中國動畫藝術教育的現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究

伍 魏柏思羽（.湖南師范大學工程與設計學院服裝藝術系，湖南 長沙 40006；. 湖南師范大學美術學院，湖南 長沙 400）

中國動畫藝術教育的現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究

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（1.湖南師范大學工程與設計學院服裝藝術系，湖南 長沙 410006；2. 湖南師范大學美術學院，湖南 長沙 410012）

隨著“動畫熱”的風靡，大量的動畫作品踴躍而出，但精品動畫卻少之又少。究其原因，動畫藝術人才的培養(yǎng)是造就動畫強國的關鍵。文章梳理并剖析了中國動畫藝術教育現(xiàn)狀，同時對動畫大國美國、日本的動畫教育模式進行系統(tǒng)分析。通過對比分析提出：教育制度的改革與創(chuàng)新，是培養(yǎng)出大量符合市場需求的動畫藝術人才，建設新型的動畫產業(yè)，實現(xiàn)從動畫大國到動畫強國轉變的根本。

動畫藝術；創(chuàng)新教育；教育模式；動畫產業(yè)

動畫藝術作為21世紀知識經濟的文化產物，是一種集繪漫畫、文學、繪畫、戲劇、電影等藝術門類于一身的藝術表現(xiàn)形式。它蘊涵著“寓教于樂”的文化價值，是藝術形態(tài)和經濟支配下的藝術現(xiàn)象［1］。受當前文化市場以經濟利益為驅動的負能量影響，借助動漫影像技術、3D虛擬技術等科技創(chuàng)新熱潮，不少商業(yè)資本紛紛涌入門檻降低的動畫產業(yè)，神州大地掀起一股“動畫熱”的狂潮，讓中國動畫產業(yè)呈現(xiàn)出一片“欣欣向榮”的假像。

在潮流的發(fā)展趨勢的影響下，近年來各大高校新增不少動畫專業(yè)相關課程，但精品動畫少之又少。本文重點從當下中國動畫教育模式以及動畫專業(yè)相關教材改革這兩大方向進行淺析，旨在引起動畫工作者們的深究與反思

1 中國動畫教育的現(xiàn)狀分析

1.1 教育模式

隨著動畫產業(yè)的高速發(fā)展，為我國經濟的不斷創(chuàng)收打下基礎。大量的動畫作品的誕生導致動畫創(chuàng)作人才緊缺的現(xiàn)象產生，這是促使我國的動畫教育規(guī)模正逐年增長的直接原因。其中，以高校動畫教育擴張最為明顯，據調查顯示，2007年全國高校動畫類畢業(yè)9萬余人，到2012年，高校為中國動畫產業(yè)培養(yǎng)各類動畫人才近60萬人。然而，如此龐大的數(shù)字并非完整數(shù)據，隨著“動畫熱”的持續(xù)高漲，不少高校還在其他專業(yè)下設立動畫方向，數(shù)據也將不止于此［2］。盡管如此，高速輸送人才下的教育模式卻也如統(tǒng)計數(shù)據般模糊不清。

動畫在中國尚屬新興專業(yè)，其教育模式也是多元、無序且無跡可尋的。由此也出現(xiàn)諸多問題，如：教學方式過于迂腐、動畫專業(yè)師資不足、課程設計不合理、教學環(huán)境落后等等。

動畫專業(yè)課程體系一直處于相對變化的狀態(tài)，沒有形成穩(wěn)定的課程體系。由于缺乏科學合理的培養(yǎng)方案，動畫專業(yè)的課程開設難題不少，且動畫藝術作為一門綜合性學科，其涉及專業(yè)繁多，技術操縱性強，實踐與藝術緊密度高，因此課程的開設障礙不斷。已經開設的各個課程間缺少整體的內在聯(lián)系與遞進關系，不少課程相互間內在關聯(lián)度低下［2］。本科與高職開設的課程沒有明確的層次區(qū)別，缺乏人才培養(yǎng)內在遞進關系，導致人才培養(yǎng)雜亂。

尤其是研究生課程培養(yǎng)，缺乏科學的培養(yǎng)方向，沒有在本科課程的基礎上進行深入，使得人才培養(yǎng)效果差強人意。各高校培養(yǎng)子目標與培養(yǎng)方案缺乏自身特色，針對這類問題必須具體問題具體分析，從各層次、各專業(yè)小方向進行專業(yè)系統(tǒng)的劃分與統(tǒng)籌，在鞏固基礎知識上拓展自身專業(yè)，有目的地培養(yǎng)出動畫行業(yè)的高端復合型人才，為中國動畫行業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

