MOOC下的醫(yī)學虛擬仿真實驗室建設與創(chuàng)新

李濤，譚安雄，朱亞平，歐陽恩鴻，丁建華，王林

MOOC下的醫(yī)學虛擬仿真實驗室建設與創(chuàng)新

李濤，譚安雄，朱亞平，歐陽恩鴻，丁建華，王林

（邵陽醫(yī)學高等?？茖W校，湖南邵陽422000）

醫(yī)學在和國際化接軌的過程中，資源共享和開放式成為實驗教學平臺的發(fā)展趨勢，對醫(yī)學教學資源的集約化起到重要作用。醫(yī)學專科類院校在MOOC下受各種客觀條件的限制，進而提出對虛擬仿真實驗室的建設，并對這種實驗室模式的內(nèi)容做出簡單敘述，以期更好地實現(xiàn)醫(yī)學教學的國際化。

醫(yī)學；虛擬仿真實驗室；MOOC

MOOC也稱為大型開放式網(wǎng)絡課程，這個概念最早在2008年提出。2011年末，美國斯坦福大學把3門免費的“機器學習”課程發(fā)布到網(wǎng)上，來自世界各地的學習者很快注冊了會員，美國哈佛和麻省理工學院也紛紛加入其中，這使得MOOC開始在全球風靡起來。MOOC使用簡單、費用低，許多課程不收費，不受服務人群年齡的限制，是一種自主學習模式，其學習資源多樣、發(fā)展迅速，深刻影響了高等教育的發(fā)展。

1　醫(yī)學實踐教學存在的問題及產(chǎn)生的啟發(fā)性思考

傳統(tǒng)醫(yī)學課程資源的獲得受各種條件的限制，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人們選擇知識資源提供了便利，網(wǎng)絡在線資源滿足了學習者學習課程資源的需求，越來越多的高校、教師、學生和企業(yè)等開始使用MOOC。當前，MOOC模式對世界教育界帶來了巨大的影響[1]。醫(yī)學教育也是一種技能教育，實驗和實踐貫穿于教學全程。醫(yī)學專業(yè)的學生只有進行相應的實驗，方可獲得相應的綜合能力。在開展實驗教學的過程中存在以下問題。

首先，一些技能操作，如臨床穿刺治療和復蘇急救等是禁止學生直接在患者身上進行操作的；實驗過程也要堅持一定的原則，如優(yōu)化原則和替代原則等。其次，受實驗條件的影響，一些容易感染疾病的物理實驗，如劇毒類生物實驗和放射性實驗等對實驗室提出了較高要求。再次，一些醫(yī)學實驗要花費較高的成本，且一些器材價格昂貴，某些實驗材料不易獲得也不可重復使用。最后，學生未對實驗操作進行充分準備，且缺乏臨床意識，專業(yè)能力也不強，這些都是影響醫(yī)學人才培養(yǎng)的重要因素。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡逐漸普及開來，在MOOC模式下，基于校企合作對實驗課程進行綜合改革，建設與MOOC相適應的醫(yī)學虛擬仿真實驗室，更好地服務醫(yī)學教育，以培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學人才。我國也密切關(guān)注MOOC的發(fā)展，到目前為止，MOOC已經(jīng)成為國家精品課程建設項目中不可或缺的部分，對國家精品課程的建設起到了重要作用。但是，MOOC中有關(guān)醫(yī)學的理論和實踐非常少，當前這方面發(fā)展較好的只有美國。

