體驗式教學在初中體育教學中的運用研究

□曾柳華（萬安縣窯頭中學江西吉安343800）

體驗式教學在初中體育教學中的運用研究

□曾柳華（萬安縣窯頭中學江西吉安343800）

長久以來的課程教育改革希望讓傳統(tǒng)的教學課堂得到改善，摒棄糟粕。能夠更多地以學生為中心，科學合理地安排課堂任務，以提高學生能力為第一要務。除了主要的文化課程之外，音、體、美等課程同樣需要得到重視與改革。身體是革命的本錢，良好的學習狀態(tài)需要勞逸結合。在注重文化知識的今天，學生往往缺乏鍛煉，忽視了自身健康體魄的培養(yǎng)，同樣會對學習生活造成影響。因此，初中體育教師也應當以學生為中心，重視學生體驗，改良體育課堂。讓學生積極、主動地參與體育鍛煉，從親身體驗的體育課堂中有所收獲。本文將淺談體驗式教學在初中體育教學中的有效運用，探索初中體育課堂的改良之策。

體驗式教學初中體育有效運用

與目前教育改革的大方向相同，課堂改革重視學生知識、行為及能力的培養(yǎng)與發(fā)展。體驗式教學的基本模式則是希望通過具體實踐來讓學生增強感受，親身經(jīng)歷來體驗過程，做到全身心的全面發(fā)展。初中階段的體育學習對于學生而言，更多地是一條緩解壓力的渠道。一堂良好的初中體育課堂，不僅僅能夠幫助學生鍛煉身體，增強身體素質(zhì)，更能夠幫助學生恢復狀態(tài)，得以更好地投入到文化課程的學習中。

因此，初中體育課程的改革勢在必行，體驗式教學在其中的運用也是順勢而為。在體育課堂中重視學生的主觀感受，給予學生更多的個性發(fā)展的自由，讓學生從親身體驗中感受到體育教學的魅力所在，這也是教育改革所強調(diào)的“寓教于樂”。體驗式教學的實踐，使課堂氛圍得到活躍，師生之間的互動交流增多加強。在這樣的課堂中，不僅學生得到了愉快的情感體驗，收獲了實際的體育技能，教師也能拉近與學生的距離，發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，從而改善教學，促進學生的個性發(fā)展。

1、針對個性差異，分層、分類教學

在整個班集體中，不同的學生具有不同的身體素質(zhì)、興趣愛好等等，在以學生為主體的體驗式教學中，教師要善于分析總結出學生的個體差異，并且尊重學生之間的差別，為學生打造個性化的學習環(huán)境。分層分類教學就是希望不同層次的學生在體育課堂中都能夠獲得體驗，在能力上都能夠有所提高。

首先，教師需要通過一些小測試來確定學生的主體層次劃分，從而得以為學生安排適合的運動項目，合理的運動強度。

例如，測試學生的100米短跑、800米長跑、立定跳遠等等項目，簡略記錄每一位學生的能力，如擅長項目、短板項目等等，從而為學生劃分層次，并且制定不同的項目安排。在接下來的課堂安排中，同一個項目，教師就可以分層進行不同的練習。例如進行“接力賽跑”項目時，教師要根據(jù)學生的能力，分為不同級別的接力賽，如50米接力與100米接力等。在進行“立定跳遠”項目時，對不同的學生有不同的測定標準。在比賽進行的過程中，注重對不同學生的動作指導，挖掘出不同學生的擅長項目。再比如像籃球教學中，許多男同學日常運動多為籃球運動，對它們來說基本的籃球知識已然非常熟悉。而女同學相對來說籃球知識薄弱，甚至從未接觸過，因此在籃球教學中分層分類教學顯得格外重要。在籃球教學課堂中，男性學生可以直接接受難度較高的動作指導或是比賽型訓練，而女性學生則可以從最基礎的運球、傳球開始，分開訓練，才能夠讓不同能力的學生都有所收獲。爭取讓每一位學生在體育課堂上不會出現(xiàn)“閑逛”的情況，并且根據(jù)自己的個性差異能夠有所收獲。教師也要在課堂進行的過程中不斷地總結分析，讓設計的分類項目能夠更有針對性，教學效果可以更加顯著。

