廣西中高職銜接機(jī)制及操作模式探析

羅貴慶　榮華

【摘 要】分析廣西中高職銜接“2+3”工作在操作層面存在的問題，針對(duì)目前中高職銜接工作在操作機(jī)制上的不足，從“銜接”與“選拔”入手，通過調(diào)研，集思廣益，提出解決問題的方法。

【關(guān)鍵詞】廣西 中職 高職 銜接機(jī)制 操作模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01B-0032-02

實(shí)施中高職銜接，促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是全面建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的迫切需要，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。在自治區(qū)教育廳的統(tǒng)一部署下，廣西機(jī)電工程學(xué)校選擇部分緊扣廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)和特色產(chǎn)業(yè)的專業(yè)積極探索中高職銜接培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)模式，真正做到了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。其中人才培養(yǎng)方案是中高職學(xué)校充分溝通、共同制定的，充分體現(xiàn)了中高職銜接培養(yǎng)高技能人才的特色和要求：一是積極探索建立中高職銜接的人才培養(yǎng)體系。注重中高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的銜接，強(qiáng)化學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級(jí)的需求。二是緊貼本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，探索中高職專業(yè)設(shè)置的銜接。根據(jù)廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的要求，研究確定中高職教育銜接的專業(yè)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為中高級(jí)技能型人才培養(yǎng)提供教學(xué)規(guī)范。三是積極探索中高職教育招生制度改革。根據(jù)中高職教育的發(fā)展規(guī)律和廣西職業(yè)教育發(fā)展情況，推進(jìn)中高職招生制度改革，研究制定中職畢業(yè)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的辦法，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求。

一、中高職銜接招生工作情況

（一）強(qiáng)化招生宣傳力度。根據(jù)國(guó)家有關(guān)文件及政策，首屆試點(diǎn)招生計(jì)劃由教育廳下達(dá)。廣西機(jī)電工程學(xué)校認(rèn)真分析了廣西的招生形勢(shì)，把“2+3”中高職銜接招生工作作為學(xué)校招生工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過加強(qiáng)聯(lián)系、尋找地域優(yōu)勢(shì)，建設(shè)穩(wěn)固的生源基地，學(xué)校之間共同組建招生工作小組，共同制訂招生計(jì)劃和實(shí)施方案，共同開展招生宣傳工作，確保招生計(jì)劃的圓滿完成。同時(shí)，為提高試點(diǎn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力，我們與廣州、東莞以及區(qū)內(nèi)的幾家優(yōu)秀企業(yè)共同合作，訂單培養(yǎng)，聯(lián)合招生，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的實(shí)用性，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）招生錄取情況良好。中高職銜接“2+3”分段培養(yǎng)試點(diǎn)招生計(jì)劃是，2011年錄取人數(shù)為2500人，報(bào)讀“2+3”人數(shù)為32人，實(shí)際錄取22人；2012年共錄取人數(shù)為3011人，報(bào)讀“2+3”人數(shù)為583人，實(shí)際錄取576人，報(bào)讀本科人數(shù)為90人，實(shí)際錄取37人；2013年共錄取人數(shù)為3254人，報(bào)讀“2+3”人數(shù)為1778人，實(shí)際錄取587人報(bào)，報(bào)讀本科人數(shù)為81人，實(shí)際錄取69人，2014年共錄取人數(shù)為3042人，報(bào)讀“2+3”人數(shù)為1839人，報(bào)本科人數(shù)為150人； 2015年共錄取人數(shù)為3096人，報(bào)讀“2+3”人數(shù)為1757人，報(bào)讀本科人數(shù)為400人；學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)上中職升高職從觀念上給予新的定位，比較好地完成了招生計(jì)劃。

二、操作中需要探討的關(guān)鍵：如何選拔與銜接

（一）問題入手。找出項(xiàng)目合作學(xué)校之間在人才培養(yǎng)理念、課程設(shè)置和體系的銜接、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件等方面存在的問題。

（二）科研先行。將實(shí)踐中存在的突出問題轉(zhuǎn)化為立項(xiàng)課題，開展全局性、系統(tǒng)化、針對(duì)性研究，為項(xiàng)目又好又快地實(shí)施提供科學(xué)的決策依據(jù)。

