創(chuàng)新活動(dòng)對低年級綜合實(shí)踐課程效果影響探究
——“智慧教師”教學(xué)新探模塊征文

北京市通州區(qū)梨園學(xué)校 趙 越

一、緒論

1.本文理論依據(jù)（指導(dǎo)思想）

美國心理學(xué)家布盧姆提出教育的分類目標(biāo)本質(zhì)上是以學(xué)科能力為核心的，分為“認(rèn)知領(lǐng)域”“情感領(lǐng)域”和“動(dòng)作技能領(lǐng)域”。他把認(rèn)知領(lǐng)域分為知識、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)等分支領(lǐng)域。布魯姆對于老師設(shè)計(jì)問題有了新的啟發(fā)，老師可以依據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)從簡單到復(fù)雜分層次地提出問題：認(rèn)知性問題、理解性問題、應(yīng)用性問題、分析性問題、綜合性問題和評價(jià)性問題。前三個(gè)問題屬于初級性認(rèn)知問題，后三個(gè)問題屬于高級認(rèn)知問題。本文中設(shè)計(jì)的活動(dòng)是根據(jù)北京版《中小學(xué)專題綜合教材》一年級第一編課題《環(huán)境整潔為大家 公共衛(wèi)生你我他》針對一年級學(xué)生設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)前三個(gè)初級性的問題更符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力。另外，小學(xué)一年級的學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展上呈現(xiàn)具體性和形象性特點(diǎn)，在社會(huì)性發(fā)展上有較強(qiáng)的可塑性。本活動(dòng)可以幫助學(xué)生提高自己的認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能水平。

2.本文選題背景

2010年，黨中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了“把育人為本作為教育工作的根本要求”?！毒V要》中指出要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑發(fā)展，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)適合孩子發(fā)展的教育方式。而且要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。不斷地改革教育內(nèi)容、方式、方法，讓培養(yǎng)出的孩子滿足社會(huì)對人才的需求。但是在日常課堂中，老師由于缺乏理念指導(dǎo)或者其他原因，很少去嘗試開展新的教學(xué)方式，讓孩子很難去活潑主動(dòng)地理解知識、應(yīng)用知識。本文中設(shè)計(jì)的活動(dòng)是以家長在周末空閑時(shí)間帶孩子去通州運(yùn)河森林公園并完成任務(wù)單的形式開展的。學(xué)生獲取知識和啟發(fā)思考沒有局限在學(xué)校教室課堂內(nèi)，而是拓展在社會(huì)公共課堂中。通過創(chuàng)新教學(xué)模式真正將培養(yǎng)學(xué)生的能力落實(shí)在實(shí)踐中。

3.本文選題意義

本文涉及的活動(dòng)中有任務(wù)單的設(shè)計(jì)，其中包含學(xué)生觀察公園公共衛(wèi)生情況并采取行動(dòng)的任務(wù)，拓展了學(xué)生德育的空間和視野，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的關(guān)注從而培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。這次活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識；認(rèn)識和了解周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，形成分析和思考社會(huì)問題的習(xí)慣，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識和社會(huì)責(zé)任意識。本文還要證明學(xué)校教室不是學(xué)生獲取知識和鍛煉能力的唯一場所，老師講授也不是唯一的方式。通過緊密聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生在社會(huì)中學(xué)會(huì)學(xué)校要求掌握的知識和能力。

二、本文研究方法

本文采用的研究方法是實(shí)證研究法。實(shí)證研究法是根據(jù)現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄與此相伴隨的現(xiàn)象變化來確定條件與現(xiàn)象的因果關(guān)系的活動(dòng)。本文是通過開展活動(dòng)的形式，根據(jù)設(shè)計(jì)的思路，有目標(biāo)地一步步完成活動(dòng)任務(wù)，并通過觀察活動(dòng)開展的情況并記錄下來數(shù)據(jù)的形式，來了解綜合實(shí)踐課程與創(chuàng)新的活動(dòng)方法之間的關(guān)系。

三、實(shí)證研究

（一）樣本的數(shù)據(jù)收集與處理

第一個(gè)階段是任務(wù)的講解，學(xué)生的動(dòng)員和素材的收集。任務(wù)的目的是為了讓學(xué)生清晰的知道本次活動(dòng)的內(nèi)容和注意事項(xiàng)。這個(gè)階段的任務(wù)是分為課內(nèi)外兩部分活動(dòng)完成的。課內(nèi)是以學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，講解任務(wù)單內(nèi)容和觀看并討論公共衛(wèi)生視頻等形式了解任務(wù)內(nèi)容；課外是以家長帶孩子去運(yùn)河森林公園完成任務(wù)單并照照片的形式完成的。

