班主任如何因材施教 做好個(gè)別生的工作

北京市門(mén)頭溝區(qū)中等職業(yè)學(xué)校 張金秀

作為一名班主任，長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異、因材施教，在做好個(gè)別生教育工作中，能夠起到事倍功半的良好效果。

所謂“因材施教”是針對(duì)不同學(xué)生采用相應(yīng)的教育內(nèi)容、手段和方法，促使其向某個(gè)方向發(fā)展，以求人盡其“材”。孔子在他長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，創(chuàng)立了人性差異的觀念，以“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”作為理論指南，在教育實(shí)踐中“教人各因其材”，他對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、才能、志趣和特長(zhǎng)等都了如指掌，并據(jù)此對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，教授弟子三千，其中賢人七十二，同樣學(xué)習(xí)詩(shī)書(shū)禮樂(lè)，但程度不同，能力各異。

陶行知先生也說(shuō)過(guò)，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。這實(shí)際就告訴了我們應(yīng)該如何對(duì)待個(gè)別生。

人無(wú)完人，相反，再有問(wèn)題的學(xué)生也不可能一無(wú)是處，個(gè)別生并不是沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反應(yīng)，或無(wú)可救藥了，他們內(nèi)心也有成才的欲望、進(jìn)步的要求和做人的自尊。作為班主任要特別關(guān)注這些學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教育策略和教育方式，做好他們的思想教育工作。

首先要明確問(wèn)題，方能對(duì)癥下藥。

在我們的班級(jí)中，個(gè)別生的問(wèn)題各不相同，主要表現(xiàn)如下。

散：有的學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，不愿受學(xué)校紀(jì)律、規(guī)章制度的約束，遲到、曠課，吸煙等散漫行為屢禁不止。

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霸：這類(lèi)學(xué)生身上充斥著唯我獨(dú)大的思想，自以為是、欺負(fù)同學(xué)，在班級(jí)里呼風(fēng)喚雨，不可一世，成為班級(jí)里的地頭蛇。

僻：即性格內(nèi)向、孤僻。有言不愿吐，喜歡“獨(dú)來(lái)獨(dú)往”、拒人千里，批評(píng)受不住， 班級(jí)活動(dòng)不參加，成為班級(jí)里游離子、獨(dú)行俠。

憂(yōu)：因家庭不幸或父母離異失去關(guān)愛(ài)，造成這種學(xué)生的脾氣、性格、興趣愛(ài)好、理想追求發(fā)生變化，心思沉重、自卑憂(yōu)郁。

棄：有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、對(duì)學(xué)習(xí)散失信心、不求上進(jìn)、放松對(duì)自己的要求；還經(jīng)常找岔子、出難題，影響班級(jí)學(xué)習(xí)秩序。

面對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，班主任工作責(zé)任大、難度也大，需要有較強(qiáng)的責(zé)任心、耐心去不斷了解學(xué)生，有針對(duì)性地采取教育策略，解決身上存在的問(wèn)題。

其次，發(fā)掘閃光點(diǎn)，贊美鼓勵(lì)。

職業(yè)高中的學(xué)生身上盡管有著這樣或那樣的問(wèn)題，但他們身上也具有熱情、仗義、直爽、聰明、反應(yīng)快、有專(zhuān)長(zhǎng)的特點(diǎn)。班主任應(yīng)善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，給他們展示的空間，給予肯定和贊揚(yáng)。

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！卑嘀魅我痪滟澝赖脑捑拖耜?yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；像一座橋，能溝通師生的心靈之河；也像一種無(wú)形的催化劑，增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信。

在我的班級(jí)里有一名同學(xué)，父母都在外地做生意。跟姥姥一起生活，家庭條件比較好。吃、穿、用都比較講究。姥姥到校來(lái)過(guò)，能看出對(duì)外孫子的溺愛(ài)，同時(shí)對(duì)于如何管教又很無(wú)奈。他膽大，組織紀(jì)律性差，不喜歡別人約束，性格較開(kāi)朗、敏感，有主見(jiàn)，個(gè)性較強(qiáng)，但很孝順。經(jīng)常遲到讓人頭痛。一般性的談話在他身上不管用，問(wèn)他為什么遲到，理由一大堆。分析一下，主要原因是：懶、不把上學(xué)當(dāng)回事、時(shí)間觀念差、集體觀念淡薄等。對(duì)他的教育指望不上家長(zhǎng)，只有靠老師和班集體的力量。找他到辦公室，角色轉(zhuǎn)換，讓他教育老師不遲到，教育別人的過(guò)程也是自我教育的過(guò)程。幾次下來(lái)，他產(chǎn)生了些許轉(zhuǎn)變，我也不吝嗇地表?yè)P(yáng)他。為發(fā)揮他的特長(zhǎng)（他寫(xiě)得一手好字），讓他負(fù)責(zé)班里宣傳工作。每月一期的板報(bào)，班會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置，家長(zhǎng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織安排宣傳等工作，干得有模有樣。這些過(guò)程中，增強(qiáng)了他的集體榮譽(yù)感，責(zé)任心也大增。他的進(jìn)步有目共睹。再看他，已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃、陽(yáng)光自信的男子漢了。

這件事給我啟示頗深，在班主任工作中要細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給他們，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。

