夯實母語基礎(chǔ)，堅持“一主四輔雙語教學模式”，實現(xiàn)跨文化學習

吉林省延吉市東山小學 南紅花

2009年延邊朝鮮族中小學雙語教學研討會以來，東山小學把雙語教育當作提升朝鮮族學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)工程和促進朝鮮族教育發(fā)展的切入點和突破口，堅決貫徹延邊朝鮮族自治州教育局“關(guān)于在全州朝鮮族中小學進一步加強雙語教育的指導(dǎo)意見”的文件精神，充分挖掘和利用民族聯(lián)校得天獨厚的資源優(yōu)勢，深化語言學科課堂教學改革，加強民族文化教育，大膽嘗試部分非語言學科的雙語授課實驗，積極開展有效的語言交際活動和文化聯(lián)誼活動，科學優(yōu)化語言環(huán)境，得到了新的嘗試，現(xiàn)將東山小學近年來的作法和體會匯報如下，與會共享。

一、深刻領(lǐng)會“一主四輔模式”內(nèi)涵，緊密結(jié)合校情，明確雙語教育改革思路

雙語教育是民族教育的標志性特征之一，民族學校辦學時時刻刻離不開雙語教育的研究和實施，這是民族教育的特性而決定的。同時，雙語教育正隨著時代的發(fā)展和不同時期學生的發(fā)展需求，不同時期家長和區(qū)域社會期待值的變化，我們的雙語教育的主題研究也相繼發(fā)生著變化。

我們認為實施雙語教育要隨著時代發(fā)展變化而與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展要求；根據(jù)師生的基礎(chǔ)和實施水平科學運作；根據(jù)學校的不同環(huán)境和有效資源而審定內(nèi)容和方法方式。為此，我們根據(jù)東山小學實情，明確認識，確立了以下幾方面的運作思路。

一是近年來朝鮮族學校雙語教育實施水平的提升，使朝鮮族學生的漢語水平得到了大幅度的提高，得到了家長和社會的認可及滿意。但是，相比之下，反而我們的孩子對本民族的語言文字、文化的理解和了解，以及掌握和運用卻日況愈下，值得憂慮和深思。為此，必須夯實母語基礎(chǔ)，確立母語在雙語教育實施中的基礎(chǔ)地位，在堅實的母語基礎(chǔ)上學習第二語言，母語教育撼動不得，必須深化加強，尤其首當其沖的是朝語學科的課堂教學改革。

二是民族學生內(nèi)質(zhì)品位的打造和外在修養(yǎng)的養(yǎng)成，應(yīng)從民族文化教育來完成。因此，必須以加強民族文化教育來注入朝鮮族學生的民族情懷，傳承和發(fā)揚民族文化，更是在行為方式上飽含民族元素，并在朝漢民族學生的相互文化溝通中相互了解不同民族文化的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，融入到民族文化的大花園，創(chuàng)建和諧的民族語言生活和文化生活，繼而促進民族大團結(jié)。

三是東山小學是民族聯(lián)校具有得天獨厚的雙語教育資源優(yōu)勢和良好的語言環(huán)境。因此，我們集中精力積極開發(fā)和利用有效資源，組織豐富多彩的語言文字、民族文化、民間藝術(shù)等方面的活動，提供學生朝漢兩種語言運用能力的機會和環(huán)境。

二、充分發(fā)揮民族聯(lián)校特點優(yōu)勢，深入挖掘資源，深化雙語教學改革

（一）扎實推進小班化教育，提高學生聽說讀寫的能力

提高學生語言構(gòu)思能力和語言運用能力，主渠道仍然是課堂教學。要使在雙語教育工作中有所建樹，首先應(yīng)牢牢抓好課堂教學這一主線，把課堂還給學生，積極創(chuàng)造學生學習語言、積累語言、運用語言的機會，使其在語言活動中形成語感、積成能力?；谶@種理念，近年來，東山小學在貫徹落實州教育局“一主四輔雙語教學模式”的具體措施上加大小班化教育課堂教學改革，尤其是語言學科的課堂教學改革，收到了理想的效果。

首先，積極創(chuàng)設(shè)學生互動的教學環(huán)境。根據(jù)學科教學內(nèi)容和組織形式的要求，對課桌的排放適時進行了調(diào)整，以滿足合作討論交流和個性化指導(dǎo)的需求，使課堂呈現(xiàn)開放性，充分保證獨立的個體學習和學習共同體的合作學習。在此基礎(chǔ)上，我們把“學困生”教育作為一個重點來突破，用結(jié)對的形式開展“一幫一”活動。就是按學生的學習能力進行結(jié)對或者是分組，形成幫學小組，課堂上設(shè)置了幫學環(huán)節(jié)，課外規(guī)定幫學的內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下，學生對每一節(jié)課的內(nèi)容都采用檢查式的輔導(dǎo)。這樣學困生得到了幫助，優(yōu)秀生得到了鞏固和鍛煉，提高了教育質(zhì)量，可以說起到了事半功倍的作用。

（二）加強民族文化教育，促進學生跨文化學習

第一，開發(fā)民族文化教育資源。為了讓朝鮮族孩子傳承和發(fā)揚民族文化，學校首先投資建設(shè)了以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、了解民族文化、藝術(shù)、風情為主題的學校走廊文化、校園文化，讓學校師生、家長在耳濡目染中進一步加強對祖國、對民族、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，建立充滿生機活力的和諧校園。第二，建設(shè)了學生的展示臺（乒乓球館）。給學生搭建了展示民族風俗、文化的平臺，開展以豐富朝、漢民族文化為內(nèi)容的大課間活動。每天的大課間操東山小學分為豎笛口風琴操（吹奏朝、漢民謠）、乒乓操、朝鮮族民族舞，讓學生在音樂與舞蹈中感悟民族文化的精深；第三，創(chuàng)新民族聯(lián)誼活動。進一步開展了朝漢教師之間、班級之間、學生之間“結(jié)對子”活動，堅持每天通過校園廣播學習朝鮮語的活動，以互學語言、互唱民謠、互學民俗活動為載體，為學生搭建了相互學習語言和民族優(yōu)良傳統(tǒng)的平臺，以熟練使用民族語言對話為基本目標，同提高、共進步，達到內(nèi)外兼修，從語言學習跨越到了解和熟悉對方的文化，從而實現(xiàn)跨文化學習。

（三）豐富校園活動，提高學生語言構(gòu)思和運用能力

每個孩子都有獨自的閃光點，為了提高學生聽說讀寫的能力，給孩子搭建自我展示的平臺，東山小學開展了以“小舞臺，大發(fā)展”為主題的系列活動，活動包括面：面向全體學生的“我們共同成長”系列活動。如書法進校園活動、朗誦詩歌比賽、朗讀課文比賽等。面向?qū)W生個人的“我是小能人”系列活動。東山小學每周二、四進行二課堂活動，二課堂活動共開設(shè)了三類27項活動，其中包括書法、國畫、口風琴、模仿秀、小合唱、講故事等，這些活動的指導(dǎo)教師有朝鮮族有漢族，在學習的過程中，無形地促進了學生雙語能力的提升，同時，學校每學期結(jié)束時開展“小舞臺，大發(fā)展”才藝展示活動，開設(shè)“紅領(lǐng)巾”廣播站組織學生匯報自己的才藝，通過這樣有效的語言實踐活動，有效提高了學生的雙語能力。

實踐證明，充分發(fā)揮民族聯(lián)校的優(yōu)勢、夯實母語教學，堅持“一主四輔雙語教學模式”，是實現(xiàn)“雙語”兼通的有效途徑。