（三）分類試點(diǎn)。首輪選擇服務(wù)業(yè)和制造業(yè)兩類不同的專業(yè)試點(diǎn)。數(shù)控專業(yè)在中職階段主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車的操作技能，在高職階段主要培養(yǎng)學(xué)生加工工藝和多軸加工中心的操作和設(shè)備維護(hù)能力；物流管理專業(yè)采用與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式分步實(shí)施，在中職階段主要培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和經(jīng)驗(yàn)層面的職業(yè)能力，在高職階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和策略層面的職業(yè)能力。

（四）分步推進(jìn)。通過試點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，逐步擴(kuò)大中高職銜接的專業(yè)面。

三、可行性對(duì)策

為保障中高職銜接“2+3”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目的順利開展和實(shí)施，廣西機(jī)電工程學(xué)校與桂林電子科技大學(xué)、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、桂林理工大學(xué)、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所院校，共同組成了“中高職銜接管理辦公室”，由廣西機(jī)電工程學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任，成員由兩校教務(wù)、學(xué)生管理部門、招生就業(yè)部門及相關(guān)系部領(lǐng)導(dǎo)組成，對(duì)中高職銜接班的招生、教學(xué)和學(xué)生管理等相關(guān)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

（一）聯(lián)席會(huì)議。建立中高職院校管理層面的聯(lián)席會(huì)議制度，定期召開聯(lián)席會(huì)議，討論和解決中職和高職兩個(gè)學(xué)段中教學(xué)和學(xué)生管理出現(xiàn)的相關(guān)問題，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌考慮，有序推進(jìn)，確?？茖W(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

（二）聯(lián)合教研。圍繞試點(diǎn)項(xiàng)目的專業(yè)建設(shè)開展教學(xué)研究活動(dòng)，相關(guān)系部與對(duì)接學(xué)校就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)機(jī)制等定期開展教研活動(dòng)，統(tǒng)一課程體系標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、聽課評(píng)課、交流心得。

（三）聯(lián)建基地。發(fā)揮廣西機(jī)電工程學(xué)校和對(duì)口中專校各自的實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)和特色，資源共享，集約辦學(xué)，聯(lián)合建設(shè)共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

（四）聯(lián)動(dòng)行業(yè)。各校發(fā)揮各自影響和實(shí)力，與地方行業(yè)、企業(yè)如緯創(chuàng)、富士康、上海通用等大型制造類企業(yè)合作建設(shè)試點(diǎn)專業(yè)。與廣西及周邊城市的旅行社、景區(qū)、酒店合作建設(shè)管理試點(diǎn)專業(yè)，讓這些企業(yè)參與到試點(diǎn)專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、招生、就業(yè)指導(dǎo)等過程中，推進(jìn)試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

（五）聯(lián)創(chuàng)特色。圍繞學(xué)校文化、體制機(jī)制、培養(yǎng)模式三個(gè)層面打造中高職銜接的特色。

1.學(xué)校文化。以“愛崗敬業(yè)，自強(qiáng)不息”的精神作為學(xué)校文化的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的高尚職業(yè)道德和高超職業(yè)能力，將這樣一種學(xué)校文化輻射到對(duì)接學(xué)校，引領(lǐng)試點(diǎn)班學(xué)生，引領(lǐng)試點(diǎn)專業(yè)文化的建設(shè)。

2.體制機(jī)制。以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)一步深化校企合作內(nèi)涵，辦好一批中高職共享型校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，辦出具有特色的中高職銜接試點(diǎn)班。

3.培養(yǎng)模式。圍繞質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍等環(huán)節(jié)，探索中高職銜接的人才培養(yǎng)模式改革，按照“分層化、分級(jí)別、模塊化、學(xué)分制”的課程建設(shè)思路，扎實(shí)推進(jìn)中高職銜接的試點(diǎn)工作。

四、對(duì)高職院?！叭绾谓槿胫新毥虒W(xué)和學(xué)生管理工作”問題的探討

實(shí)施中高職銜接項(xiàng)目的學(xué)校均有完善的教學(xué)和學(xué)生管理制度，管理制度嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，此外，針對(duì)銜接項(xiàng)目，學(xué)校正在進(jìn)一步修訂和規(guī)范《學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，制定銜接班的《教學(xué)管理制度》，同時(shí)做好以下工作：

