社會(huì)治理視角下的高校同伴教育防艾探索
——以蘇州S大學(xué)為例

董晨雪，王俊華

(蘇州大學(xué)獨(dú)墅湖校區(qū)，江蘇 蘇州 215123)

社會(huì)治理視角下的高校同伴教育防艾探索
——以蘇州S大學(xué)為例

董晨雪，王俊華

(蘇州大學(xué)獨(dú)墅湖校區(qū)，江蘇 蘇州 215123)

以蘇州S大學(xué)為例，對(duì)高校開(kāi)展同伴教育的防艾意義及現(xiàn)狀進(jìn)行探究，總結(jié)其以同伴教育為核心開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)在防艾宣傳中的已有經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)治理理論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其在內(nèi)部治理以及外部治理中存在的問(wèn)題，并提出建立完整的合作網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)建議。

高校;同伴教育;艾滋病;社會(huì)治理理論

同伴項(xiàng)目被世界衛(wèi)生組織確認(rèn)為是改變?nèi)藗冃袨樘貏e是青少年行為的有效方式。同伴教育亦被確定為是艾滋病預(yù)防的主要措施之一，并被廣泛應(yīng)用于艾滋病預(yù)防和性健康教育領(lǐng)域。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及時(shí)代浪潮的推進(jìn)，人們的觀念日益開(kāi)放，對(duì)于人性，包括性的解放亦在“以人為本”以及商品經(jīng)濟(jì)的大背景下，潛移默化地改變著人們的思想和行為。這一方面彰顯了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民民主的進(jìn)步，另一方面在相關(guān)觀念以及性解放方面亦延伸出了一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)便是艾滋病的蔓延及發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自發(fā)調(diào)節(jié)下，部分人們追求經(jīng)濟(jì)利益，漠視社會(huì)效益及道德底線，大批輸血制品存在安全隱患，拓寬了HIV的傳播途徑。同時(shí)，不安全的性行為，尤其是男男性行為亦增加了HIV的感染幾率。另外，社會(huì)在性以及艾滋病相關(guān)關(guān)系的方面存在“文化墮距”現(xiàn)象。美國(guó)社會(huì)學(xué)家W.F奧格本在其《社會(huì)變遷》一書(shū)中首先提出“文化墮距”概念，闡釋了在社會(huì)變遷過(guò)程中存在非物質(zhì)的適應(yīng)性文化的變化滯后于物質(zhì)技術(shù)方面的變化。在社會(huì)發(fā)展的初期階段，人們對(duì)于性與艾滋的了解尚處于淺顯階段，即大多數(shù)人僅從行為及生理方面去“接觸”它，而其知識(shí)及觀念認(rèn)識(shí)尚未成熟。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是對(duì)于性的觀念仍有所保守，由此造成對(duì)于性知識(shí)的了解過(guò)于被動(dòng)甚至回避;另一方面是對(duì)于艾滋病的了解不夠，存在偏見(jiàn)與歧視。兩方面的問(wèn)題相互作用，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定及和諧發(fā)展，都具有巨大的威脅。因而，進(jìn)行相關(guān)的宣傳與教育格外重要。而由于艾滋病的特殊性以及大學(xué)生群體的特殊性，決定了同伴教育作為高校艾滋病防治中必不可少的方式存在的重要性。本文以蘇州S大學(xué)為例，對(duì)高校開(kāi)展同伴教育的意義及現(xiàn)狀進(jìn)行探究，總結(jié)同伴教育在防艾宣傳中的已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)解決方案。

1 同伴教育是以同伴為主體進(jìn)行分享的教育形式

所謂同伴，主要包含兩方面涵義，其一如《孔子家語(yǔ)·困誓》“吾之所伐者，不過(guò)四五人矣”及三國(guó)魏王肅注“本與叔孫同伴者也”等所言，是指共同參與謀事的同伙。而其二則如唐·溫庭筠《西州詞》:“回頭語(yǔ)同伴，定復(fù)負(fù)情儂”以及《初刻拍案驚奇》卷十七:“內(nèi)中一個(gè)女子正色道:‘法師做醮，如何卻說(shuō)恁地話?’拉了同伴，轉(zhuǎn)身便走?！钡人f(shuō)，這里的“同伴”則是指同行者、伴侶或是一起工作或者生活的人。

