淺析微課在高職院校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用和意義

□楊鳳玲（廣州體育學(xué)院廣東廣州510500）

淺析微課在高職院校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用和意義

□楊鳳玲（廣州體育學(xué)院廣東廣州510500）

隨著移動通訊技術(shù)、社交媒體，以及以開放、共享為理念的幵放教育資源運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，“微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。隨著體育舞蹈技術(shù)的日益更新，傳統(tǒng)的高職院校體育舞蹈教學(xué)，遠(yuǎn)不能滿足信息化時代學(xué)生對知識構(gòu)建的需求。微課教學(xué)具有主題突出、目標(biāo)明確、短小精博，應(yīng)用信息化手段使學(xué)生的“時間碎片”得到了有效利用。所以，引入微課研究如何來提高高職院校體育舞蹈教學(xué)效果，增加內(nèi)容的多樣性、靈活性，從而滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，具有現(xiàn)實(shí)的重要探索意義。

微課體育舞蹈教學(xué)應(yīng)用

1、前言

微課的英文名稱叫M i cro l ecture，是一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的形式微小,內(nèi)容簡短的課程模式，通常由短時間的微課視頻（不超過10分鐘）為主要載體，輔以授課的配套資源組成，微課視頻一般是記錄教師制作或講授的單一知識點(diǎn)或某一個教學(xué)問題。

在我國,隨著教育課程改革的繼續(xù)推進(jìn),在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,微課研究學(xué)者已經(jīng)從中小學(xué)層面對微課進(jìn)行了探索與嘗試。同時在教育領(lǐng)域,教育信息化正深入到各層次、各學(xué)科教學(xué)中。微課作為在信息技術(shù)教育領(lǐng)域中應(yīng)用的一個新生事物,受到了廣大師生的普遍關(guān)注,對它的應(yīng)用與研宄是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)。目前,對微課的應(yīng)用研究成果主要集中在基礎(chǔ)教育層面,而微課在高職院校的研究則相對較少?；谀壳案呗氃盒ｉ_展微課教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀,我們有必要了解高職院校微課教學(xué)的實(shí)際情況,如何解決高職院校校微課有效教學(xué)中遇到的問題,等等。這一系列的問題需要我們?nèi)ニ伎寂c回答。

隨著微課教學(xué)的深入開展,人們開始逐漸關(guān)注微課教學(xué)的有效性問題。高校學(xué)生作為微課教學(xué)的重要參與者,他們對微課教學(xué)現(xiàn)狀的評價及態(tài)度高校微課的進(jìn)一步發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)都是以身體素質(zhì)的訓(xùn)練以及舞蹈技術(shù)的教學(xué)為主，大多數(shù)還只限于教師的講解，教學(xué)活動中的主要兩個因素是教師和學(xué)生，教師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)成了整個教學(xué)過程，但是隨著體育舞蹈技術(shù)的日益更新，傳統(tǒng)的高職院校體育舞蹈教學(xué)，遠(yuǎn)不能滿足信息化時代學(xué)生對知識構(gòu)建的需求，進(jìn)入了信息時代，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，多媒體作也成為了高?，F(xiàn)代化教學(xué)的主要模式，以往體育舞蹈課堂中單純的教與學(xué)的方式，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的體育舞蹈課堂教學(xué)對于技術(shù)練習(xí)太過于強(qiáng)調(diào)，從而使得所有的技術(shù)課都變得千篇一律，所有過程都變得變得機(jī)械化，缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生失去了對體育舞蹈課的學(xué)習(xí)興趣，也很難再受學(xué)生的歡迎。使用微課這種新型的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)中存在的枯燥和乏味，同時也能有效的使學(xué)生們能夠快速掌握體育舞蹈教學(xué)技術(shù)中重難點(diǎn)動作，更進(jìn)一步的提高了教學(xué)效果。

2、體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)越性

2.1、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生視野

傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)都是以身體素質(zhì)的訓(xùn)練以及舞蹈技術(shù)的教學(xué)為主，大多數(shù)還只限于教師的講解，教學(xué)活動中的主要兩個因素是教師和學(xué)生，教師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)成了整個教學(xué)過程。要想活躍課堂氣氛、就必須要徹底改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生練”的教學(xué)模式，就必須運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，通過計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能，運(yùn)用聲、光、電、來對學(xué)生的心理產(chǎn)生的影響，滿足他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2、有助于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課教學(xué)方法與手段生動活潑、新穎多樣，能夠使得要點(diǎn)、難點(diǎn)可以更加直觀、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。改變了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，既符合大學(xué)生的求知欲和追求新鮮獨(dú)特的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3、有助于學(xué)生建立正確的舞蹈動作概念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動作