2、教師積極引導，互動探究教學

與教育改革所要求的一樣，教師在教學課堂中的角色不再是權威者與主導者，而是成為學生的同伴，在學習活動中起到引導的作用，引導學生自主學習，調(diào)動學生的積極主動性。學生主動地參與到學習活動中來，體育教學才能夠順利進行，所傳授的體育技能才能為學生所接受。而興趣是學生主動參與教學的基礎，讓教學活動多元化，引起學生的興趣，是初中體育教師需要重點考慮的環(huán)節(jié)。

在熱身準備的環(huán)節(jié)中，教師就需要抓住學生的注意力，結合學生所喜愛的、感興趣的內(nèi)容來安排準備互動的內(nèi)容。傳統(tǒng)的熱身活動通常是由體育課代表作為領頭，進行熱身操或者慢跑熱身等等，重復枯燥的活動容易引起學生的排斥心理?？梢愿鶕?jù)當堂課程的教學內(nèi)容來安排熱身項目。比如當天的課程安排為籃球教學，就可以讓學生將運球跑作為課前熱身項目。將全班學生分為四組，兩組面對面相隔一段距離，由一人運球跑到對面隊伍后，傳球給對面隊伍同學，再由接球者運球跑回，如此以接力的方式完成運球跑和行進中傳球的活動項目，既承接了課堂學習內(nèi)容，又用多元化的項目吸引學生的興趣。

除了準備活動之外，同一堂體育課中，學生的活動項目也可以有所不同、靈活多變。課堂上可以不固定學生的訓練項目，而是在課前列出清單，由學生選擇自己想要參與的項目，學生可以針對自己的興趣選擇項目，長此以往，學生能夠從體育課堂中收獲興趣與快樂，獲得教師的指導也更有針對性。

而在正式項目教學中，教師的引導格外重要。首先要引導學生努力嘗試，有了興趣過后，學生會更加愿意嘗試，愿意接受教師的指導。動作技能的養(yǎng)成需要機械模仿與操作整合才能夠達到熟練的階段，熟練過后還可能引發(fā)學生的創(chuàng)新。再者要加強與學生之間的互動，教師不可埋頭講解而忽略學生的狀態(tài)，一來二往的引導，學生會更容易理解教師的示范，也會及時提出自己的問題，教師的及時講解能夠幫助學生更快熟悉動作，掌握動作。例如在講解“立定跳遠”的動作技能時，教師示范動作，分為手部動作與腳部動作的講解。教師在指導曲臂動作時，要引導學生同時進行模仿，及時糾正錯誤動作，讓學生們都動起來，從互動中理解動作技能，并且思考如何協(xié)調(diào)身體，完成手部與腳部的協(xié)調(diào)。示范過后，讓學生思考曲臂、揮臂的原因，如何發(fā)力等等問題。學生自行嘗試與思考過后，教師再示范與講解同步，讓學生能夠更加深刻地掌握動作要領，從而掌握“立定跳遠”這一動作技能。

3、加強聯(lián)系鞏固，小組合作教學

接受了示范講解過后，學生需要通過自我領悟與反復訓練來熟練動作。為了使反復訓練的過程不再那么漫長無趣，教師可以讓學生以小組合作的形式進行訓練。小組小團體的形式進行合作訓練，學生的交流互動增多，自己沒有掌握的要領可以從組員身上獲得，訓練的過程也會變得更加有趣，比起以往的單一訓練會更加的有效果。

例如“立定跳遠”的課堂訓練，可以讓小組內(nèi)的每個成員分別進行示范，再讓其他組員進行觀察點評，學生根據(jù)組員的意見及時糾正錯誤，也能從別人的錯誤中改善自己的動作。而集體存在的問題，如在落地時雙臂如何收回，腳跟如何站穩(wěn)等等問題，可以讓小組成員進行練習過后集體討論交流，思考正確的方法進行練習。學生的互動增加，經(jīng)驗進行交流過后，學生個人的運動經(jīng)驗也能有所增加，技能掌握得更加全面。