關(guān)于同伴教育，學(xué)界對(duì)其普遍定義主要抓住了三個(gè)重點(diǎn)。其一是主體方面，同伴要是具有相同背景、共同經(jīng)歷或具有某種共同語(yǔ)言的人;其二是行為方面，主體要在一起分享信息、觀念或行為技能;其三是目標(biāo)方面，即這是一種為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育形式。而以預(yù)防艾滋病為目標(biāo)的同伴教育不僅僅包括上述三個(gè)方面，還因?yàn)榘滩∠嚓P(guān)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性以及艾滋病的敏感性等原因而包括了其實(shí)現(xiàn)途徑，即先選取積極能干的對(duì)象進(jìn)行培訓(xùn)，再由他們對(duì)同伴進(jìn)行自我教育。

近年來(lái)，許多高校往往通過(guò)同伴教育的方式來(lái)進(jìn)行艾滋病知識(shí)的普及與宣傳，引導(dǎo)并樹(shù)立大學(xué)生正確的觀念，進(jìn)而向廣大的社會(huì)群眾傳輸正確的知識(shí)，對(duì)于艾滋病預(yù)防與防治具有重要影響。

2 高校開(kāi)展同伴教育是預(yù)防艾滋病的必然選擇

要探究高校開(kāi)展同伴教育對(duì)于艾滋病預(yù)防的意義，首先要強(qiáng)調(diào)，艾滋病作為一種特殊的疾病，對(duì)社會(huì)的影響越來(lái)越大。據(jù)國(guó)家疾病預(yù)防控制中心性病艾滋病預(yù)防控制中心2016年4月最新發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)性傳播感染艾滋病的比例已經(jīng)上升至94.5%。這意味著艾滋病從特殊人群向普通人群的擴(kuò)散，并且由于性傳播具有隱密性，難以干預(yù)，因而導(dǎo)致艾滋的防治難度加大，這也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了普通人也需要了解艾滋防護(hù)知識(shí)。而2016年7月出爐的由中國(guó)領(lǐng)先的校園媒體《新銳》雜志首發(fā)，南方周末網(wǎng)、一點(diǎn)資訊APP、中國(guó)網(wǎng)等多家主流媒體陸續(xù)跟進(jìn)的“艾滋檢測(cè)”調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果則顯示多數(shù)人對(duì)艾滋缺乏正確的認(rèn)知，有接近一半的人認(rèn)為自己“離艾滋很遠(yuǎn)”，近六成的人在“愛(ài)的第一次中”，認(rèn)為“激情和好奇”比“安全”更重要。2016年2月阿里健康數(shù)據(jù)研究中心發(fā)布的《2015中國(guó)性愛(ài)消費(fèi)報(bào)告》顯示，18至24歲男女購(gòu)買(mǎi)HIV檢測(cè)產(chǎn)品的增速竟達(dá)到98%，是同年齡段購(gòu)買(mǎi)避孕套增速的1.89倍。這一方面體現(xiàn)著對(duì)艾滋防護(hù)意識(shí)的相對(duì)缺乏;另一方面則顯現(xiàn)出艾滋檢測(cè)的需求旺盛，看似矛盾的選擇和行為，側(cè)面反映出大眾注重事后補(bǔ)救，而不是事前防護(hù)的心理。因而，艾滋病的防治迫在眉睫。

其次要確定并關(guān)注在高校開(kāi)展同伴教育的主要對(duì)象——大學(xué)生群體。在艾滋病宣傳與教育中，大學(xué)生這一群體便存在一定的特殊性，主要表現(xiàn)在:

