換種方式評價學(xué)生的英語作業(yè)初探

朝陽區(qū)中國科學(xué)院附屬實驗學(xué)校 劉進(jìn)珍

“真煩，又要抄寫單詞，背課文……”這是來自原先學(xué)生們面對我布置的英語作業(yè)發(fā)出的怨聲。而現(xiàn)在呢，一提起英語作業(yè)，學(xué)生們不僅可以自己作主：而且還能選取自己喜歡的方式來用英語做事情：他們?nèi)巳藙幽X筋，個個顯精彩。完成作業(yè)已不是標(biāo)準(zhǔn)，做到極致成了學(xué)生之間不言而喻的競爭尺度。這得益于我依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議及基本理念的指導(dǎo)，然后在我的實際英語教學(xué)過程中開展從換種方式留英語作業(yè)方面為突破口，大膽嘗試勇于實踐的成果。

一、嘗試學(xué)生自己選擇作業(yè)形式，給他們選擇余地和做主的權(quán)利

其實學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，與作業(yè)的形式和內(nèi)容的趣味性有關(guān)系，過去學(xué)生之所以對單純抄寫單詞，背課文，做閱讀，練寫作……這些布置英語作業(yè)的形式學(xué)生極度厭煩不感興趣。個別優(yōu)秀生勉強還能為完成作業(yè)而完成作業(yè)，而學(xué)困生不交作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍。我深入學(xué)生中間與他們談心交朋友，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們其實喜歡貼近生活、形式新穎，充滿趣味性的英語作業(yè)。究其原因過去作為教師我只單純的關(guān)注了學(xué)生知識掌握與否，而沒有從學(xué)生的年齡與興趣出發(fā)。而現(xiàn)在我留作業(yè)，邀請學(xué)生共確定我們的英語作業(yè)該留什么？怎么留？完成作業(yè)的評價等級是什么？這一切教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識的掌握更要考慮學(xué)生的自身需求，評價方式的改變極大的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。

（一）讓學(xué)生做作業(yè)有選擇的余地，學(xué)生們興趣高而且收效好

第一，學(xué)生的作業(yè)可以以圖片或畫圖形式交，不必拘泥英語作業(yè)本。

第二，學(xué)生所學(xué)的單詞可以造簡單句子，鼓勵學(xué)生在語境中識詞。不必單純抄寫或默寫。

第三，學(xué)生可以口頭表演，或肢體演示。只要他們的行為能證明他們對當(dāng)天所學(xué)知識已經(jīng)掌握即為合格。特別有創(chuàng)意的要作為典型推廣并評定為優(yōu)秀。

第四，鼓勵學(xué)生的英語課外閱讀，并提供學(xué)生展示舞臺，分享閱讀收獲：哪怕是閱讀中的一點細(xì)節(jié)處理，作者意圖，文章思路分享，學(xué)生做題感悟…只要他們參與，我都要做加分處理。

第五，對于涉及寫作部分練習(xí)，學(xué)生自己可以根據(jù)話題和所學(xué)主題，自編題目給自己或同伴演示或筆頭練習(xí)。自己打分與同伴打分的平均分記錄本次寫英語作業(yè)的學(xué)生所給分成績欄內(nèi)。學(xué)生每個人既是參與者、組織者還是評判者。

第六，涉及聽說課內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生之間可以合作角色扮演展現(xiàn)，也可以選擇合作對話朗讀，學(xué)困生選擇大聲朗讀，照樣可以拿到合格的作業(yè)分。

第七，學(xué)生還可以自己跟教師協(xié)商自己的交作業(yè)方式，只要是學(xué)生的創(chuàng)意有用實效，教師都是能批準(zhǔn)的。

(二）教師要嚴(yán)格把關(guān)，教師的一絲不茍，從態(tài)度上引領(lǐng)學(xué)生向前

與學(xué)生相處，有時我也會嚴(yán)肅起來，教師一定要認(rèn)真把關(guān)一絲不茍，用來杜絕那些應(yīng)付差事，糊弄了事的同學(xué)。由于教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，也帶動學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、積極追求上進(jìn)、不甘落后做作業(yè)行為。關(guān)注學(xué)生做作業(yè)工程中的非智力因素開發(fā)。實際教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)：教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)顯得尤為重要，留作業(yè)也是如此。

二、學(xué)生作業(yè)評定形式多樣，邀學(xué)生共同當(dāng)評委，批作業(yè)

