例如，利用微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)電視機(jī)維修實(shí)訓(xùn)操作，教師首先播放微課，用時(shí)10分鐘左右，主要讓學(xué)生了解本節(jié)課要維修什么故障的電視機(jī)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，教師要注意學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題，及時(shí)和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生去解決困難，使學(xué)生加深對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解。一堂課中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這并不能因?yàn)樾畔⒒慕槿攵淖兪裁?。課后還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用聲、光、圖、文一體化進(jìn)行信息化教學(xué)。信息化教學(xué)可以真實(shí)地再現(xiàn)和模仿事件情境，以其特有的生動(dòng)形象的聲、光、色、動(dòng)畫等表現(xiàn)手段和方法，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，有效地創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

1.聲、光、圖、文一體化充分表達(dá)教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化。例如，在課堂中對(duì)某一動(dòng)物進(jìn)行介紹時(shí)，除了有該動(dòng)物的文字介紹，還加上該動(dòng)物的圖片，配上該動(dòng)物的叫聲，加上有該動(dòng)物動(dòng)作、生活習(xí)性及生活環(huán)境的視頻等，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)老舍《我的母親》時(shí)，首先讓學(xué)生聽《燭光里的媽媽》這首曲子，讓學(xué)生初步體會(huì)歌曲中所飽含著的深切的母愛，接著讓學(xué)生自讀文章，感受母愛的偉大，最后讓學(xué)生觀看鄒越老師《讓世界充滿愛》的演講中“愛父母”的片斷，使學(xué)生接受一堂氣氛活躍的感恩教育課。聲、光、圖、文一體化信息化教學(xué)，使課堂不再呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)習(xí)的實(shí)效得到提高，創(chuàng)新能力和利用信息技術(shù)工具探索求知的能力得到增強(qiáng)，從而達(dá)到提高學(xué)生信息化素養(yǎng)的目的。

2.聲、光、圖、文一體化真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和情景，具有豐富的表現(xiàn)力和更廣闊更自由的表現(xiàn)空間。如果在語文課的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，通過圖文并茂、聲像俱佳的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的感覺，會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺。同時(shí)，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣更有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開展。又如，在教學(xué)汪國珍的隨想《我喜歡出發(fā)》時(shí)，課前給學(xué)生去準(zhǔn)備世界各國以及全國各地名勝古跡的各種圖片、視頻以及相關(guān)的材料，上新課時(shí)先給他們自己展示所收集的各種材料，說說自己的感受，再去感悟課文，去尋找自己喜歡出發(fā)的原因，從而讓學(xué)生體會(huì)到：為了追求崇高的目標(biāo)，我們必須出發(fā)，只有時(shí)刻追求進(jìn)步，才能擁有永遠(yuǎn)的青春和繽紛的人生。這種聲、光、圖、文一體化的信息化教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，很快會(huì)喜歡上課程教學(xué)?？傊谛畔⒒虒W(xué)中教師要全面考慮，恰當(dāng)組合，以保證教學(xué)效果。

（三）利用案例分析為主線的分層次教學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)。利用信息化進(jìn)行課堂教學(xué)，其根本目的是提高中職課堂的教學(xué)效率。因此，可以根據(jù)所教課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能選擇運(yùn)用，利用案例分析為主線的分層次教學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

例如，中職學(xué)生進(jìn)入中職第一學(xué)期的德育課是“職業(yè)生涯規(guī)劃”，教師在上課時(shí)可以利用信息化搜集成功的案例來引導(dǎo)學(xué)生，以這些案例為主線，引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，并沿著自己規(guī)劃的道路走下去，使自己的職業(yè)人生走向成功。教師如果只是運(yùn)用書本上所講的內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，那是很抽象化的，只有利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)，多搜集成功的職業(yè)生涯規(guī)劃案例，使學(xué)生如身臨其境，深入反思，激發(fā)自身的潛能，才能設(shè)計(jì)出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為之努力，為之奮斗，為自己的職業(yè)人生走向成功打下基礎(chǔ)，使自己的職業(yè)人生走向輝煌留下濃墨重彩的一筆。

就目前而言，邊遠(yuǎn)山區(qū)各中職學(xué)校如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，任務(wù)還很重，雖然邊遠(yuǎn)山區(qū)的中職教育信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，但是我們不能忽略信息化教育對(duì)于教學(xué)的重要影響，這是中職教育改革的重中之重。在科技迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已是教育改革中不可忽視的一環(huán)，完善合理地利用信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢是有著十分重要的意義的。中職學(xué)校教師要想盡一切辦法利用信息化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在信息化教學(xué)下愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，從而真正達(dá)到提高課程教學(xué)信息化的目的。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度教育信息化工作專項(xiàng)課題（2015ZKY7）

（責(zé)編 江月陽）