對于高職醫(yī)學院校英語教學現(xiàn)狀的思考

何素芳

（泉州醫(yī)學高等?？茖W校，福建 泉州 362000）

對于高職醫(yī)學院校英語教學現(xiàn)狀的思考

何素芳

（泉州醫(yī)學高等?？茖W校，福建 泉州 362000）

對高職醫(yī)學院校英語教學中存在的各種問題進行分析，明確提出院校要重視英語教學，自主研發(fā)校本教材，營造英語口語學習環(huán)境及對教師制訂激勵措施等切實可行的教改策略。

高職醫(yī)學院校；英語教學；教學現(xiàn)狀

《2016年高職院校十三五發(fā)展規(guī)劃》提出了擴大對外合作與交流，全方位、多元化培養(yǎng)人才，其中強調(diào)要進一步增強學院的國際合作能力，繼續(xù)開展與境外職業(yè)院校的交流合作，派出教師學習先進職教理念，接受技術與雙語教學能力的培訓，不斷引進國際優(yōu)質(zhì)教育資源及推進雙語教學建設和課程、教材建設，培養(yǎng)高素質(zhì)、外向型、技能型的專業(yè)人才。這充分體現(xiàn)了外語教學尤其是英語教學在高職院校中的地位，同樣體現(xiàn)了英語學科對高職醫(yī)學院校教育教學的重要性。“十三五”這5年是高職院校發(fā)展至關重要的時期，也是英語教學改革的重要時期?？墒窃诟呗氠t(yī)學院校里，很多人認為醫(yī)學專業(yè)課程才重要，才是醫(yī)學生非學不可的課程，而英語不重要，這是一種非常錯誤的認知。

1 目前高職醫(yī)學院校英語教學現(xiàn)狀

1.1 重視程度不夠，縮減英語課時數(shù)

很多高職醫(yī)學院校對英語學科不夠重視，筆者以我校為例進行初步探討。我校是國家示范性骨干高職院校建設單位，目前設置有臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、口腔醫(yī)學、護理、助產(chǎn)、藥學、生物制藥技術、醫(yī)學檢驗技術等15個專業(yè)。以前所有專業(yè)都開設英語課，各專業(yè)英語總課時數(shù)達176課時，而2013年秋季至今各專業(yè)只上96課時。自今年實行校院二級管理以來，二級學院自主規(guī)劃所有課程（包括公共必修課和專業(yè)課），有的二級學院從自身專業(yè)課角度考慮，增加了專業(yè)課課時，降低了公共必修課課時比重，忽視了公共必修課的重要性。他們認為學校培養(yǎng)“面向基層、面向社區(qū)、面向農(nóng)村”的醫(yī)療衛(wèi)生人才幾乎用不上英語，故而輕視英語學科，壓縮英語課時。因此，有的專業(yè)英語課時被大大縮減，一共只有30個課時，有的專業(yè)直接把英語改為選修課程。經(jīng)調(diào)查，在其他兄弟高職醫(yī)學院?；蚨嗷蛏僖泊嬖谶@種壓縮英語課時的情況。

1.2 學生英語水平低，對英語學習不感興趣

高職醫(yī)學院校比不上本科醫(yī)學院校，生源質(zhì)量較差，目前生源主要由參加高職招考的中專學生和參加夏季高考的學生組成。前者大多數(shù)英語成績很低，后者比前者稍好點，但總的來說，學生英語水平整體較低。高職醫(yī)學院校的學生大多數(shù)對英語不感興趣，也不夠重視，他們只重視醫(yī)學專業(yè)課和考試課的學習，忽視課時少、學分低、沒被強調(diào)考級的英語課程，對于英語的學習只是抱著應付的態(tài)度，能及格就心滿意足了。

1.3 英語教學模式單一，不能與時俱進

高職高專醫(yī)學院校的英語教學中，很多教師的教學方式?jīng)]有辦法擺脫舊方式，通常只重視基礎知識的教學和基本技能的訓練。有的學校采取的授課方式是大班教學模式，一個班的學生數(shù)往往在120人左右，甚至更多，所以根本無法真正實施因材施教，只能是教師課堂上教多少，學生學多少。在這樣的教學模式下，學生的英語語法知識和應試技能是得到了提高，但對于英語知識的理解和運用能力并沒有相應提高，學生的自學能力也沒提高，語言綜合運用能力得不到培養(yǎng)，這樣的教學方法影響了學生學習英語的興趣?？傊?，高職醫(yī)學院校目前的英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，我們有必要也有責任對此進行改進與完善，提高教師的英語教學水平和學生學習英語的興趣，進而整體提高高職醫(yī)學院校的英語教學質(zhì)量。

