淺談如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量

新疆哈密市第十三小學 高 靜

美國教育家杜威先生曾這樣說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”而課堂是對孩子影響最大的陣地，我們的課堂教學也直接在影響著孩子今后的生活。因此，新課標強調(diào)學生要在愉快中學習。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。那么，如何提高小學語文課堂教學的質(zhì)量呢？在不斷反思自己的教學實踐基礎上，我認為應從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設情境教學，提高課堂教學質(zhì)量

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要吸引學生的注意力，教師首先要用生動優(yōu)美的語言設計一個巧妙的導語引導學生進入課文所展示的境界，與文章的旨意相融合。因此,教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設恰當?shù)那榫常衙赖姆N子播進學生的心田。

一堂好的語文課，當下課鈴聲響起時，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束，也許是已習得的知識的延續(xù)，也許是新的學習的開始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對作品進行個性化的解讀，從而將語文延伸到生活中去，讓語文真正成為生活中的語文。比如，《金色的草地》需要同學們課下去畫一畫；《風箏》倡導同學們試著去做一做。通過動腦動手，加深對課程的印象。

低年級學生的思維特點就是以直觀為主，對形象的東西他們會更感興趣，更容易接受。在低年級教學中，教師要用直觀的形式來幫助學生理解課文中的事物。在古詩類《望廬山瀑布》的教學中，對于沒有見過此類景觀的同學來說，便無法體會描寫瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”氣勢磅礴的浩瀚景觀。當教師出示圖片后，同學們眼前非常直觀的呈現(xiàn)出了廬山瀑布，也由此身臨其境般感受到了詩人作詩時的心境。此類實例還很多，比如，《秋天的雨》《最大的書》等。

教學活動不僅是傳授知識、發(fā)展智力的，同時也是師生之間的一種感情交流活動。老師用那充滿愛意的眼神和微笑，和藹可親的語言，能促使學生帶著輕松愉快的情緒進行學習和思考。如課堂上對問題回答得不夠完整的學生說：“沒關系，再想想你一定能回答得更好?！睂σ酝桓抑鲃踊卮饐栴}的學生說一句“今天你真行！”讓孩子們在老師的贊揚聲中，體驗到成功的喜悅，會覺得學習是一件快樂的事，對自己充滿了信心。學習《泉水》一課時，文中運用了多種修辭手法，由于初學此類文章，孩子對老師提出的問題始終保持沉默，比如，“原來是一股清泉從石縫里沖出來”中的“沖”換成“冒”“涌”等字好不好，為什么？這時候就需要教師引導和鼓勵孩子們大膽發(fā)言，從多方面入手探尋正確答案。

二、運用視頻導入激趣，提高課堂教學質(zhì)量

蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。

借助多媒體教學能有效地化抽象為具象，把難以理解的內(nèi)容或者重點內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間內(nèi)，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。正如《葡萄溝》一課，沒去過吐魯番的葡萄溝，無法體會維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。我在教授此課時，課前通過播放葡萄溝視頻的方式串講全文，使得同學們課堂氣氛十分活躍，大大增加了學習興趣，提高了課堂教學質(zhì)量。

對于低段的孩子，教師可以利用多媒體來播放識字視頻，視頻能夠吸引學生們的注意力，同時也很形象，在幫助學生們識字的同時還提升了學生們的整體素質(zhì)。在學習《要是你在野外迷了路》生字部分中，遇到了較為難寫和生僻的“慌”字，很多同學都會在寫“亡”字時多加一點，此時播放“慌”字的書寫視頻，很大程度降低了出錯率。

三、活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性

著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！?/p>

新課程下的課堂教學，是培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導學生勇于探索、自主學習的過程。課堂教學應該是以“平等”的方式進行的，把自己當成是學生學習的助手。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在講授寓言故事、神話傳說類課文時，同學們不愿意老師過多的講述，而更喜歡的是自己細細地品讀。這時候我運用的教學方法是大膽放手讓孩子們做“小老師”，把所讀所想用自己的語言講給大家聽。在學習《美麗的小興安嶺》這類表達了作者熱愛祖國大好河山的文章時，我采用讓學生當“小導游”的方式，自己選擇一個季節(jié)推薦給“游客”。這樣既鍛煉了孩子的勇氣也提高了他們的語言組織能力，更活躍了課堂氣氛。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生?！坝H其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。