動畫專業(yè)師資缺乏是我國動畫專業(yè)落后的主要原因之一。由于我國高校的教學資源較為匱乏、師資力量不足，或多或少地導致專業(yè)課程混亂。動畫教師的匱乏，使得高校動畫教學方式離不開傳統(tǒng)的理論與素描色彩。這與動畫大國日本傳統(tǒng)的動畫教學模式大相徑庭，日本動畫教育模式講究言傳身教與實踐操作相結合，由師傅帶著幾個徒弟進行動畫制作，在工作中學習，在學習中升華。而我國現(xiàn)有的動畫教育模式不僅達不到這種人才培養(yǎng)模式，連基本教學開設都有待仔細研究。

然而動畫教育的困境不僅僅于此。科學技術的進步促使文化產業(yè)的改變，從原來的二維到如今的多元化發(fā)展，動畫人才同樣需要與時俱進，教學方式也應勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)時代所需的創(chuàng)新人才。

1.2 動畫教育教材現(xiàn)狀

一般的教材都是根據教學大綱、課程設置進行編寫的，是教學目的和教學效果的載體。教材為教學提供資料，是人才培養(yǎng)的基本，因此動畫教材也需要改革創(chuàng)新。動畫產業(yè)發(fā)展推動了動畫教育，也為動畫專業(yè)教材的出版帶來了春天。雖然優(yōu)秀的動畫專業(yè)教材也偶有出現(xiàn)，但由于課程設置的多樣性與缺乏性，使得已出版的動畫教材質量參差不齊。

1.2.1 教材產量多，精品少 動畫相關專業(yè)課程的開設，促使各院校招生規(guī)模不斷擴張，客觀上助長了動畫教材的需求量。同時國家政策的扶持、社會需求的不斷增加，教材的市場需求不斷上升，導致一部分出版社和個人在利益的驅使下，盲目追求金錢效益，忽視了動畫教材本身的質量。部分教材都是趕制拼湊，導致教材質量不盡如人意。

1.2.2 教材體系不全，缺乏整體性 教材的編寫應以教學目標為基礎，動畫教學模式混亂是我國動畫教材編寫的最大困擾，它使得市面上出版的動畫教材五花八門，質量良莠不齊。不少教材的編寫以偏概全，偏向于軟件實踐操作，忽視了動畫專業(yè)的其他基礎課程的存在。同時，教材編輯在體制意識與教學模式尚且混亂不清時進行教材編寫，容易犯邏輯混亂、結構不明、缺乏整體性等錯誤，導致系列型遞進教材體系的教材的缺失。

1.2.3 理論、實踐市場比重失衡 縱觀整個動畫教材市場，技術類型教材占主導地位，理論型教材偏少，且教材類別針對性稍強，以實踐應用為利益的首要目標。百分之九十以上的出版商針對高職、本科出版相應教材，研究生層次動畫教育相關教材所占的市場份額著實蕭瑟。究其原因，除教學需要市場需求大外，更多則是當下學生求職需要，企業(yè)招生偏愛實踐技術型人才。導致理論教材缺乏的直接原因，當屬高校教學模式下動畫教育體系的缺憾。

2 國外動畫教育模式分析研究

2.1 日本教育模式研究

亞洲動畫行業(yè)的翹楚——日本，是中國動畫市場最常借鑒的對象之一。自20世紀50年代以來，日本的動畫產業(yè)雖取得重大發(fā)展，但80年代以前，其教育模式還是以傳統(tǒng)的師徒傳授培養(yǎng)模式邊工作邊學習，沒有系統(tǒng)化與規(guī)范化。高等教育動畫專業(yè)幾乎沒有開設。

日本的現(xiàn)代動畫教育始源于2000年，日本京都精華大學開始設置漫畫專業(yè)、招收4年制學生。這一舉動引起了不少學校的效仿，相繼開設動畫專業(yè)、漫畫專業(yè)或動漫專業(yè)。在當時的日本引起了熱議，得到了不少原創(chuàng)作者和動畫編劇的大力支持和指導，引發(fā)了學生的 “報考熱”，是日本動畫史上一次偉大的創(chuàng)新，為日本爭奪亞洲動畫大國稱號鞏固了基礎。

如今的日本在動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)上漸漸有了自己的模式，主要有4個特點。

（1）專業(yè)的劃分細致且方向齊全。如專業(yè)漫畫家、漫畫插畫、數(shù)字插畫、動畫劇本、寫作創(chuàng)作等，這些細分的專業(yè)方向對課程設置的全面打下了基礎，有利于動畫行業(yè)的全面發(fā)展。

（2）實用型人才的培養(yǎng)。通過對學生畢業(yè)就業(yè)的充分考慮，開設與動畫產業(yè)相關的職業(yè)課程，在從事職業(yè)包括形象設計師、網頁制作員、繪本作家、動畫劇本創(chuàng)作人員等各相關專業(yè)進行課程宣傳，做到動畫產業(yè)各專業(yè)間人才的均衡培養(yǎng)。