再次對(duì)個(gè)別生要關(guān)愛(ài)尊重，理解包容。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：愛(ài)學(xué)生，這是作為影響他人的精神世界的教育者的靈魂，熱愛(ài)學(xué)生是教育者必備的道德情感。班主任的愛(ài)與真誠(chéng)，會(huì)打消學(xué)生不必要的顧慮，消除他們的抵制情緒，這樣開(kāi)展工作就會(huì)事半功倍。班主任要用愛(ài)付諸耐心的工作，不要恨不成器、怨尤嘲諷。愛(ài)是一把萬(wàn)能鑰匙，不管遇到的是什么問(wèn)題的學(xué)生，都要以朋友之誼、父母之愛(ài)去穿透心扉、震動(dòng)心靈、撥動(dòng)心弦。

對(duì)于有自卑心理的學(xué)生，尊重像一把鑰匙，能夠打開(kāi)他們心靈的“銹鎖”。還要充分的信任他們，班主任和同學(xué)的信任能夠喚起他們醒悟和奮起，逐步向好的方面轉(zhuǎn)化。要為他們創(chuàng)造一個(gè)信任的環(huán)境，周?chē)耐瑢W(xué)要多些熱情、少些冷落；多些鼓勵(lì)、少些諷刺，防止有“失落感”。要幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，使他們明白自信是成功的第一秘訣，從而信任自己，使他們樹(shù)立信心。

有一名學(xué)生于X X，聰明、好動(dòng)、精力充沛、叛逆、愛(ài)面子、迷戀網(wǎng)游。在初中逃學(xué)、上網(wǎng)、打架，老師著急家長(zhǎng)擔(dān)心。上職高后，父母的愿望很簡(jiǎn)單，希望老師看住、管住、能隨時(shí)聯(lián)系上就行。對(duì)待這樣的學(xué)生，老師的言行得相當(dāng)注意。除了在他身上要體現(xiàn)應(yīng)有的尊重外，還應(yīng)鼓勵(lì)他拾起已失去的信心和向上的勁頭。關(guān)心愛(ài)護(hù)，深挖他的優(yōu)點(diǎn)加以放大。讓他擔(dān)任班級(jí)干部，管理同學(xué)的同時(shí)也讓自己受到約束。由于精力旺盛，多給他派任務(wù)，擔(dān)任課代表，又是班籃球隊(duì)的主力?；顒?dòng)多了、正事多了，他的心思放在網(wǎng)游上就少了。周末，家長(zhǎng)允許他在家上網(wǎng)。玩游戲由過(guò)去的偷偷摸摸到現(xiàn)在大大方方，神秘感消失了，刺激性減少了，心理的欲望也減弱了，最后到了玩也行、不玩也可的地步。同時(shí)我也特別關(guān)照班長(zhǎng)多幫助他，多與他談心，注意他的思想動(dòng)態(tài)，捕捉他的情緒變化，有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就消滅在萌芽中。學(xué)校、家庭、學(xué)生的綜合教育，他已從心理上戒掉網(wǎng)癮，成績(jī)也大幅度提高。

再有要抓住契機(jī)，適時(shí)適量進(jìn)行教育。

在個(gè)別教育中，我們要善于抓住契機(jī)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行教育。這要求班主任要有敏銳的洞察力，時(shí)刻關(guān)注個(gè)別生的一舉一動(dòng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，班主任的教育應(yīng)該是適量的。這是因?yàn)檫@些學(xué)生大多逆反心理強(qiáng)，追求個(gè)性，班主任如果在教育中不注意把握量，過(guò)多地重復(fù)就會(huì)使學(xué)生厭煩，產(chǎn)生逆反心理，因此對(duì)他們的教育除了要抓住契機(jī)，還要適時(shí)、適量。

最后要抓反復(fù)，反復(fù)抓。

在對(duì)個(gè)別生的教育中，我們可以發(fā)現(xiàn)常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。其實(shí)，這是一種正常的現(xiàn)象，他們往往意志力薄弱，很容易發(fā)生動(dòng)搖。因此，在他們發(fā)生反復(fù)時(shí)，班主任要正確對(duì)待，要有足夠的耐心、信心、不急不躁，耐心而細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。在反復(fù)工作中，班主任要把工作做在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)之前，要做到提前預(yù)防，以減少學(xué)生反復(fù)的次數(shù)和反復(fù)的程度?？偠灾趯?duì)于個(gè)別生的教育中，班主任要有足夠的耐心，抓反復(fù)，反復(fù)抓，遺址堅(jiān)持到把他們轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。

作為一名職高班主任，在我們手中是許許多多正在成長(zhǎng)的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，他們對(duì)未來(lái)抱著憧憬和夢(mèng)想，依賴(lài)著我們的指引、塑造及培養(yǎng)，從而成長(zhǎng)為有用的人。因材施教如同藝術(shù)家創(chuàng)作的根雕作品，之所以造型各異，形態(tài)逼真，是因?yàn)榈袼苷咦鹬厥聦?shí)，從樹(shù)根的本身形態(tài)出發(fā)，加以想象、發(fā)揮的結(jié)果。如果撿來(lái)的樹(shù)根，只能做成肅立的仙鶴，卻硬要雕出開(kāi)屏孔雀，勢(shì)必弄巧成拙。直木做梁，曲木做犁。只要認(rèn)真研究并掌握學(xué)生的差異，因勢(shì)利導(dǎo)，因材實(shí)施，就能促進(jìn)多樣化人才健康成長(zhǎng)，使之成為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁。

職業(yè)教育階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在度過(guò)了沖動(dòng)、叛逆、標(biāo)新立異之后，他們逐步趨于理性、客觀、現(xiàn)實(shí)的思考和定位?！笆谥c魚(yú)不如授之與漁”，希望我們?nèi)w班主任攜起手來(lái)，因材施教，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化管理，引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的工作中，能先做人，后做事，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。