其一，學(xué)生數(shù)量的可觀性。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2015年2月24日發(fā)布的統(tǒng)計(jì)信息中第十項(xiàng)《教育、科學(xué)技術(shù)和文化的數(shù)據(jù)》，可看出2015年以在校人數(shù)為主(在校人數(shù)包含應(yīng)屆畢業(yè)生和今年新招收學(xué)生人數(shù))的大學(xué)生數(shù)量為4,018.1萬(wàn) (其中，普通本專(zhuān)科招生221.4萬(wàn)人，在校生2,547.7萬(wàn)人，畢業(yè)生749萬(wàn)人)其數(shù)量之龐大可一定程度彰顯著其影響力及作用范圍。

其二，高校青年學(xué)生正處于青年期，是生理及心理的過(guò)渡階段，也是個(gè)體從不成熟的兒童期、少年期走向成熟的成年期的過(guò)渡階段。在這一階段，無(wú)論是生理還是心理，對(duì)于性的認(rèn)知都尚未成熟，片面或者不正確的性觀念普遍存在，因而需要相關(guān)教育及引導(dǎo)。

另外，大學(xué)生群體和軍人等群體一樣，是來(lái)自各個(gè)階層、階級(jí)，若干年后要回復(fù)或流轉(zhuǎn)到其他階級(jí)或階層去的過(guò)渡階層，大學(xué)生的成長(zhǎng)目前正處于由家庭向社會(huì)的過(guò)渡階段，是社會(huì)的新生力量?jī)?chǔ)備，對(duì)其的教育也是從代際意義上為艾滋病的防治打下基礎(chǔ)。

此外，同伴教育本身也具有一定的特殊性，主要表現(xiàn)在:

第一，“同伴”教育方式的特殊性。在這里要引入“同伴文化壓力”的概念:所謂同伴文化壓力，即指與同伴群體在行為規(guī)范、社交模式等方面保持一致的壓力，即個(gè)人的行為規(guī)范、思想導(dǎo)向在很大程度上受同伴的態(tài)度及行為所影響。如前所述，同伴教育，是指具有相同背景、共同經(jīng)歷或由于某些原因使其具有共同語(yǔ)言的人在一起分享信息、觀念或行為技能以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育形式。正是因?yàn)橥橹g具有相似的思想、觀念和經(jīng)歷，加之其語(yǔ)言方式等的相似，其更易接近彼此，從而建立了良好的溝通平臺(tái)，加之前述中強(qiáng)調(diào)的艾滋病的隱秘性，因而相對(duì)于父子、母女等關(guān)系，同伴關(guān)系更易進(jìn)行相關(guān)交流。而人們?cè)诮煌^(guò)程中的社會(huì)動(dòng)機(jī)則使其在行為過(guò)程中會(huì)趨向于同伴的行為及觀念，因而使得同伴教育的開(kāi)展更具必要性以及重要意義。

第二，“同伴”關(guān)系的輻射性強(qiáng)。一方面，相對(duì)于父子、師生等代際垂直關(guān)系，同伴的平行關(guān)系輻射速度更快。同時(shí)，相對(duì)于其他具有相對(duì)限定性的社會(huì)關(guān)系，同伴因其彼此間沒(méi)有什么太大的“代溝”而輻射范圍更易擴(kuò)大。另一方面，接受同伴教育的群體作為其自身社交網(wǎng)絡(luò)的中心點(diǎn)，輻射維度是多元的。

第三，“同伴”方式的可復(fù)制性強(qiáng)，“同伴教育”方式應(yīng)用范圍廣。父子、母女這類(lèi)社會(huì)關(guān)系因?yàn)檠夑P(guān)系的存在或多或少會(huì)具有限定性，而同伴這種關(guān)系可隨人的主觀而不斷擴(kuò)大。同時(shí)，同伴教育不僅可以作為艾滋病防治與宣傳的一種方式，也可以作為其他學(xué)習(xí)、交流的方式。確切的說(shuō)，當(dāng)我們?cè)谂c同伴進(jìn)行交流甚至玩耍時(shí)，我們已經(jīng)在一定程度上進(jìn)行著“同伴教育”。