學(xué)生的作業(yè)布置下去，及時正確、合理、有效地評價也顯得尤為重要，它不僅關(guān)乎到本次學(xué)生做作業(yè)得分多少，更關(guān)系到學(xué)生能不能從此次的勞動中，獲得肯定，為下次做作業(yè)（勞動）積蓄力量，傳遞正能量。讓他們在逐步掌握語言知識和技能的同時，最大限度的調(diào)動情感因素，成功積累與探索適合他們自己有效的學(xué)習(xí)方法，切實發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第一，定學(xué)生作業(yè)的的評定人員：包括學(xué)生自己，小組成員、全班同學(xué)和教師，必要時我還特意邀請部分家長參與進(jìn)來。改變過去單純由教師評定作業(yè)的做法。

第二，協(xié)商確定日常英語作業(yè)的評價權(quán)重：優(yōu)秀作業(yè)滿分10分：其中，學(xué)生自評0～2分，小組成員互評0～2分、全班同學(xué)0～3分和教師0～3分，特邀請家長的評價作為獎勵加分。每天評定都是以各項的平均分記錄學(xué)生日常作業(yè)成績欄內(nèi)。堅持每兩周一匯總，并每次月底進(jìn)行表彰。

第三，協(xié)商確定英語日常作業(yè)的評價內(nèi)容。雖然教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同布置的作業(yè)各不相同。除了關(guān)注學(xué)生知識掌握的正確與效果的達(dá)成以外。我和我的學(xué)生們約定有幾項是“永”不能刪掉的：學(xué)生的態(tài)度要加分、學(xué)生的書寫或表演要加分、學(xué)生的創(chuàng)意要加分、家長的參與要加分。

三、學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)形式多樣

學(xué)生的作業(yè)可以交到老師手，也可以貼到班級板報上，也可以出現(xiàn)在我們年級的走廊里……學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)形式多樣，給自己看，讓同學(xué)瞧，教師檢查，家長欣賞?？梢允撬麄冏约旱淖鳂I(yè)本，也可以是自己的剪報或作品；還可以是自己的表演或朗誦。只要是他們喜歡，同學(xué)認(rèn)可，教師把關(guān)，家長欣賞的，都能得到充分的認(rèn)可與肯定。作為一名英語教師我所做的就是提供舞臺，讓他們盡情展現(xiàn)。堅持下來，收效非常好。

四、教師與學(xué)生重視作業(yè)反饋情況

現(xiàn)在每天的清晨我的身邊都圍繞著許多學(xué)生：老師，看我的作業(yè)；老師，我的作業(yè)給幾分；老師，這是昨天我和我媽共同的創(chuàng)意，滿意嗎……學(xué)生是欣喜地，我是欣慰地，我沒想到學(xué)生的做英語作業(yè)的興趣是如此高昂，我并沒有滿足現(xiàn)狀。

作為教師還要善于從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)背后的情況，時刻關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)：如通常情況下作業(yè)突然發(fā)生了變化的學(xué)生，他的心身肯定也發(fā)生了相應(yīng)的變化。教師先不要急于下結(jié)論。認(rèn)真調(diào)查分析非常必要，不放過任何一個讓學(xué)生進(jìn)步的環(huán)節(jié)。其實學(xué)生的作業(yè)在不同的側(cè)面反應(yīng)了學(xué)生的態(tài)度與知識掌握情況。這能檢測我們的教學(xué)效果，教師沒有講解清楚，學(xué)生沒有真正理解我們的教學(xué)目的，作業(yè)結(jié)果肯定就一塌糊涂，英語作業(yè)也如同一面雙面鏡，照得見學(xué)生掌握情況，也可照得見教師的教學(xué)效果，所以教師要利用好這面鏡子，認(rèn)真觀察學(xué)生的作業(yè)及反饋情況，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，也要做好自己的教學(xué)總結(jié)與反思。調(diào)整方法，改進(jìn)教法，以便達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果，切實促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

總之，探索無止境，為了學(xué)生的身心發(fā)展，成績提升，也為了切實提高教學(xué)質(zhì)量，使知識落實到實處、使知識轉(zhuǎn)化成能力。我將盡自己最大努力，積極探索更利于學(xué)生學(xué)會會學(xué)的好方法，認(rèn)真做一名開拓進(jìn)取的好教師。