音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的設(shè)計與運用

新疆哈密市第二小學(xué) 閆 波

時光荏苒，從事小學(xué)音樂教學(xué)工作已經(jīng)十七個年頭了?；仡^想想，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中我經(jīng)常會遇到的問題，就是如何更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、如何讓學(xué)生更喜歡上音樂課、對音樂課產(chǎn)生更濃厚的興趣。通過這十幾年的教學(xué)工作，我漸漸發(fā)現(xiàn)，在一堂課中，音樂游戲設(shè)計的好與壞，對音樂課堂的教學(xué)效果有著十分重要的作用。

弗洛伊德認為：“游戲能幫助兒童發(fā)展自我能力，游戲是緩解心理緊張和使兒童掌握大量經(jīng)驗的反映?！蔽覀兌贾溃螒蚴呛⒆拥奶煨?。只要我們順應(yīng)孩子的天性，為他們設(shè)計出富有音樂性特點的游戲來，他們就能輕松地在游戲中獲得音樂知識，培養(yǎng)音樂能力，讓他們更快樂地學(xué)習(xí)音樂。當(dāng)我們把音樂融入到游戲之中，為孩子們提供適宜本堂課教學(xué)目標(biāo)的音樂游戲，孩子們就能把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)做“玩”一樣，不知不覺在“玩”的過程中感受音樂、掌握音樂知識、提升音樂能力。那么，如何才能實現(xiàn)音樂與游戲的有機結(jié)合，達到“玩”與“學(xué)”的完美統(tǒng)一呢？我是這樣認為的：

第一，音樂游戲可以為學(xué)習(xí)樂理知識服務(wù)，將枯燥的樂理知識變得生動形象。小學(xué)階段的孩子們很喜歡唱歌，但對于樂理知識就不太感興趣，很難主動地去學(xué)習(xí)。而且，有些抽象的樂理知識對于低段學(xué)生來說，也不是很容易理解。這就需要我們巧構(gòu)思，設(shè)計出符合他們心理特點的音樂游戲來，才能達到事半功倍的效果。比如說學(xué)生在初次學(xué)習(xí)五線譜知識的時候，對于五線譜上的線間位置，學(xué)習(xí)和識記起來是很枯燥和單調(diào)的。在課堂上我就設(shè)計了音樂游戲“跳格子”：就是在地上畫出五線譜的五線四間，然后用鋼琴彈奏“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個音符。當(dāng)學(xué)生在聽到不同的音符時，就跳到該音符所在的線或間的位置。這樣一來，學(xué)生在游戲中就不知不覺的輕松掌握了五線譜上最基本的線間位置。同時，在學(xué)生基本掌握音符的線間位置之后，教師還可以逐步加快彈奏音符的速度，讓學(xué)生迅速找到線間位置，進行小組或個人競賽，在游戲中鞏固音樂知識。通過游戲，這堂課孩子們興趣高漲，很快掌握了五線譜線間位置的相關(guān)知識，而且在課間，孩子們還自發(fā)地組織起來，在操場上自己分組進行比賽呢！這堂課，也達到了很好的教學(xué)效果。

第二，音樂游戲要與音樂要素緊密結(jié)合，才能充分激發(fā)學(xué)生在音樂課堂中想象力和創(chuàng)造力。很多音樂要素，如節(jié)奏、旋律等，對于低年級學(xué)生來說，理解起來還是比較困難的。設(shè)計一些與音樂要素緊密相關(guān)的音樂游戲，就能讓學(xué)生輕松的掌握這些音樂要素。比如在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“X X”（跑跑）“ X ”（走）“X—”（慢走）這幾個節(jié)奏型的音樂課堂上，我設(shè)計了“魚咬尾”的節(jié)奏接龍游戲。每一個學(xué)生拍擊出的新的節(jié)奏短句，其第一小節(jié)必須和上一個學(xué)生拍擊出的節(jié)奏短句的最后一小節(jié)節(jié)奏型相同，就像一條小魚咬著另一條小魚的尾巴。學(xué)生在這樣的接龍游戲中，必須記憶已經(jīng)給出的節(jié)奏型，還要發(fā)揮自己的想象力編創(chuàng)出新節(jié)奏。就這樣，在游戲中輕松掌握了重點的三種節(jié)奏型，避免了機械識記，同時在音樂游戲中，還激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，編創(chuàng)了許許多多充滿特點的節(jié)奏短句。

第三，音樂游戲要根據(jù)學(xué)生的年齡階段和心理特點來精心設(shè)計，才能恰當(dāng)好處的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。像一二年級學(xué)生都很活潑好動，表現(xiàn)欲較強，就要設(shè)計一些有動畫課件或者有趣故事的游戲，來吸引他們的注意力。中高年級學(xué)生隨著年齡的增長，他們的心理也會發(fā)生一些變化，更注重知覺和情感的滿足。所以為他們設(shè)計的音樂游戲就要符合中高年級學(xué)生的心理特點，注意調(diào)動他們的興趣。如果強制他們做一些不喜歡或不感興趣的游戲，就會引起他們的反感情緒，反而達不到音樂游戲設(shè)計的目的。比如，在給六年級學(xué)生進行“五十六朵花”的課堂教學(xué)時，為了達到讓學(xué)生感受和聽辨不同民族音樂特點的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了音樂游戲“誰找對了？”就是事先準(zhǔn)備很多各民族服飾和獨特飾品、特色食品及民族樂器等，每組派出選手進行比賽。聽到某一民族音樂時，快速判斷，并找出對應(yīng)的民族特色物品，這類培養(yǎng)音樂感受力的音樂游戲，很適合高年級的學(xué)生，符合他們的年齡特征，能調(diào)動他們的情緒來參與游戲。

第四，在音樂游戲的過程中，能更好地實現(xiàn)小組合作和探究學(xué)習(xí)。音樂游戲的參與度較高，而且要注重學(xué)生之間相互的協(xié)作，這就使得他們必須學(xué)會與他人和諧相處、團結(jié)協(xié)作。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》時，我請學(xué)生分組合作扮演獵人、大鹿、小兔等角色，他們可以根據(jù)自己的喜好進行設(shè)計并表演音樂劇，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也懂得了只有大家共同協(xié)作，才能表演出一個完整的音樂故事。每個人在角色扮演中體驗到自己的價值，增強了表現(xiàn)音樂形象的自信心，學(xué)生的合作意識也得到提高。

總之，音樂游戲必須為音樂教學(xué)服務(wù)，這是個根本點。不能讓學(xué)生在熱鬧的游戲之中，一無所獲。所以游戲設(shè)計的音樂性、趣味性、實效性等，都將是我繼續(xù)探索的問題。我的教育信條是“把愛帶給每一位學(xué)生”。我相信，作為一名教育工作者，只要心中有對教育事業(yè)的愛，對全體學(xué)生的愛，就能在教育教學(xué)工作的道路上，走的更高更遠！