第四，同伴教育具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性。一方面，同伴教育主持人大多為學(xué)校志愿者，其對(duì)艾滋病知識(shí)的傳播往往是自愿性、自發(fā)性的;另一方面，這些志愿者雖然主要身處學(xué)校但其服務(wù)范圍有時(shí)卻可以超出個(gè)人所在校園，比如進(jìn)入社區(qū)，中小學(xué)等，作用影響涉及面廣，而人均成本較低。

3 高校開(kāi)展同伴教育的防艾成績(jī)顯著

目前，我國(guó)包括湖南、江蘇、浙江等多所高校均在開(kāi)展以防艾為主的同伴教育，眾多大學(xué)生群體紛紛投入防艾宣傳的行列中，為艾滋病的防治與宣傳做出了重要貢獻(xiàn)。以蘇州S大學(xué)為例，該學(xué)校對(duì)于艾滋病的防治與宣傳最早可追溯到2008年，八年時(shí)間，其以同伴教育為主要形式的防艾宣傳取得了顯著成效。為響應(yīng)全國(guó)號(hào)召，順應(yīng)社會(huì)需求，在蘇州市紅十字會(huì)以及蘇州市疾控中心的支持下，某學(xué)院組織率先成立了相關(guān)部門(mén)進(jìn)行艾滋病的宣傳。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，該校共生出了多個(gè)組織、社團(tuán)或是部門(mén)進(jìn)行艾滋病的防治與宣傳。其活動(dòng)主要集中在新生季，對(duì)新生進(jìn)行參與式課堂的同伴教育，普及艾滋病以及性的基本知識(shí)，宣傳正確的愛(ài)情觀以及反歧視觀念等，并在每年的12月1日 (世界艾滋病日)以及5月8日 (世界紅十字日)進(jìn)行大規(guī)模的宣傳活動(dòng)。2015年5月8日亦在蘇州市紅十字會(huì)以及相關(guān)疾控中心的支持下舉辦了蘇州市反歧視公益演講比賽，贏得了蘇州各高校的廣泛參與。隨著組織的發(fā)展成熟，在學(xué)校的支持下，該校亦與江蘇省預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)、蘇州市紅十字會(huì)以及相關(guān)疾控中心和各社會(huì)組織亦建立了緊密聯(lián)系，亦有組織從高校走入社區(qū)，作為第三部門(mén)開(kāi)始開(kāi)展社會(huì)公共服務(wù)。但由于各個(gè)社團(tuán)、組織、部門(mén)所屬院系不同，其管轄部門(mén)不同，因而呈現(xiàn)出不同的運(yùn)作模式，其影響人群大部分也僅限于其所在學(xué)院。2015年，該校成立青春同伴社，旨在進(jìn)行全校范圍的艾滋病宣傳，并邀請(qǐng)了相關(guān)專(zhuān)家、性少數(shù)人群進(jìn)行講座，亦獲得了廣泛關(guān)注。

4 高校開(kāi)展同伴教育防艾中存在的問(wèn)題

總的來(lái)說(shuō)，盡管目前高校進(jìn)行同伴教育預(yù)防艾滋病正呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢(shì)，但其治理方面亦存在著一些問(wèn)題，從治理框架的構(gòu)建及各個(gè)理主體來(lái)看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

