多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理

西安培華學(xué)院 曹保榮

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多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理

西安培華學(xué)院 曹保榮

【摘要】基于虛擬化技術(shù)的云計算介入教育，以及可視化大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用等，其要義都是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，旨在通過多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理，實現(xiàn)教學(xué)資源整合與配置優(yōu)化，滿足學(xué)習(xí)者線上線下一站式混合型學(xué)習(xí)體驗。要實現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理，必須優(yōu)化整合課程教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)化課程融入學(xué)校課程體系，落實交際化學(xué)習(xí)和過程性考核，嘗試構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)共同體以促進學(xué)習(xí)互動交流。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；多媒體；數(shù)字化管理

近年來，諸如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等成為教育界關(guān)注和討論的熱點。2015年我國總理反復(fù)提到“互聯(lián)網(wǎng)+”，帶動了以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為對象和內(nèi)容的理論研究蓬勃興起。本文旨在通過多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理研究，引導(dǎo)高校構(gòu)建以當(dāng)代信息技術(shù)為支撐的智慧課堂，使課程教學(xué)由傳統(tǒng)理論講授向以交際化互動為主的多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

1 教學(xué)中施行數(shù)字化管理的價值體現(xiàn)

教學(xué)中施行數(shù)字化管理可提高教育水平、促進國際交流，實現(xiàn)最新文明成果快速傳播；利用線上教育輔以校內(nèi)硬件設(shè)施和條件資源，開發(fā)在線課程、擴大生源范圍，滿足學(xué)習(xí)者多樣化、交際化學(xué)習(xí)需求。憑借線上課程共享增強校際聯(lián)系，在提高工作效率的同時節(jié)約教育成本；融入校本化、個性化教育內(nèi)容，通過通識課程的二次開發(fā)與再造，促進課程建設(shè)、重塑教學(xué)體系。通過線上教學(xué)及反饋等查看課程動態(tài)，根據(jù)師生實際表現(xiàn)改善管理，實現(xiàn)后臺實時監(jiān)控以便及時把握教學(xué)動態(tài)，通過統(tǒng)計分析和發(fā)送追繳通知等，不斷改進課程教學(xué)，并借助線上整合及時組織、有效利用教學(xué)資源，借助數(shù)據(jù)整理分析及反饋實現(xiàn)因材施教。以自動化教學(xué)管理減輕管理負(fù)擔(dān)，使教師集中精力提高教學(xué)效益；支持校內(nèi)教學(xué)資源共享，支持教師開放自有課程成為公開課。教師課前備課變?yōu)樘暨x視頻課件、線上試題等，實時推送、接收有關(guān)通知和公告；課中在管理學(xué)習(xí)活動的同時，借助經(jīng)典課程資源的長久保存以不斷充實教學(xué)資源庫，實現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外海量教學(xué)資源分享。課后作業(yè)可線上批改、手機批改，實時線上討論答疑并解決?；诳记?、作業(yè)、隨堂測和學(xué)習(xí)表現(xiàn)等多樣化指標(biāo)，由電腦自動完成統(tǒng)計和管理，即時應(yīng)對學(xué)習(xí)預(yù)警，所有學(xué)生的總成績可一鍵上報。

數(shù)字化管理對于學(xué)生的價值主要體現(xiàn)在：以方便靈活的多元化學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，通過交際化學(xué)習(xí)活動建立多維度學(xué)習(xí)人脈圈，實現(xiàn)隨時隨地溝通和研討，學(xué)習(xí)過程變被動為主動，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和積極性。實現(xiàn)一站式混合型學(xué)習(xí)，使學(xué)生隨時隨地訪問學(xué)習(xí)資源，通過預(yù)覽課程大綱提前預(yù)習(xí)；分組學(xué)習(xí)討論，互動分析學(xué)習(xí)效果；查漏補缺，互助解疑、取長補短，分享學(xué)研成果；在規(guī)定時間內(nèi)多次提交作業(yè)和試題，通過反復(fù)總結(jié)與修正獲取力所能及的最佳成果及相應(yīng)的得分。

2 目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢

根據(jù)現(xiàn)有的研究成果，關(guān)于多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理研究，多是依據(jù)知識建構(gòu)理論，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云加端的應(yīng)用來展開，學(xué)者們普遍在呼吁：盡快構(gòu)建信息化、智能化的課堂教學(xué)模式，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)對教學(xué)過程中生成的海量數(shù)據(jù)，采取全過程動態(tài)學(xué)習(xí)分析和智能推送，實現(xiàn)“云+端”的教與學(xué)應(yīng)用。問題是，如何實現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理，怎樣以智慧教學(xué)平臺集成教師備課、課堂互動教學(xué)支持、課外自主學(xué)習(xí)三大功能，支撐備課、上課、預(yù)習(xí)、互動、作業(yè)、答疑、討論、自學(xué)、家校互動等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，具體實施策略、方法層面的研究成果還不多見。

