好英語(yǔ)，讀出來(lái)—淺談小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀和策略分析

廣東省惠州市博羅縣園洲第二中心小學(xué) 刁紅娟

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讀”是任何語(yǔ)言教學(xué)中任何階段都需包含的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科“讀”的教學(xué)需給予更多的關(guān)注。要增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力，首先就要學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，肯學(xué)。英語(yǔ)朗讀是以語(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái)，由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)組合而成。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀產(chǎn)生興趣時(shí)，教師就要從英語(yǔ)朗讀中注重學(xué)生的讀音，培養(yǎng)他們朗讀的興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀興趣進(jìn)行鞏固培養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)英語(yǔ)課堂的缺失

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師更注重的是通過(guò)實(shí)物或圖片來(lái)導(dǎo)入新課，進(jìn)行大量的操練。大部分學(xué)生在課堂上對(duì)朗讀只是動(dòng)動(dòng)嘴，走走形式。教師只要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、停頓等存在問(wèn)題。

2.教師對(duì)朗讀的重視不夠

在片面追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)的今天，教師們都把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)單詞、句型、語(yǔ)法和課文的講解上。整個(gè)課堂花了大量的時(shí)間說(shuō)唱、表演、游戲，不停地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)及考點(diǎn)內(nèi)容，舍不得擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。只能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生跟讀，就草草結(jié)束。根本就沒(méi)有重視朗讀教學(xué)，沒(méi)有將其視為教學(xué)任務(wù)，甚至個(gè)別教師還會(huì)占用學(xué)生僅有的早讀課時(shí)間。

3.小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少

小學(xué)一星期只有三至四節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生剛對(duì)英語(yǔ)朗讀產(chǎn)生興趣時(shí)，由于課時(shí)較少，沒(méi)有鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏信心，不愿意運(yùn)用課后時(shí)間來(lái)朗讀英語(yǔ)，從而影響了英語(yǔ)的表達(dá)能力。

4.教學(xué)中朗讀的形式較單一，學(xué)生缺乏興趣

談起朗讀，細(xì)想下每一節(jié)課我們都會(huì)讓學(xué)生讀，但是談起讀的形式一般老師要么就會(huì)把時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主地大聲朗讀，要么就是教師教讀，學(xué)生跟讀，或者學(xué)生教讀等，這樣一種落實(shí)朗讀形式相對(duì)較為單一，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦，慢慢地就會(huì)對(duì)朗讀喪失興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練策略

1.教師要正確示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，不斷提高自身的朗讀能力，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀(guān)察口形。當(dāng)然還可讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士的朗讀錄音或觀(guān)看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)弱，讓學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如，在學(xué)生聽(tīng)單詞錄音時(shí)，教師可以運(yùn)用辨音活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時(shí)，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音時(shí)，教師在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書(shū)，只讓學(xué)生看圖聽(tīng)音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，我在實(shí)踐中還經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破，連讀等較難的語(yǔ)音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)中反復(fù)模仿朗讀

小學(xué)生由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，缺少使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，所以很難掌握講英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏等技能，所以只有在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生來(lái)模仿老師和錄音朗讀。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好奇心和求知欲也都很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)跟老師或錄音朗讀是小學(xué)生習(xí)得朗讀技能的方法之一。跟老師或錄音朗讀時(shí)，老師給學(xué)生一定的朗讀技能指導(dǎo)，在朗讀的句子上標(biāo)明升降調(diào)、重讀詞，讓學(xué)生邊朗讀邊學(xué)習(xí)和記憶。只有在長(zhǎng)期的朗讀的氛圍中學(xué)生才能掌握朗讀技能并在日常交流中使用，學(xué)生才能使用正確流利的語(yǔ)調(diào)，適當(dāng)?shù)墓?jié)奏朗讀課文。

3.朗讀形式多樣，喚起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣

朗讀單詞時(shí)，可以為學(xué)生安排朗讀競(jìng)賽，以個(gè)人的形式或小組合作的形式，也可以給學(xué)生一次當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)全班大聲朗讀；朗讀句子時(shí)，可以采用高低聲，快慢速，接龍等形式；朗讀對(duì)話(huà)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)小明星的優(yōu)質(zhì)感覺(jué)；朗讀chant時(shí)，可以為學(xué)生配飾韻律，以手以腳輕輕敲擊拍子，讓學(xué)生感知流暢朗讀時(shí)的快感與舒適。不管是何種樣式的朗讀，聲勢(shì)浩大也好，細(xì)水流長(zhǎng)也罷，不管是個(gè)人參與也好，集體合作也罷，老師在編排朗讀項(xiàng)目時(shí)，都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為設(shè)計(jì)理念，要讓學(xué)生深入根植朗讀的欲望，給學(xué)生朗讀美的享受。

4.在游戲表演中學(xué)習(xí)朗讀

利用學(xué)生好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn)，組織大聲朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生大聲、大膽、大方朗讀。比賽方式很多：男生與女生比、分組比、單個(gè)比，為了鼓勵(lì)和肯定，教師為英語(yǔ)朗讀或領(lǐng)讀出色的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品、戴紅花；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，可以采用朗誦比賽、角色扮演小品、排演話(huà)劇等形式來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)朗讀的興趣等。

朗讀是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，流暢的朗讀既有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能，也有助于培養(yǎng)學(xué)生熟練的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，因此，老師在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，將朗讀訓(xùn)練進(jìn)行到底。在各種信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教育界涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，各種教學(xué)理論百花齊放，給了我們老師很多的參考，對(duì)于傳統(tǒng)的朗讀，我們?nèi)匀徊荒苌釛?，朗讀對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種永不過(guò)時(shí)的學(xué)習(xí)途徑，所以我們得了解朗讀的意義，具備必要的知識(shí)、技能和方法，知道怎樣指導(dǎo)學(xué)生，最終達(dá)到提高師生的朗讀技巧作用，使學(xué)生從朗讀中真正感受到英語(yǔ)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，從而發(fā)揮出朗讀的巨大作用，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的最終目的。