4.1 高校承辦同伴教育的組織面臨著諸多困境

4.1.1 教育專(zhuān)業(yè)化程度不足

一方面由于艾滋病以及性的知識(shí)本身具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，而大學(xué)生涉及此類(lèi)知識(shí)的機(jī)會(huì)較少、時(shí)間較短，加之受處于成長(zhǎng)過(guò)渡階段的同伴教育主持人本身的接受能力限制，同伴教育的深度有待提高。許多大學(xué)生對(duì)于艾滋病基本知識(shí)認(rèn)識(shí)比較模糊，只知其表，不知其理。另一方面則表現(xiàn)在由于目前社會(huì)中存在大量令人不解的現(xiàn)象，如試婚、婚外戀、同性戀等。同伴教育者尚處于大學(xué)教育階段，由于缺乏相應(yīng)的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，難以向目標(biāo)人群作出合理解釋?zhuān)蚴请y以保證觀念傳播的正確性，因而在這方面存在缺失。

4.1.2 在場(chǎng)地、資金、時(shí)間等資源上受到外界支持等諸多限制

一方面，現(xiàn)階段同伴教育主要在各大高校開(kāi)展，因在高校產(chǎn)生和發(fā)展，同伴教育的實(shí)施某種程度上受學(xué)校管理的限制。高校對(duì)于開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)的態(tài)度、政策對(duì)同伴教育的開(kāi)展以及實(shí)施程度具有較大影響。同時(shí)，艾滋病的防治與宣傳，亦離不開(kāi)當(dāng)?shù)丶部刂行?、紅十字會(huì)等的資源支持。以蘇州為例，不同的高校，甚至同一高校中不同的組織或社團(tuán)，會(huì)因?qū)W校的政策、激勵(lì)、支持程度，以及與當(dāng)?shù)谻BD聯(lián)系的密切程度的不同，而呈現(xiàn)出資源分配的不均衡，最終影響其教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊懘髮W(xué)生開(kāi)展同伴教育的積極性而影響其同伴教育的后續(xù)開(kāi)展情況。另一方面，由于同伴教育在各大高校尚處于剛剛興起狀態(tài)，其發(fā)展?fàn)顩r以及服務(wù)性和公益性都表現(xiàn)出較弱的經(jīng)濟(jì)效益，其開(kāi)展活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要靠社會(huì)公益組織以及高校相關(guān)組織贊助支持。這一定程度上限制了同伴教育開(kāi)展的形式，并影響了開(kāi)展的質(zhì)量和程度。

4.1.3 缺乏結(jié)果導(dǎo)向和顧客導(dǎo)向

目前，高校實(shí)施同伴教育進(jìn)行防艾雖然已成為大部分組織、社團(tuán)的重要活動(dòng)，但是由于時(shí)間傳承、管理不善等原因以及諸多限制的長(zhǎng)期存在，部分組織的積極性正在逐步衰退，其目標(biāo)及結(jié)果導(dǎo)向有待強(qiáng)化。同時(shí)，由于艾滋病這類(lèi)敏感話題受人們觀念的限制，因而需要同伴教育主持人在實(shí)施的前期、中期以及后期的階段全面關(guān)注被教育者的心理狀態(tài)及其相關(guān)轉(zhuǎn)變。而大部分同伴教育者往往忽視了前期的準(zhǔn)備工作以及后期的安撫、回訪工作，只注重教育過(guò)程中的問(wèn)題或是同伴教育的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，這也會(huì)一定程度上弱化教育影響。

4.2 同伴教育參與者的接受程度參差不齊

經(jīng)濟(jì)水平往往對(duì)人們的觀念以及接受新觀念的程度有較大影響。這就導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)以及不發(fā)達(dá)的地區(qū)受當(dāng)?shù)匦越逃挠^念和水平影響，各地區(qū)同學(xué)的接受度不同，在一定程度上限制了同伴教育進(jìn)一步的輻射程度。

4.3 缺乏統(tǒng)一的防艾教育系統(tǒng)以及教育標(biāo)準(zhǔn)