2　醫(yī)學虛擬仿真實驗室建設的內(nèi)容

醫(yī)學虛擬仿真實驗室建設在MOOC理念指導下，發(fā)揮自身共享、互動等優(yōu)勢，實現(xiàn)醫(yī)學教學革新，提升教學水平，為應用型醫(yī)學人才的培養(yǎng)提供保障[2]。當前，醫(yī)學類?？圃盒@虛擬仿真實驗室的建設，以教學資源的建設為關(guān)鍵，包含兩方面的內(nèi)容：臨床仿真實驗室和虛擬實驗網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。在虛擬實驗網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中，包含基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、藥學和項目測試等模塊?；A(chǔ)醫(yī)學模塊是綜合性的實驗系統(tǒng)，包含四十多個實驗項目，如細菌微生物學、醫(yī)學形態(tài)和醫(yī)學機能學等。在臨床醫(yī)學模塊中，臨床思維仿真訓練系統(tǒng)最為主要，能進行一些臨床醫(yī)學綜合實驗，如代謝、胸痛和心律失常等。通過對實驗課的研究，培養(yǎng)學生分析和診斷的能力，加強對學生臨床思維能力的培養(yǎng)，滿足教學大綱的要求。藥學模塊包含藥物分析和藥物化學等，在比較常見的實驗項目中，包含有機物熔點的測定和色譜分析等。在新的教學理念和PBL模式下，按照臨床標準對患者進行體檢、實驗室輔助檢查、診斷等。項目測試模塊主要用來測試實驗項目，觀察是否能在網(wǎng)絡上良好運行，以檢測模塊的穩(wěn)定性，并收集師生反饋的信息。

3　醫(yī)學虛擬仿真實驗室建設的特色和創(chuàng)新

3.1合理使用網(wǎng)絡技術(shù)，搭建標準化教學平臺

醫(yī)學類專科院校在建設標準化實驗教學平臺的初始階段，先派實驗室工作人員了解并學習國外這方面的工作經(jīng)驗，結(jié)合學校實際，形成了自己的特色。教學平臺能在多種系統(tǒng)上運行，如Mac OS和W indows等系統(tǒng)，也可以在平板電腦或是手機上運行，操作起來十分便捷，學生不受時間、空間的限制。而對于虛擬實驗，我們則通過3D立體技術(shù)將實驗過程表現(xiàn)出來，非常逼真。同時，虛擬實驗中有實驗原理的介紹、實驗過程的視頻等，學生可在標準化教學平臺上自主設計實驗，并對實驗進行觀察，從而培養(yǎng)了較高的研究能力。醫(yī)學虛擬仿真實驗室除面向本校學生開放外，還向各類職業(yè)和高職醫(yī)學院校開放，從而更好地發(fā)揮教育作用。

3.2構(gòu)建集約化和系統(tǒng)化平臺，深入開展校企合作

在將生理學、病理學和解剖學進行整合的基礎(chǔ)上，圍繞病理過程、組織結(jié)構(gòu)等構(gòu)建集約化和系統(tǒng)化平臺，從而為學生進行實驗創(chuàng)造了條件，并為學生提供了自測和學習的平臺，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。此外，開展校企合作，以具有規(guī)模的企業(yè)為中心，搭建高校醫(yī)學合作基礎(chǔ)平臺，實現(xiàn)資源共享，推進平臺建設，共同管理。

4　醫(yī)學虛擬仿真實驗室建設的成效

?？祁愥t(yī)學院校有效應用了醫(yī)學虛擬仿真實驗教學資源，結(jié)合不同學科類型，相應增加了?？祈椖?，但因為條件限制，一些項目無法開展虛擬仿真實驗。隨著教學資源的多樣化，醫(yī)學虛擬仿真實驗室為學生提供了仿真的實驗環(huán)境，為提高實驗教學水平、培養(yǎng)醫(yī)學高素質(zhì)人才創(chuàng)造了條件。在短短的幾年時間，醫(yī)學類專科院校學生的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率得到了提高；本校學生在技能大賽中，連續(xù)幾年獲得了優(yōu)秀獎，這些說明了醫(yī)學類專科院校的醫(yī)學虛擬仿真實驗室具有重要作用。

5　結(jié)語

德國教師多夫·梅內(nèi)爾提出，MOOC給傳統(tǒng)大學帶來了較大沖擊，很有潛力。在MOOC模式下建設醫(yī)學虛擬仿真實驗室，主要是利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建開放的教學平臺，實現(xiàn)教學資源的共享，改變醫(yī)學教育形式，開展校企合作，提升社會形象及影響力，對培養(yǎng)應用型醫(yī)學人才起到了重要作用。

[1]尤倩.MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀及其對我國職業(yè)教育的啟示[D].杭州：浙江財經(jīng)大學，2015.

[2]黃坪，李紅松，潘克儉，等.基于MOOC的醫(yī)學虛擬仿真實驗室建設探討[J].實驗技術(shù)與管理，2014（12）：104-106，109.

G40-057

A

1671-1246（2016）20-0043-02

湖南省高教學會實驗室管理專業(yè)委員會2014年資助研究課題（2014-15）