案例—小粘貼大作用

山東省青島市城陽區(qū)藝海幼兒園 王海婷

這學(xué)期，我接了一個新小班，孩子們的哭鬧聲讓我這個才帶完大班的老師有些不知所措。為了讓孩子們能盡快的適應(yīng)新的生活，我們班的幾位老師除了精心準(zhǔn)備豐富的活動外，還買了一些孩子們喜歡的小物品，以備在必要的時侯籠絡(luò)人心。

開學(xué)的幾天里，我每天站在門口熱情的接待每一個孩子，在輕松的氣氛中，孩子們漫漫的開始接受我們了，但也總有個別的孩子對幼兒園總是十分的排斥。軒軒就是其中之一，每天早上他都會使勁拉著媽媽的手，哭著不讓媽媽離開，任憑我怎么說，都無濟于事。后來軒軒媽媽狠心離開了，軒軒哭得更厲害了，有一天早接時，我蹲下身子摟著她安慰她。奇怪，我就發(fā)現(xiàn)他的情緒穩(wěn)定多了停止了哭泣，還一直注視著我的衣服。我低頭一看，原來這個小伙子對我衣襟上的那對花園寶寶小貼畫產(chǎn)生了興趣。這個小貼畫是小朋友給我貼的，幾次清洗衣服時都沒舍得洗掉。沒想到此時此刻派上了用場。

我問軒軒：“你知道這是什么嗎？”他說：“當(dāng)然，這是花園寶寶。我家還有花園寶寶的光盤呢”我問他：“你喜歡花園寶寶嗎？”軒軒朝我點點頭。我趁機問他：“你明天早上來幼兒園不哭，我就獎勵你一個花園寶寶小貼畫，好嗎？”他望著我使勁點點頭。

后來，我在幫雪兒整理衣服時這個悶悶不樂的小女孩也用手指著我的花園寶寶小貼畫笑了?！耙拦?比古”她沖著我樂呵呵的說，我問他：“你喜歡依古.比古嗎？”她看看我笑著說“喜歡?！彼呐e動讓我更加興奮，第一天與她接觸，原以為她是個內(nèi)向的孩子，沒想到她竟如此大方的和我交往。這一切又都源于一張小小的貼畫！一天下來有好幾個孩子都對我衣服上的粘貼十分關(guān)注。

3歲左右的幼兒以無意注意為主，那些形象可愛、顏色鮮艷的物品常會引起他們的無意注意，成為了他們轉(zhuǎn)移消極體驗緩解消極情緒的“法寶”，從而也架起老師和幼兒溝通的橋梁，拉進了老師和孩子之間的距離。

想到這兒，我突然有了靈感，既然孩子們對小貼畫如此關(guān)注，何不讓小貼畫發(fā)揮更大的作用呢？下班后，我急忙去商店購買了各種各樣的小貼畫有小熊維尼、花園寶寶、天線寶寶…總之這些都是孩子們在熟悉不過的動畫片中的形象。

第二天早上，我兌現(xiàn)了承諾把花園寶寶的粘貼畫貼在了軒軒的胸前，而軒軒也忍住眼淚堅強的跟媽媽說再見小貼畫果然起了作用。軒軒媽媽看到孩子的表現(xiàn)又驚訝又高興：“來幼兒園的路上一直念叨說老師給他獎勵什么畫，我也沒聽明白原來是貼畫啊，老師，你真有辦法，軒軒最喜歡看花園寶寶了。明天我讓他把光盤帶過來和小朋友一起看。

家長的話又給了我啟示，要想使幼兒真正克服分離焦慮，喜歡上幼兒園，運用小貼畫并不是長久之計。只有當(dāng)他們真正和老師建立起安全信任的依戀關(guān)系，喜歡并適應(yīng)新班級的集體生活，分離焦慮才會漸漸減輕并最終消失。于是，我又打起了小貼畫的主意。如何讓小貼畫發(fā)揮更大的作用呢？我不但讓衣服上的貼畫每天都在變，而且還和幼兒一起看貼畫中的動畫片，討論動畫片中的內(nèi)容，讓幼兒自己選擇喜歡的貼畫粘貼在自己的毛巾和杯子架上，從他們那興奮、高興的神態(tài)中，我覺得孩子們是快樂的，我和他們的關(guān)系日益融洽起來。

后來，我又將小貼畫的形象引入到活動區(qū)的材料中，以幼兒喜歡的形象為載體，通過玩具滲透各種目標(biāo)。如在益智區(qū)，我們設(shè)置了給小熊維尼分水果（按顏色配對）、花園寶寶賣薯條（5以內(nèi)點數(shù)）的游戲，還有自制的海綿寶寶拼圖；在表演區(qū)，我們根據(jù)幼兒的興趣，和家長一起用廢舊材料給孩子們制作了白雪公主和七個小矮人的衣服帽子，供幼兒自由模仿、大膽表現(xiàn)。除此之外，我們還把班級的名字定為了花園寶寶班。班級中每一個角落都有可愛的貼畫形象提醒孩子們他們該做什么。孩子們的寢室中我們還將它布置成了夢的花園為幼兒營造了一個安靜、溫馨、夢幻的環(huán)境。

這次偶然的成功，充分說明教師敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，巧妙的挖掘和運用資源，智慧的促進幼兒發(fā)展是多么重要。每到新學(xué)期開始時，老師和家長們總會遇到這樣那樣的問題，面對一個個困難，抱怨不是解決問題的良方，強硬也不是好辦法，我們應(yīng)更多的去理解孩子，遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，采取適宜的方式，讓孩子們快樂、順利的度過每一天。