4.3.1 防艾系統(tǒng)支離破碎

盡管目前全國(guó)很多高校均有同伴教育的組織，但是由于缺乏統(tǒng)一的組織與領(lǐng)導(dǎo)，各個(gè)高校組織仍處于相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，未與學(xué)校、相關(guān)疾控中心、衛(wèi)生部門(mén)等形成穩(wěn)定的合作網(wǎng)絡(luò)，使得同伴教育的效果呈現(xiàn)碎片化的零散趨勢(shì)，弱化了其整體的社會(huì)功能。

4.3.2 缺乏統(tǒng)一的教材或培訓(xùn)

同伴教育仍處于實(shí)踐發(fā)展階段，其發(fā)展的不充分性主要表現(xiàn)為缺乏統(tǒng)一的教育系統(tǒng)，或者說(shuō)是缺乏一套統(tǒng)一的教材或培訓(xùn)。這一方面導(dǎo)致同伴教育者不能夠充分傳播正確的知識(shí)和觀念;另一方面使得同伴教育對(duì)不同目標(biāo)人群的針對(duì)性不強(qiáng)。

5 治理視角下高校完善同伴教育防艾的相關(guān)思考

全球治理委員會(huì)認(rèn)為:“治理是或公或私的個(gè)人和機(jī)構(gòu)管理共同事務(wù)的諸多方式的總和，它是使相互沖突或不同利益得以調(diào)和并采取聯(lián)合行動(dòng)的持續(xù)過(guò)程”。從這個(gè)意義來(lái)講，治理實(shí)際就是對(duì)合作網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理，是為了實(shí)現(xiàn)與增進(jìn)公共利益，諸多公共行動(dòng)主體彼此合作，在相互依存的環(huán)境中分享公共權(quán)力，共同管理公共事務(wù)的過(guò)程。艾滋病，雖然長(zhǎng)期以來(lái)作為一種特殊疾病一直被普通群眾所“孤立”，但從其正向普通群眾蔓延的發(fā)展趨勢(shì)以及所謂的“冰山一角”上的“少數(shù)群體”可能會(huì)對(duì)社會(huì)造成的威脅來(lái)看，預(yù)防艾滋病，不能單單只是衛(wèi)生部門(mén)或是疾控中心的事情，也不能單單只是艾滋病人群的事情，更不能單單只是高校的事情。誠(chéng)然，高校各組織作為開(kāi)展同伴教育進(jìn)行艾滋病防治的主要主體，理應(yīng)盡其可能去完善其內(nèi)部治理，但是因?yàn)榘滩〉拿舾行?、隱秘性，以及高校各組織能力的有限及影響力的折扣，需要衛(wèi)生部門(mén)、疾控中心、高校、社會(huì)組織等社會(huì)主體運(yùn)用自己的“權(quán)威性”影響力去引導(dǎo)各個(gè)群體的輿論及行為，給予高校各開(kāi)展同伴教育的組織、社團(tuán)或部門(mén)相應(yīng)的資源支持、信息支持，或是政策支持。一方面，是在肯定高校開(kāi)展同伴教育防艾的基礎(chǔ)上激發(fā)高校完善同伴教育的積極性;另一方面，也在社會(huì)中起到了引導(dǎo)示范作用，能夠更好地增強(qiáng)受教育者的配合度，進(jìn)而通過(guò)知識(shí)和輿論的雙重引導(dǎo)來(lái)轉(zhuǎn)變?nèi)罕娪^念。

因此，實(shí)現(xiàn)高校開(kāi)展同伴教育進(jìn)行防艾的長(zhǎng)效發(fā)展，就要建立起完整的合作網(wǎng)絡(luò)，完善高校同伴教育防艾的內(nèi)部及外部治理，實(shí)現(xiàn)多元共治。