（3）數(shù)字技術教育。在理論課程的基礎上，注重數(shù)字藝術的教育。引進先進計算機及相關數(shù)字設備，聘請知名專家從事教學工作，注重技術的發(fā)展，保障行業(yè)水平的提高。

（4）企業(yè)實習制。動畫作為一個實踐性很強的專業(yè)，理論教育難以滿足人才培養(yǎng)計劃，各高校引進相關企業(yè)實習制，規(guī)定學生在完成在校理論課程之后，要完成相關企業(yè)的實習，通過理論與實踐的雙重考驗才予以畢業(yè)。

2.2 美國教育模式研究

美國作為動畫專業(yè)處于世界上先進技術前沿的國家，其動畫專業(yè)產業(yè)化極高，以迪士尼為代表的美國動畫是世界動畫市場的領導者。美國動畫教育是服務于動畫產業(yè)需求的高等教育專業(yè)，為美國動畫處于世界前沿提供了保障。

美國的動畫產業(yè)隨著美國科學技術的飛速發(fā)展而發(fā)展。進入21世紀，美國近2000所大學都開設了動畫專業(yè)，提升專業(yè)動畫水平，滿足飛速發(fā)展的影視產業(yè)。其動畫教育以學生為主體，“培養(yǎng)實踐的、生產的動畫專業(yè)人”的教學目的，注重 “引導學生為主”的教學方式，確定教學各項原則。

美國高校強調培養(yǎng)全面型人才，通過開設一系列基礎課程幫助學生學習基礎知識，并學習動畫影片制作過程中的每一環(huán)節(jié)，從寫作、繪本到聲音、視覺特效和制作設計等所有動畫制作的全部環(huán)節(jié)。

美國高校動畫人才培養(yǎng)從市場需求出發(fā)，培養(yǎng)學生掌握適應實際需要的本領，一是讓學生學會創(chuàng)作，開發(fā)自己的想像力與創(chuàng)新力，學會用所學的基礎知識根據市場的需求去創(chuàng)作。二是注重實踐能力的培養(yǎng)，與日本教學理念相同的是，美國的動畫人才教育也重視實踐能力，略微不同的是美國的教學方法是在實踐中培養(yǎng)學生的合作能力，講究動畫專業(yè)中各個小方向的學生內部動手實踐，通過創(chuàng)新，在理論與實踐的不斷相互影響下預測市場的需求。

美國注重實踐的教學理念不僅體現(xiàn)于此，同時還體現(xiàn)在師資方面：聘請有實踐經驗的人進行教學工作。在美國各大藝術學院，兼職老師占學院的近一半，主要以動畫第一線的從業(yè)人員為主。

3 教育創(chuàng)新推動動畫產業(yè)的發(fā)展

雖然中國動畫產業(yè)已邁入世界動畫大國行列，但與歐美、日本等動畫強國相比仍有不少差距。作為世界上人口最多的國家，我們擁有其他國家難以企及的動畫市場規(guī)模，因此，只有在立足本國市場的前提下，才能確保動畫產業(yè)的高速發(fā)展。時代造就科技，但時代發(fā)展同樣需要科技，以科技的發(fā)展帶動產業(yè)的發(fā)展，推動這一切發(fā)展的根本在于人才，人才的培養(yǎng)是科技發(fā)展的基礎，更是動畫產業(yè)蓬勃發(fā)展的第一動力。動畫教育的改革與創(chuàng)新則是人才的根本，追根究底，教育創(chuàng)新才是推動動畫產業(yè)發(fā)展的原力［3］。

3.1 教育模式的創(chuàng)新

追求“標準化”的傳統(tǒng)的教育模式就如同 “八股取士”一般，培養(yǎng)出來的學生墨守成規(guī)，思維被過度禁錮，缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)新精神。舊式人才的培養(yǎng)只能“生產”出一批制作動畫產業(yè)的工具，而非創(chuàng)作型人才。 “三人行必有我?guī)熞病?，?chuàng)作動畫作品非一人之力即可，在各個環(huán)節(jié)配合創(chuàng)作，才能制作出精美的動畫產品。新時代的發(fā)展需要打破傳統(tǒng)，我們在培養(yǎng)教育的同時，應注重專業(yè)間的協(xié)調與合作，學習本專業(yè)的同時也對相關專業(yè)進行淺顯涉及。把握當代動畫教育的本質，了解當代動畫產業(yè)發(fā)展，掌握時代發(fā)展的最新動態(tài)，是高校科學、合理設置動畫產業(yè)相關課程時必須了解和研究的。拒絕盲目跟風，尋找一條適合本校發(fā)展的合理道路，減少盲目擴張所帶來的資源浪費，合理利用國家資源，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)探索一條陽關大道。