有關(guān)專家認(rèn)為：信息化教育就是要用技術(shù)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，包括實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)；教育教學(xué)改革，必須以教育信息化為支撐，大力改變傳統(tǒng)教學(xué)方法；教育4.0就是在信息智能文明時代，以滿足學(xué)習(xí)者心智發(fā)展為主要教育目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)和智能終端為信息載體和傳遞方式，以教學(xué)權(quán)威組織結(jié)合自主學(xué)習(xí)社群為組織形式的教育新形態(tài)；教育4.0時代的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法的過程，是一個質(zhì)變過程?？傊髷?shù)據(jù)時代的技術(shù)支持可變現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的高效課堂教學(xué)，應(yīng)通過多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理實現(xiàn)教與學(xué)立體溝通與交流的個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的“一對一”個性化教學(xué)服務(wù)及合作探究，以動態(tài)開放的課堂教學(xué)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新與開放、生成并發(fā)展智慧，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時反饋采取機智性行動及時調(diào)整、優(yōu)化和改進課堂教學(xué)設(shè)計及教學(xué)進程。

3 如何實現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理

3.1 優(yōu)化整合課程教學(xué)資源

目前由于開放共享機制、技術(shù)等原因，針對開放教育資源的利用往往還是個體行為。資源利用者之間、利用者與資源提供者之間很少溝通與交流。為了有效地促進學(xué)生共享應(yīng)用開放教育資源，理應(yīng)大量引入慕課和微課資源，在此基礎(chǔ)上建立“云連接”，使資源利用者之間、利用者與資源提供者之間增進溝通與交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合、共享、交流、吸納、應(yīng)用和提升，從而實現(xiàn)教與學(xué)、練考、用的最佳結(jié)合，取得卓越的教學(xué)效果。

3.2 將網(wǎng)絡(luò)化課程融入學(xué)校課程體系

對于教師們所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)化課程，學(xué)校應(yīng)通過認(rèn)真研究并要求網(wǎng)絡(luò)化課程開發(fā)者參與編制課程大綱、制定教學(xué)計劃，將開放教育資源通過優(yōu)化整合融入到學(xué)校的課程體系中，借助在線教學(xué)平臺重塑校本課程，開展對學(xué)生課前、課中網(wǎng)上學(xué)習(xí)監(jiān)控研究以及學(xué)習(xí)效果形成性評價研究，使學(xué)生能在相應(yīng)的過程性評價機制的輔助與監(jiān)控下學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)的學(xué)分。

3.3 落實交際化學(xué)習(xí)和過程性考核

學(xué)校應(yīng)借助于多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理，將學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考查評定轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)其出勤、作業(yè)、原創(chuàng)作品及創(chuàng)作過程來“結(jié)算”，積極構(gòu)建“學(xué)生獲取資源多渠道、學(xué)習(xí)路徑個性化、不同學(xué)生有不同的收獲”的課程考核評價方式，全面落實交際化學(xué)習(xí)和過程性考核以激發(fā)師生潛能，充分發(fā)揮師生的主體互動功能，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)由授受理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘芰途C合素養(yǎng)。

3.4 設(shè)計多樣化學(xué)習(xí)活動，嘗試構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在以多種媒體表現(xiàn)形式呈現(xiàn)課程共享內(nèi)容的同時，運用微課程的基本理論設(shè)計多樣化學(xué)習(xí)活動，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的協(xié)同輔助功能，通過設(shè)計制定學(xué)生學(xué)習(xí)行為目標(biāo)、表現(xiàn)行為、評分計劃與測評方式，嘗試構(gòu)建基于線上線下混合型一站式交際化學(xué)習(xí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

3.5 創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)共同體，促進學(xué)習(xí)互動交流

多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理，應(yīng)能整合利用乃至開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化課程資源，構(gòu)建以隨時隨地互動交流為特色的網(wǎng)站類共享應(yīng)用平臺，形成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)， 使學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間就共同問題進行交流、探討與合作，這樣就可基于課程建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體，有利于共享成果、互動交流，發(fā)揮教育教學(xué)的最大效益。

參考文獻

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