5.1 完善內(nèi)部治理，優(yōu)化組織能力

5.1.1 進(jìn)行戰(zhàn)略管理，強(qiáng)化組織宗旨

戰(zhàn)略管理是組織管理的重要職能之一，是指組織根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境和自身?xiàng)l件確定其未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略使命、愿景和目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)它們而開(kāi)展的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等活動(dòng)的動(dòng)態(tài)管理和一系列決策的過(guò)程。盡管目前大多數(shù)高校社團(tuán)、組織均是未經(jīng)注冊(cè)的社會(huì)團(tuán)體，但其作用及影響卻足以令其以正式組織的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。進(jìn)行戰(zhàn)略管理是每一個(gè)組織要長(zhǎng)久發(fā)展的必然選擇。只有在戰(zhàn)略管理中才能保證組織向一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的方向科學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，組織在制定計(jì)劃及決策的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化組織愿景和使命，有利于保證高校開(kāi)展同伴教育進(jìn)行防艾的積極性代代相傳，并在使命的趨勢(shì)下完善自我，實(shí)現(xiàn)提升。高校開(kāi)展同伴教育的一個(gè)不穩(wěn)定之處在于高校組織的換屆，因而，要通過(guò)強(qiáng)化戰(zhàn)略管理并輔之一系列人才管理的形式來(lái)保證高校同伴教育進(jìn)行防艾的宗旨的延續(xù)性和穩(wěn)定性。

5.1.2 加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)技能

要有計(jì)劃地組織各同伴教育主持人學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷加強(qiáng)教育者本身的知識(shí)素養(yǎng)，提升其教育能力及輻射能力。在進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)的過(guò)程中，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，一方面豐富同伴教育主持人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)同伴教育主持人的社會(huì)責(zé)任感以及使命感進(jìn)行引導(dǎo)與強(qiáng)化，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向。

5.1.3 建立顧客導(dǎo)向

要立足于大學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)新同伴教育形式，打破以往“單一教室”的模式，可采用如展覽、戶(hù)外拓展、視頻分享或是邀請(qǐng)相關(guān)性少數(shù)榜樣等形式來(lái)加深人們的收獲和感悟。同時(shí)也要在普及知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)用性以及社會(huì)性，結(jié)合生活實(shí)際以及學(xué)生的確切需求，做既令大學(xué)生感興趣又能夠令大學(xué)生有所收獲的活動(dòng)。另外，要注重活動(dòng)前期的準(zhǔn)備工作以及后期的回訪工作，事先做好充足的準(zhǔn)備，在強(qiáng)化教育結(jié)果的同時(shí)，也要注重信息反饋。

5.2 各高校應(yīng)優(yōu)先帶頭示范，做好基礎(chǔ)工作

作為同伴教育開(kāi)展的主要實(shí)施地，高校亦可開(kāi)展如性教育課堂、性文化講座之類(lèi)的教育活動(dòng)，開(kāi)設(shè)與性健康與性文化相關(guān)的課程并鼓勵(lì)學(xué)生參加，一方面可以在輿論與行為上率先示范，打破觀念上的狹隘與偏見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與同伴教育;另一方面，正式教育與非正式教育相結(jié)合，有利于教育的系統(tǒng)化。

5.3 廣泛建立合作機(jī)制

合作機(jī)制既包括各地疾控、計(jì)生協(xié)與各高校的合作，也包括高校之間以及高校與社會(huì) (包括第三部門(mén)以及企業(yè))的合作。這不僅可解決同伴教育開(kāi)展活動(dòng)的資金缺乏問(wèn)題，而且可讓同伴教育走上社會(huì)，服務(wù)更多目標(biāo)人群。此外，還可以有效提高各校各地區(qū)同伴教育水平。

5.3.1 制定統(tǒng)一的培訓(xùn)模式和教材

各地區(qū)可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，如觀念、傳統(tǒng)、目標(biāo)人群的規(guī)模等等，由各地疾控和高校聯(lián)合制定一套統(tǒng)一的培訓(xùn)模式并輔之以相應(yīng)的教材。對(duì)同伴教育主持人要統(tǒng)一培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)設(shè)立相應(yīng)的考核系統(tǒng)，既可提高主持人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又可一定程度上提高、平衡教育的質(zhì)量。

