淺談賞識教育

吉林省延邊朝鮮族自治州琿春市第一小學(xué)校 田豐花

很久都沒有好好的靜下心來，梳理一下浮躁的心情。猛然間拿起筆，卻有些陌生?；厥自?jīng)的點(diǎn)滴，變的既模糊又清晰。賞識在我的腦海里盤旋著，叫我如何去定義它。我想以我的年齡和閱歷還不夠資格去對它品頭論足。忽然間，一股莫名的感動涌向心頭，賞識 再不是一個淺薄的詞匯，讓我覺得是一種感動，一種發(fā)自內(nèi)心的真誠。

還記得我剛參加工作的那段時光，一切都讓我感到陌生，一切都讓我新鮮,好奇,看看這張臉,摸摸那個頭,多像一枚枚 培蕾仰著小臉,渴求著陽光雨露,每天清晨老師您早那童稚的問候，給我?guī)砹艘惶斓目鞓泛蜕鷻C(jī)，每天傍晚隨著一聲聲老師再見，給我留下了明天的希望之光。為此我學(xué)會了思索，我是一個普通人，但我有著追求完美的個性，言談舉止間，我學(xué)會了不時地駐足自我評判、自我定位。小學(xué)教育工作的特殊性給予了我不同尋常的分析與觀察能力，讓我在失落迷茫的岔路口仍能夠清醒地辨別前進(jìn)的路標(biāo)，明確了何去何從的方向。

賞識其實(shí)可以很簡單。它也許就是一句“我希望你下次做得更好一點(diǎn)”“我就知道你能做到”，就是摸摸孩子的頭、牽牽孩子的手、就是把沒有自信的孩子建立起自信。漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。的確，賞識成績優(yōu)秀的孩子對我們來說，是輕而易舉的，但我們往往忽視了更多的孩子——“中等生”和“差生”，這些孩子往往是占了多數(shù)，我們對他們的關(guān)愛是真正的雪中送炭，他們更需要我們的精心關(guān)愛和呵護(hù)。每一個孩子，不論他們的學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)秀，不論家境的貧與富，不論其他老師曾經(jīng)給他們什么樣的評價，他們之間都應(yīng)當(dāng)畫上等號。

每一個孩子都是不同的個體，我們必須包容他們的缺點(diǎn)、過錯、不良的行為習(xí)慣、參差不齊的學(xué)習(xí)成績……俗語說：“金無足赤，人無完人”，何況他們還是孩子。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過失或者遇到困難的時候，他們需要的是幫助，而不是一味的責(zé)備和批評，作為老師的我們往往是他們最想獲得幫助的對象。老師的贊揚(yáng)和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步，美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵.談到這我想到了，愛迪生發(fā)明燈泡的故事，愛迪生發(fā)明的第一個燈泡，大約做了100多次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成功后愛迪生把燈泡小心意義地遞給他身邊一個徒弟手中，讓他把燈泡放到二樓的實(shí)驗(yàn)室里，徒弟捧著燈泡小心意義地向前走，可是沒走幾步燈泡啪地一聲摔到地上，徒弟淚流滿面跑到師傅面前，等著師傅的訓(xùn)斥與責(zé)備，而師傅沒有訓(xùn)斥也沒有責(zé)備，繼續(xù)做著實(shí)驗(yàn)當(dāng)?shù)诙螌?shí)驗(yàn)成功后，師傅再次把燈泡遞到那個徒弟手中，這一次徒弟很快把燈泡放到二樓的實(shí)驗(yàn)室里，通過這則故事我想到了如果徒弟得不到師傅的激勵與信任，得不到師傅的欣賞，徒弟肯定會失去信心，肯定會一次次的失敗的。

就拿我剛剛接手的班級來說吧!我剛接手時有老師說你教得班級沒有成績好的,當(dāng)我聽到這話時,我真得很郁悶我怎么就這么點(diǎn)被呢,四個班級既然前三名一個都沒有,哎,不管成績?nèi)绾味家M(jìn)我所能,要對得起學(xué)生,對得起自己,就這樣一節(jié)又一節(jié)地上下課,有的學(xué)生我真的一點(diǎn)辦法都沒有，我一看到他們我就會生氣，生氣有什用也要面帶笑容與人家說話，記得有一次五班的作業(yè)寫的亂七八糟跟本看不懂，于是我忍住怒火表揚(yáng)了五班，就這樣一次又一次的表揚(yáng)與鼓勵好像真的打動了他，他們突然開始好好寫作業(yè)了，有了很大的進(jìn)步，如果我用相反的方式來對孩子們說，你們到底想怎樣，上課紀(jì)律不好，作業(yè)寫的不好，你們能不能讓老師找出你們好的一方面呢，我真的無話可說，你們真的是無可救藥了，你們沒有將來了，你們什么也不是，孩子聽完老師的這番話，也許會想，是呀！那我們還學(xué)習(xí)干什么，我們還是玩吧，老師都說我們什么都不是了，我們還浪費(fèi)時間學(xué)習(xí)干嘛呢，老師的短短幾句話其實(shí)會傷一批孩子的心，談到這里我想起我孩提時，老師與我說的那句話，我至今都會記得，是感謝還是記恨，只有我最清楚，所以自我踏上教育之路，我就下定決心我不會傷任何孩子的心，孩子的今天是我的昨天，我的今天是孩子的明天，我希望孩子的明天會更好。從這我發(fā)現(xiàn)，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。

作為老師要賞識孩子，其次要相信每個孩子都是獨(dú)特的，肯定他們都是優(yōu)秀的，他們一定行。只有相信他們都是獨(dú)特的，相信他們一定行，才能使孩子多種多樣的才能、天資得到充分的發(fā)展，才能充分挖掘每個孩子的潛能

在平時的教學(xué)中，我認(rèn)為傾聽學(xué)生的話語是賞識教育的第一步，也是關(guān)鍵的一步學(xué)會傾聽，不要隨意否定學(xué)生的回答，更不能折了學(xué)生思維和想象的翅膀，新課程的理念中非常強(qiáng)調(diào)評價觀的改革，其中突出談到了以學(xué)生發(fā)展為本的整體評價觀，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；即要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。要合理地評價每個孩子！有時，我們要學(xué)會蹲下來用和孩子一樣的眼光去打量這個世界，用和孩子一樣的內(nèi)心去感受這個世界，與孩子真正地進(jìn)行心與心的交流和碰撞！ 教育的過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程。

孩子需要賞識，只要方法得當(dāng)，講究策略，再平常的孩子也能充分發(fā)揮潛能成為優(yōu)秀的人才。孩子需要賞識， 我們有理由堅(jiān)信：每個孩子都是天才！用我們的一份真誠和智慧去撥動孩子心靈的琴弦，彈奏出最自信的聲音吧！