體育舞蹈動作步伐復(fù)雜多變，還涉及到方向的變化。同時體育舞蹈是雙人搭伴的一種舞蹈，男女步伐存在差異，同時雙人配合在教學(xué)過程中是比較難以很快理解掌握的重要內(nèi)容。教師要上好體育舞蹈課，必須做正確標(biāo)準(zhǔn)的男女舞步示范，使學(xué)生建立正確的技術(shù)動作概念。一個新動作的學(xué)習(xí)，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，而且看是學(xué)生的主要信息來源，這樣就要求教師有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規(guī)范，這樣不僅會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且一個失敗的示范還會影響到教師在學(xué)生心目中的形象。另外，體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力也在不斷下降。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助老教師解決這一問題，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽媒體，把世界優(yōu)秀運(yùn)動員的規(guī)范動作技術(shù)要領(lǐng)介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生建立正確、完整的技術(shù)動作概念，較好地掌握技術(shù)動作。

3、微課在體育舞蹈教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1、直觀地對動作進(jìn)行講解示范

教師通過對微課的設(shè)計(jì),將信息處理與自己上課的邏輯思維相吻合,以最通俗的話語將知識或技能展現(xiàn)為學(xué)生,讓學(xué)生能更快的接受掌握新內(nèi)容。通過圖片，文字，以及短小視頻，能夠更加快速的將一個新的舞蹈動作講解清楚，學(xué)生也能更加直觀的去學(xué)習(xí)舞蹈動作，迅速掌握動作技巧，提高學(xué)習(xí)效率。對于高難度動作，講解很復(fù)雜并且很難能夠快速講清楚，那么通過微課把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，利用課件中的動畫或影像慢動作、定格、重放等方式結(jié)合講解，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全地建立起動作表象，突出了對重點(diǎn)和難點(diǎn)動作的掌握，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。

3.2、化難為易、化動為靜，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

對于難度較大較復(fù)雜的動作，通過圖片和一些視頻使學(xué)生能夠更清楚的更簡單的理解動作。對于復(fù)雜難度動作，光靠老師講解就需要大量的語言講解和示范，運(yùn)用微課課件把教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，變動為靜、變快為慢，有利于學(xué)生理解比較復(fù)雜、抽象的知識。雖然教師語言講解能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在有的高難度示范時由于示范動作瞬間完成，學(xué)生根本看不清其過程。那么教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)將視頻中的難度動作進(jìn)行分解或放慢，這樣學(xué)生既能很快清楚動作，也能快速學(xué)會同時使得動作更加標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化。

3.3、有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學(xué)生的錯誤動作

為了減少和避免學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤動作，最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和錯誤產(chǎn)生的原因。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓學(xué)生邊看邊想，自我比較，能夠避免許多常見錯誤動作的出現(xiàn)。既快速掌握動作，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀和分析能力。

同時對于我們體育舞蹈來說，學(xué)生是有必要參與其他舞種的學(xué)習(xí)的，比如芭蕾，中國舞等等，因?yàn)楦鞣N舞蹈都是相通的，但是對于老師來說可能對自己的本專業(yè)是很專業(yè)的，但是對于其他的舞蹈就可能不是那么的專業(yè)，那么在講課的過程中就可以應(yīng)用圖片，文字，視頻等資料進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加專業(yè)。

4、結(jié)論

（1）當(dāng)代大學(xué)生思想更加成熟，他們對各種事物的認(rèn)識都處于一種活躍的開放狀態(tài)，他們需要去接觸更多的專業(yè)化的知識，同時他們可以通過自己的興趣愛好來選擇自己所喜歡的課程，同時他們的學(xué)習(xí)方式也漸漸變成了探究式，談?wù)撌?，啟發(fā)式教學(xué)，因此微課的教學(xué)特點(diǎn)很適合大學(xué)教學(xué)模式；

（2）本文通過對文獻(xiàn)的閱讀與分析，探索與構(gòu)建適用于高職院校體育舞蹈教學(xué)的微課設(shè)計(jì)模型和可操作流程，從而為改革高職院校體育舞蹈課程的教學(xué)模式起到了一定的作用，同時為構(gòu)建學(xué)生信息化的自主可視化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課程的教學(xué)效益，探尋立可行性的路徑；