教師針對每個小組的大問題進行分別講解與糾正，相對于集體教學來說更有針對性，而比起個別教學又更加省時省力。教師根據(jù)每個小組不同的情況進行評價，能夠讓學生的參與積極性提高，小組活動的效率也能提高。并且分成小組過后，學生的課堂中的主動權更多，突出了學生的主體地位，課堂氣氛更加融洽。整體來說，分成小組進行合作教學，能夠讓每個學生的學習效率提高，整個課堂的教學效率也將提高。學生的參與度、合作能力、技能掌握都能因此得到針對性的促進，讓課堂豐盈起來。

4、體育游戲輔助，踐行快樂體育

體驗式教學會讓初中體育課堂更具趣味性，讓學生在體育課堂中釋放自我，得到鍛煉得到放松。在進行完動作技能的學習后，臨近課堂學習結束之時，仍然要讓學生在體育學習中進行身體放松。傳統(tǒng)體育教學中通常都是給予學生自由活動的時間，但如此會讓學生在之前的技能學習中分心，而期盼得到自由的休息時間，這樣有悖體育課堂的目的。因而在體育課堂中，教師可以利用體育游戲來豐富課堂，體育游戲的運動強度不大，但仍然讓學生處于運動的狀態(tài)，仍然讓學生的精神處在體育課堂之中不松懈，學生對于體育課堂的興趣也將更加濃烈。不僅是在課堂結束的階段，之前提到的熱身準備活動也可以由體育游戲來代替，有利于學生興趣的培養(yǎng)。

例如，體育游戲“抱數(shù)”，首先讓學生圍成一個大圓，順時針緩慢地繞圓行走。這樣可以放松學生的腿部肌肉。接著由教師喊出一個個位數(shù)字，如5，此時需要每5個學生抱成一團，沒有抱團的學生或者抱的人數(shù)超過5的學生被淘汰。這個游戲既放松了學生的肌肉，又考驗了學生的反應能力。又如體育游戲“貼膏藥”，讓學生兩兩為一組，前后站立，所有的組留有一定間隔圍成一個圓形。由一人當“鬼”，一人被追，被追的人要在被抓住之前貼到某組的前面，則換成某組站在后排的人開始被抓。如果被抓住則變成“鬼”繼續(xù)抓人。這有些類似于小學時玩的“丟手絹”的游戲，讓學生都能夠投入進來，精神上保持緊張，身體比起課堂教學中的訓練又能得到適量放松。體育游戲多種多樣，教師需結合學生的興趣與身體特點合理安排，不僅具有趣味性還要有利于學生的身體健康，有效地提高體育課堂的效率。

5、結語

體驗式教學強調(diào)的是讓學生的主觀體驗得到提升，讓學生能夠從傳統(tǒng)的教學模式中解脫，獲得更多更新的感受。以學生為主體，以學生為中心，要讓學生自愿主動地參與到教學活動中來，教學活動才能更加有效，教師的傳授才更容易為學生所接受。初中體育課堂能為體驗式教學所改變，順應教學改革，以學習知識、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升為目標進行教學，讓學生在體驗中獲得知識，在體驗中獲得技能，增加感受。如此方能影響學生在體育課堂上的表現(xiàn)，讓體育課堂得到提升，學生擁有健康的體魄，飽滿的精神。體驗式教學讓學生獲得更多自我實踐的機會，師生之間的關系得到緩和，教師的指導被學生理解與接收，學生的親身體驗可以促進學生更好地去運動、去鍛煉，這樣才能夠達到初中體育教學的最終目標。

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G807

A

1006-8902-（2016）-10-ZQ

曾柳華（1976-），男，漢族，江西吉安萬安，本科，中一八級，江西吉安萬安窯頭中學，初中體育教學。