2 改革與完善高職醫(yī)學院校英語教學的對策

2.1 提高院校師生對英語重要性的認識

教育部頒布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》，提出“研究制訂職業(yè)院校學生進入高層次學校學習的辦法；逐步提高本科高等學校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例”。這意味著今后有更多的專科生可以通過專升本考試繼續(xù)深造提升學歷。經(jīng)調(diào)查了解，現(xiàn)在沿?；鶎余l(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招收?？茖哟蔚尼t(yī)學畢業(yè)生比例逐年下降，這對于高職院校醫(yī)學生特別是臨床醫(yī)學學生來說，專升本是今后從事醫(yī)學工作一條難得的繼續(xù)升學出路。況且一旦本科層次職業(yè)教育全面推行后，高職醫(yī)學院校學生也會由于學歷上的劣勢在就業(yè)市場上處于不利地位，所以應當鼓勵學生抓住國家政策優(yōu)勢參加專升本考試，因此更要重視英語教學，要求學生學好英語。

高等職業(yè)教育畢竟不同于社會上的職業(yè)培訓，應該重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，英語教育作為通識教育的重要組成部分，學好英語也是學生綜合能力提升的體現(xiàn)。況且不管學生畢業(yè)后從事的是護士、醫(yī)生，還是藥劑師的崗位，職業(yè)晉升也需要參加職稱外語考試。因此在校期間要打好英語基礎，才能為以后的職業(yè)發(fā)展提供強大的知識儲備。高職醫(yī)學教育不應當僅關注學生的就業(yè)前景，還要關注學生今后的職業(yè)發(fā)展?？傊?，英語的重要性不是三言兩語就可表述完整的，在全球化背景下，重視英語教育是大勢所趨。高職醫(yī)學院校更要具有前瞻性，對英語教學的重視必須從上而下形成一種共識，為學生未來的發(fā)展打下扎實的基礎。

2.2 營造良好的英語口語教學環(huán)境，強化聽說能力

《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出高職英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，因此高職醫(yī)學院校的英語教學更不能僅停留在傳統(tǒng)的教學模式上，要勇于改革。在日常的英語教學中除了做到“優(yōu)化第一課堂”，更要“強化第二課堂”，大力開展各類第二課堂活動。舉辦英語歌曲大賽，推薦學生欣賞、學唱經(jīng)典英文歌曲，以期通過欣賞、學唱英文歌曲，提高英語聽力水平，增強語感和美的賞析力；舉辦英語演講比賽，培養(yǎng)學生的英語演講能力；利用學生喜歡看電影的特點，定期播放英語原聲影片；利用晨讀和傍晚及節(jié)假日舉辦英語角和安排英語廣播節(jié)目等。所有這些第二課堂活動將全方位營造校內(nèi)語言交流環(huán)境，大大增加學生英語信息輸入量，提高學生英語聽說能力，提高學生英語水平和應用能力，把英語教學從單一的小課堂教學轉(zhuǎn)移到以校園為主的大課堂教學，這將是平時課堂教學難以達到的效果。

2.3 鼓勵自主研發(fā)校本教材，增加基礎醫(yī)學詞匯教學

據(jù)我們了解，大多數(shù)高職醫(yī)學院校目前普遍使用的是公共英語教材，明顯缺乏醫(yī)學專業(yè)的針對性和實用性，導致一些醫(yī)學生畢業(yè)后找工作時英語能力達不到工作要求，學生學到的英語知識無法真正應用到工作和生活上。所以英語教材不合適，將會限制醫(yī)學生今后英語學習水平的提高。

學校要鼓勵英語教研室充分調(diào)研，針對高職醫(yī)學生自主研發(fā)校本教材，尤其要增加基礎醫(yī)學詞匯教學，醫(yī)學詞匯的積累為學習行業(yè)英語打下基礎，有助于今后的職業(yè)發(fā)展。英語教師需要深入各學院與各醫(yī)學專業(yè)教師溝通，充分重視學生語言能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在專業(yè)教師的幫助下研發(fā)醫(yī)學基礎校本教材。比如自編《情境英語口語》，以職場應用為目標，結合醫(yī)學專業(yè)特色，培養(yǎng)學生運用英語進行涉外醫(yī)療工作的能力。

2.4 制訂激勵措施，促進教師提高教學水平

激勵可以調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，有效的激勵不僅可以調(diào)動教師工作的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，而且可以增強教師間的凝聚力。學校和英語教研室可以制訂目標激勵、獎金激勵、聲譽激勵和考評激勵等各種激勵措施。這樣，那些在高職醫(yī)學院校英語教學中取得突出成績，學生大專英語A、B級考試通過率較高以及學生獲得各種英語技能證書較多的任課教師就能得到相應的肯定和獎勵。他們會更有動力，有激情和干勁，充分發(fā)揮主觀能動性，主動進修，提高自身素質(zhì)，努力提高自己的英語教學能力，整體上將大大提升學校的英語教學水平。

3 結語

高職醫(yī)學院校英語教學中存在許多問題，需要學校和英語教師共同來面對和解決。高職醫(yī)學院校要重視英語學科，努力營造良好的英語口語學習環(huán)境，積極研發(fā)合適的校本教材，對教學效果良好和表現(xiàn)優(yōu)異的英語教師給予肯定和物質(zhì)獎勵，從而促進高職醫(yī)學院校學生學好英語，為他們將來的就業(yè)和發(fā)展打下扎實的基礎。

G420

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1671-1246（2016）24-0056-02