（一）建立中高職培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的銜接制度。中高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上有許多共性，銜接教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)用性、技能性等特點(diǎn)，同時(shí)又有所側(cè)重，中職教育強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)層面的知識(shí)和技能積累，培養(yǎng)中級(jí)技能型人才；高職教育強(qiáng)調(diào)策略層面的知識(shí)和技能培養(yǎng)，培養(yǎng)高端技能型人才。

（二）建立人才培養(yǎng)方案的銜接制度。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為抓手，著力解決中高職銜接中存在的核心問題。中高職銜接能否成功首先要解決設(shè)計(jì)層面的問題，應(yīng)該著重做好人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)，然后逐步在課程體系、教材、教學(xué)資源、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面做好進(jìn)一步的銜接工作。在人才培養(yǎng)模式改革方面，我們將以專業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)為紐帶，與行業(yè)、企業(yè)建立緊密聯(lián)系，推進(jìn)教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的高素質(zhì)人才。

（三）建立課程體系銜接制度。課程體系是中高職銜接中存在的關(guān)鍵問題，根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系。我們按照“分層化、分級(jí)別、模塊化、學(xué)分制”的建設(shè)思路開展工作。

1.分層化圍繞中職和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，在考慮學(xué)生面向第一崗位的職業(yè)特定能力的同時(shí)，統(tǒng)籌考慮行業(yè)通用能力和跨行業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

2.分級(jí)別按照中職、高職、本科等不同級(jí)別，明確各自的教學(xué)重點(diǎn)和范疇，制定具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)適合不同級(jí)別的課程和教材。

3.模塊化根據(jù)不同級(jí)別的要求，將分層化的職業(yè)能力課程，按照不同級(jí)別組建成相應(yīng)的模塊。

4.學(xué)分制搭建柔性化管理平臺(tái)，推行學(xué)分制的管理模式，為學(xué)生提供方便的、可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的服務(wù)。

（四）建立職業(yè)資格證書銜接制度。分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，前三年在對(duì)口中職校學(xué)習(xí)，取得本專業(yè)中級(jí)國(guó)家職業(yè)資格證書，后兩年升入高職階段學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)獲得本專業(yè)高級(jí)國(guó)家職業(yè)資格證書。

五、建議和意見

第一，完善考試制度[規(guī)定時(shí)間、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、確定技能考試的方向和參照標(biāo)準(zhǔn)（結(jié)合中職教學(xué)大綱和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)共同研究）、文化為輔]，最好由上級(jí)教育部門調(diào)研后統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、專門機(jī)構(gòu)。

第二，讓技能成為必考項(xiàng)目，除了文化高考還應(yīng)該為中職設(shè)“技能高考”，完善中職技能高考大綱設(shè)置試題。

第三，聯(lián)合中職招生宣傳，投入一定宣傳經(jīng)費(fèi)用于補(bǔ)償中職學(xué)校第三年學(xué)費(fèi)收入（對(duì)口協(xié)議學(xué)校）。

第四，擴(kuò)大社會(huì)宣傳、使社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)升中職、上大學(xué)有更直觀的認(rèn)識(shí)，以便得到家長(zhǎng)的支持，擴(kuò)大招生層面。

第五，讓一些動(dòng)手能力強(qiáng)，有特長(zhǎng)的高中生、初中生報(bào)考中職，通過中、高職（中職+本科）階梯式的教育模式，培養(yǎng)他們成為“金牌藍(lán)領(lǐng)”。

實(shí)踐證明，中高職銜接模式不僅可以讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與提高實(shí)際操作能力，還可以不通過高考直接進(jìn)入高職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)都有較強(qiáng)的吸引力。通過不斷實(shí)踐和完善，廣西將搭建職業(yè)教育人才成長(zhǎng)“立交橋”，使職業(yè)教育在學(xué)制體系上包括?？?、本科、研究生教育層次，擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力，滿足社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的需求，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，實(shí)現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展。

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（責(zé)編 劉 影）