3.2 師資、硬件與技術的創(chuàng)新

教育硬件設施的缺乏是當前我國高校動畫教育最大的阻礙，相應的教學條件跟不上時代的發(fā)展，滿足不了教學所需。實驗室、工作室、機房等教學場地缺乏，教學設備老化，實踐實習場地不足等，都是高校動畫教育最為常見的難題。在保障合理開設課程的同時，也需要同時解決相應的教學條件。

師資力量的缺乏，則是動畫教育成效緩慢的根本問題。首先是師資數(shù)量上的缺少，我國從事專業(yè)的動畫教育教師相對較少，根本無法仿效日本的傳統(tǒng)“師徒制”教學模式，所以應大力培養(yǎng)優(yōu)秀高端動畫教育教師。其次是動畫教師教學水平的不足，由于我國動畫產業(yè)的相對落后，各項動畫資源與動畫強國存在明顯差距，因此在大量培養(yǎng)動畫教師的同時，應注意教師教學水平的提升。首先，可以加強教師與優(yōu)秀動畫企業(yè)的合作，增加實踐水平量；其次，可以派遣優(yōu)秀骨干教師到動畫強國進修、學習、訪問等，多途徑多方式加強學習，學習強國的動畫教育模式、動畫技術、動畫產業(yè)模式等。

3.3 教材建設的創(chuàng)新

動畫教材體系與動畫課程設置是動畫教育的兩個重要組成部分，其合理與否對動畫教育產生直接影響。因此，當代動畫教育的核心依賴于以創(chuàng)新教材為基礎，并與高校課程體系相輔相成，完善課程體系，提高教材水平刻不容緩。教師是動畫教材編寫的主要人員，要求在培養(yǎng)教師教學水平的同時，深入研究各層次學生的水平與需求，根據教學大綱和當代動畫產業(yè)發(fā)展狀況，編寫出一本符合動畫教育規(guī)律的高層次教材；其次，要培養(yǎng)相關教材編寫人員的職業(yè)道德水平，樹立正確的工作態(tài)度，秉著創(chuàng)新、發(fā)展、嚴謹?shù)膶W術態(tài)度。當然，教材質量與創(chuàng)新需要各個環(huán)節(jié)的通力合作，要求編寫者有嚴謹?shù)膶W術態(tài)度，切莫只顧眼前利益，濫竽充數(shù)。最后，高質量的書籍出版離不開出版商的嚴格審核，將低水平的書籍剔除在外，優(yōu)勝劣汰，規(guī)范出版市場，這是提高動畫教材出版水平最直接有效的辦法。

3.4 教學實踐的創(chuàng)新

實踐是產業(yè)檢測的標準，一切課程的設置與教材的培養(yǎng)，都只是服務市場的籌碼。在培養(yǎng)學生基本理論的同時，應更注重實踐能力的培養(yǎng)。把握市場趨勢、拓展想象力與創(chuàng)造力都是動畫創(chuàng)作必不可少的動力。高校教育應加強與企業(yè)的交流，引導學生進行職業(yè)規(guī)劃，注重實踐能力與職業(yè)規(guī)劃的雙重培養(yǎng)。在實踐中積累經驗，在實踐中把握市場動態(tài)，在實踐中找到自我的定位，為實現(xiàn)自身價值，發(fā)展中國動畫事業(yè)奠定基礎。

3.5 因材施教的創(chuàng)新

日、美的教育模式是其動畫產業(yè)發(fā)展的保障。早在春秋時期，教育家孔子就提出了“因材施教”的人才培養(yǎng)模式，中國高校動畫人才的培養(yǎng)在借鑒外國的優(yōu)秀教育模式外，還應根據受教對象的不同而采用相適應的教育方式。因此，在學習各國優(yōu)秀教學方式的同時，高校應立足于我國動畫市場，根據市場需求，培養(yǎng)新型人才。在打造新的動畫教學體系的同時，開辟新的具有中國特色的動畫教育道路。

4 結語

綜上所述，中國從動畫大國向動畫強國的完美轉身之路還很長，在捍衛(wèi)本國動畫市場的根本上，應把動畫教育事業(yè)放在第一位。強國的發(fā)展離不開政府、企業(yè)和學校的合作，不斷發(fā)展，就需要不斷創(chuàng)新，發(fā)展的道路可能充滿曲折，但也應一往無前，也只有這樣才能讓中國動畫立足于世界動畫強國之林。

［1］張宏,許歌.動畫概論 [M].北京：高等教育出版社,2011：214，225.

［2］肖永亮.中國動畫教育啟示錄 [M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2011：39,87

［3］丁海祥.技術、藝術、新媒體——論動畫的三重屬性 [J].當代電影，2010（5）：67-69.

伍魏（1964-），男，湖南師范大學工程與設計學院副教授，碩士。E-mail:8047301@qq.com

2016-12-03