5.3.2 設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金

各地或各高?？山⒁欢ǖ膶?zhuān)項(xiàng)資金，支持鼓勵(lì)各高校開(kāi)展同伴教育，并向社區(qū)等社會(huì)范圍不斷輻射推廣。

盡管高校同伴教育的主客體主要都在于高校青年群體，但不可否認(rèn)的是，大學(xué)生群體需要社會(huì)各界給予支持和幫助，高校同伴教育亦需要各方的鼓勵(lì)與支持。艾滋病作為一種特殊的疾病，亦是一種特殊的衛(wèi)生問(wèn)題，因而要從其生理及社會(huì)影響等多個(gè)維度去關(guān)注及考慮，而大學(xué)生群體作為一種相對(duì)特殊的人群，其防艾的開(kāi)展亦要具有明確的針對(duì)性，因而，需要建立一個(gè)完善的合作網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)艾滋病防治的多元治理。

［1］林社潤(rùn)．艾滋病預(yù)防中的同伴教育應(yīng)用探微［J］．中國(guó)實(shí)用鄉(xiāng)村醫(yī)生雜志，2015，22(12):17－18.

［2］林國(guó)南．大學(xué)生預(yù)防艾滋病同伴教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)［J］．中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(3):10－12.

［3］威廉·費(fèi)爾丁·奧格本.社會(huì)變遷——關(guān)于文化和先天的本質(zhì)［M］．杭州:浙江人民出版社，2006.

［4］張曉明，段慧芳．主體間性視閾下的大學(xué)生同伴教育探究［J］．教育理論與實(shí)踐，2014，34(22):22－24.

［5］汪 鑫，陳 波，饒 敏．在校大學(xué)生艾滋病同伴教育效果評(píng)價(jià)［J］．現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2006，33(8):1322－1324.

［6］吳曉林，趙志鴻．從過(guò)渡階層到積極公民——高等教育對(duì)大學(xué)生的政治整合功能研究［J］．高教探索，2010，(4):30－34.

［7］ BANERJEE，R，DITTMAR，H.Individualdifferencesin chlidren's materialism:The rool of peer relations［J］．Personality and Social Psychology Bulletin，2008，(4):17－31.

［8］羅有利，李勝聯(lián)．高校同伴教育過(guò)程中存在的問(wèn)題與幾點(diǎn)改進(jìn)建議［J］．中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006，26(8):679－680.

［9］Commission on Global Governance.Our Global Neighbourhood［M］．Oxford:Ocford University Press，1995.

［10］ 陳振明．公共管理學(xué)［M］．北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005.

［11］崔向華，張 婷．非營(yíng)利組織管理引導(dǎo)與案例［M］．北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2013.

(本文編輯:張永光)

HIV/AIDS prevention and control explore of peer education in colleges under the view of social governance——Take S university in Suzhou as an example

DONG Chen－xue，WANG Jun－h(huán)ua
(Suzhou University Duhu Campus，Suzhou Jianfsu 215123，China)

Taking S university of Suzhou as an example to explore HIV/AIDS prevention and control significance of peer education in colleges under the view of particularity of HIV/AIDS，college students and peer education mode.It summarizes activities with peer education as the core，and the experiences of the relationships between college and other departments in HIV/AIDS prevention and control publicity.Find the problem in its internal and external governance，which is based on the theory of social governance，and to propose the relevant solutions such as establish full cooperation network and so on.

governance，colleges，peer education，HIV/AIDS

R183

A

1003－2800(2016)12－0012－05

2016-08-08

10.3969/j.issn.1003－2800.2016.12.003

董晨雪 (1994－)，女，山東濟(jì)寧人，蘇州大學(xué)在讀本科生，主要從事社會(huì)治理方面的研究。

王俊華 (1954－)，女，江蘇無(wú)錫人，教授，博導(dǎo)，主要從事衛(wèi)生事業(yè)管理、政府管理與衛(wèi)生政策、衛(wèi)生服務(wù)方面的研究。