第二個(gè)階段是素材的收集與交流，這個(gè)階段的任務(wù)目的是讓學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)、評價(jià)彼此的任務(wù)成果，通過分享彼此的親身經(jīng)歷來激起自覺的認(rèn)識和環(huán)保帶來的正面感受。讓學(xué)生對于公共衛(wèi)生的概念有所具體認(rèn)識，通過實(shí)踐認(rèn)知公共衛(wèi)生概念。這個(gè)階段的任務(wù)也是由課內(nèi)外兩部分活動(dòng)組成的。課內(nèi)是通過小組展示評價(jià)與全班范圍內(nèi)展示評價(jià)的形式開展的；課外是以學(xué)生與家長交流任務(wù)完成心得的形式開展的。

第三個(gè)階段的任務(wù)是提升與升華。這個(gè)任務(wù)的目的是讓孩子理解保護(hù)公共衛(wèi)生是大家共同的職責(zé)，是關(guān)系到每一個(gè)切身的利益，需要身邊的每一個(gè)人都去用行動(dòng)去維護(hù)。這個(gè)階段任務(wù)在課內(nèi)是通過完成心愿卡，保護(hù)公共衛(wèi)生承諾書和班級倡議書的形式來完成的。課外學(xué)生可以在家長的幫助下向有關(guān)部門提出保護(hù)運(yùn)河森林公園的倡議。

（二）實(shí)證結(jié)果解析

1.任務(wù)單完成結(jié)果數(shù)據(jù)及分析

本次活動(dòng)受到了學(xué)生和家長的積極響應(yīng)。一共在4個(gè)班級中組織了本次活動(dòng)。1班47個(gè)學(xué)生，收到15張任務(wù)單，參與率為31.9%；2班46個(gè)學(xué)生，13個(gè)人完成任務(wù)單，參與率為28.2%；4班46個(gè)學(xué)生，11個(gè)人完成任務(wù)單，參與率為23.9%；5班47個(gè)學(xué)生，有22個(gè)學(xué)生完成任務(wù)單，參與率為46.8%。4個(gè)班級的總?cè)藬?shù)是186人。收上來的任務(wù)單有61份，學(xué)生的參與率達(dá)到了32.8%。家長表示讓孩子參加這樣的活動(dòng)很有意義，并積極帶孩子去活動(dòng)地點(diǎn)并積極輔導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)單。很多孩子在自我展示的環(huán)節(jié)都提到得到了爸爸媽媽的幫助和支持。

2.學(xué)生在展示與評價(jià)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)及分析

在展示與評價(jià)環(huán)節(jié)，每個(gè)班都有積極大膽的學(xué)生站在臺(tái)前進(jìn)行自我展示，包括對于自己作品的講解，對于參加活動(dòng)遇到的困難，參與活動(dòng)的收獲等。其他學(xué)生在認(rèn)真聽完展示之后都進(jìn)行了積極的評價(jià)。評價(jià)的詞匯與思路比較狹窄，但是經(jīng)過引導(dǎo)之后有所進(jìn)步。

3.學(xué)生完成心愿卡、承諾書、倡議書數(shù)據(jù)及分析

完成心愿卡、承諾書和倡議書是在全班范圍內(nèi)每個(gè)人都參與的活動(dòng)。雖然心愿卡和承諾書的形狀是以愛心型作為示范的，但是孩子經(jīng)過鼓勵(lì)之后開拓自己的想象力去設(shè)計(jì)心愿卡的外觀。最后，孩子以氣球、螃蟹小花、宇宙飛船、火箭房子等豐富的形式去設(shè)計(jì)心愿卡和承諾書的外形。體現(xiàn)了綜合實(shí)踐課程和美術(shù)課程跨學(xué)科的結(jié)合。

四、結(jié)論

用創(chuàng)新方法即以家長在周末空閑時(shí)間帶孩子去通州運(yùn)河森林公園并完成任務(wù)單形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷激發(fā)了對于公共衛(wèi)生的感性認(rèn)知，并用實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)公共衛(wèi)生。另外，學(xué)生還通過制作心愿卡、承諾書、倡議書的形式來保證自己保護(hù)公共衛(wèi)生的決心?？傊ㄟ^創(chuàng)新活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，低年級段綜合實(shí)踐課程的效果得到了顯著的提升。