（3）應(yīng)對高等教育改革和高校微課蓬勃發(fā)展的背景,把“高職院校體育舞蹈選修課微課教學(xué)有效性”作為研究對象和主題,是對當(dāng)前高職院校體育選修課有效教學(xué)的重要補(bǔ)充,目前關(guān)于教學(xué)有效性的研究成果較多局限于中小學(xué)層面,而對高職院校體育舞蹈選修課微課教學(xué)有效性的研究則是一片空白,本文研究高職院校體育舞蹈選修課微課教學(xué)有效性,實(shí)現(xiàn)了從中小學(xué)向高校的轉(zhuǎn)變,是一種研究視角的創(chuàng)新；

(4)課在其他專業(yè)都已經(jīng)在被廣泛的應(yīng)用（比如一些文化術(shù)科類的課程）,但在體育舞蹈教學(xué)這一塊還存在著空缺，希望通過本論文的研究可以使得高職院校體育舞蹈選修課教學(xué)的授課方式和內(nèi)容能夠得到改善。

5、建議

（1）從微課建設(shè)的發(fā)展階段來看，我國微課的建設(shè)與發(fā)展目前還只是處在微課作品競賽征集評選階段，微課在教學(xué)領(lǐng)域還未真正發(fā)揮作用，微課在體育舞蹈的領(lǐng)域發(fā)展的更加落后，微課資源的利用率不高，關(guān)于體育舞蹈的微課視頻使用的更加少見。建立健全微課資源數(shù)據(jù)庫（舞蹈類）、開發(fā)微課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，增加教師與學(xué)生的交互功能，將微課應(yīng)用到日常教學(xué)中，這些都不是通過幾次微課大賽就可以解決的問題，需要由教育部門、各個學(xué)校從全盤大局角度進(jìn)行規(guī)劃，在教師日常工作中逐步建立、完善。同時高職院校的學(xué)生更加講究自主性學(xué)習(xí)，微課教學(xué)應(yīng)該著重在高職院校進(jìn)行展開，微課教學(xué)更需要走進(jìn)我們體育舞蹈的課堂；

（2）從微課建設(shè)的目標(biāo)定位來看，國內(nèi)教育領(lǐng)域應(yīng)用微課功能的主要定位更多偏向于發(fā)展教師職業(yè)技能，而不是微課的終端用戶學(xué)生。從對微課大賽的參賽教師進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果不難看出，教師們參賽的目的普遍大多數(shù)是為了發(fā)展自身職業(yè)技能，為了獲得獎勵以利于評定職稱，這些都是偏向發(fā)展教師專業(yè)角度的目標(biāo)定位，參賽教師普遍忽視學(xué)生對微課的需求。有的教師雖然微課作品做的很好也能夠取得一定的好成績但是并沒有真正的落實(shí)到課堂上，所以學(xué)校的有關(guān)部門應(yīng)該更加督促教師對于微課堂的落實(shí)情況；

（3）從制作形式來看，在教師微課的制作過程中，微課制作的形式未能突破傳統(tǒng)授課體育舞蹈模式，都忽略了學(xué)生的用戶體驗(yàn)。由于目前國內(nèi)使用微課的目的主要是參賽，大多教師參賽是迫于學(xué)校的要求和為了迎合比賽，眾多參賽作品的制作形式雖然多樣化，技術(shù)手段也具有新意，同時能夠?qū)⒁曨l、以及微課課件制作得十分完美，同時從制作技術(shù)上看也是非常到位沒用什么瑕疵的，但從作品本身的內(nèi)容來看卻無法評估學(xué)生對教學(xué)效果是否滿意。無法評估出是否能夠獲得學(xué)生的興趣；

（4）從配套資源建設(shè)來看，各類學(xué)科的教師對微課的建設(shè)不應(yīng)當(dāng)只注意單節(jié)微課的建設(shè)，同時也應(yīng)該建立健全微課資源開發(fā)平臺。要將微課應(yīng)用到日常教學(xué)活動中，首先，各地各校要建立起豐富全面的微課資源平臺，既能提供有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的易用易得的微課學(xué)習(xí)資源，也能為教師提供互相學(xué)習(xí)借鑒的教學(xué)資源，并且可以根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)的實(shí)踐需求來促進(jìn)微課資源平臺的建設(shè)。其次，應(yīng)當(dāng)從便于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師交流的角度健全微課資源平臺的各種學(xué)習(xí)功能，應(yīng)多從學(xué)習(xí)者的角度建設(shè)微課資源平臺。

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1006-8902-（2016）-10-LT