高專無機化學(xué)與高中化學(xué)銜接的探討

馬紀偉，閆冬良

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473058）

高專無機化學(xué)與高中化學(xué)銜接的探討

馬紀偉，閆冬良

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473058）

為提高無機化學(xué)的教學(xué)效果，奠定藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們對高中化學(xué)與高專無機化學(xué)在思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實驗等方面的有效銜接進行探討。

無機化學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)方法

無機化學(xué)是藥劑專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，學(xué)生高中化學(xué)知識的掌握情況直接影響著無機化學(xué)的教學(xué)效果。近幾年由于高考擴招，高專藥劑專業(yè)文理兼收，很多學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱。另外，高職高專在“必需、夠用”思想的指導(dǎo)下，化學(xué)課程課時量大幅壓縮，給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來了很大困難[1]。在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課時少的情況下，要使學(xué)生掌握必備的無機化學(xué)知識，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定一定的基礎(chǔ)，就需要教師在教學(xué)過程中把握好高中化學(xué)和高專無機化學(xué)的銜接問題。為此我們在高專藥劑專業(yè)無機化學(xué)與高中化學(xué)銜接方面進行了初步探索，現(xiàn)介紹如下。

1 注重思想引導(dǎo)，從思想上加以銜接

興趣是最好的老師，大部分學(xué)生學(xué)不好無機化學(xué)的原因在于對這門課不重視、沒有興趣，針對這種情況，我們結(jié)合無機化學(xué)的序言部分介紹無機化學(xué)知識與后續(xù)分析化學(xué)、藥物分析化學(xué)、藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)等課程的聯(lián)系，在教學(xué)中介紹一些無機化學(xué)知識與醫(yī)療、生活聯(lián)系的實例，使學(xué)生對無機化學(xué)產(chǎn)生興趣。一部分學(xué)生因為化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)無機化學(xué)時沒有信心。根據(jù)這種情況，我們向?qū)W生說明高專階段的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)中對他們耐心輔導(dǎo)，不斷增強他們的學(xué)習(xí)信心。部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生認為高專的要求比較低，高中的基礎(chǔ)就可以滿足考試需要，根據(jù)這種情況，我們強調(diào)執(zhí)業(yè)藥師資格考試中涉及的化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動。

2 認真研究高中與高專教材，抓好教材內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接

要做好高中化學(xué)和高專無機化學(xué)的銜接，關(guān)鍵是要把握好教材的銜接。高中化學(xué)與高專無機化學(xué)都可以分為三大塊：物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分、基本理論部分和元素化合物部分。對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，高中化學(xué)以原子結(jié)構(gòu)為中心，介紹了元素的核外電子排布、元素周期律、原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系等，初步探討了共價鍵、離子鍵的定義及判斷方法；高專無機化學(xué)在高中知識的基礎(chǔ)上介紹了描述核外電子運動狀態(tài)的4個量子數(shù)；原子核外電子排布遵循的3個基本原則、電離能、雜化軌道理論、3種分子間作用力的產(chǎn)生和特征、離子半徑的計算、離子極化理論和鍵型的過渡等內(nèi)容。這些內(nèi)容理論性強，理解起來難度大。無機化學(xué)在高專學(xué)習(xí)中作為一門基礎(chǔ)課，是為后續(xù)課程服務(wù)的，因此在教學(xué)中我們不應(yīng)強調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)注重它的實用性。在高中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上降低這部分內(nèi)容的難度要求，深入淺出地介紹與后續(xù)課程相關(guān)的知識點[2]。例如雜化軌道理論，學(xué)習(xí)中只需學(xué)生掌握雜化軌道的概念，在有機化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠理解即可。

基本理論部分包括有關(guān)溶液的理論和四大化學(xué)平衡（酸堿平衡、沉淀-溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡）。（1）溶液部分與高中化學(xué)相比，增加了質(zhì)量摩爾濃度等相關(guān)概念和計算、膠體的表面現(xiàn)象等內(nèi)容。溶液濃度的表示方法及換算是藥劑專業(yè)學(xué)習(xí)的重點，雖然在高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但文科學(xué)生掌握得比較差，在教學(xué)中需要在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過反復(fù)練習(xí)進行強化。（2）化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡模塊高中與高專無機化學(xué)內(nèi)容相似，增加了活化能的概念和平衡常數(shù)的有關(guān)計算。為避免教學(xué)的重復(fù)，高中已經(jīng)講過而且學(xué)生能自學(xué)掌握的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課下自學(xué)。同時還應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況，因為大部分學(xué)生高中化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在教學(xué)中不能認為有些知識在高中已經(jīng)講過，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握，重要的基礎(chǔ)知識在課堂中必須進行復(fù)習(xí)。（3）酸堿平衡在高中是以電離理論為基礎(chǔ)分析的，高專無機化學(xué)則以質(zhì)子理論為基礎(chǔ)進行討論，學(xué)習(xí)中既要找出相似點，又要強調(diào)區(qū)別，使學(xué)生形成正確的概念。沉淀-溶解平衡、氧化還原平衡及配位平衡是高專階段的新內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識進行推導(dǎo)，構(gòu)建相應(yīng)的知識體系。

元素和化合物部分涉及面廣、知識點多，高中與高專教材內(nèi)容相似性不強，在教學(xué)過程中應(yīng)突出重點，強調(diào)應(yīng)用性。在教學(xué)中要把握以下幾點：（1）以點帶面，用代表性元素及其化合物說明該族元素的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)特點。（2）重點突出金屬元素與非金屬元素的通性。（3）重點介紹與生活和藥學(xué)專業(yè)聯(lián)系密切的元素和化合物性質(zhì)，為實際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中化學(xué)每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對較少，每個知識點都要通過大量習(xí)題進行強化，進入高專后，學(xué)習(xí)的知識點多，作業(yè)量少，沒有輔導(dǎo)課，為提高教學(xué)效果，教師必須認真分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)實際采用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，在高中具有一定基礎(chǔ)的化學(xué)平衡部分可采用討論法；溶液濃度部分則可用講評法。教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將可以自學(xué)掌握的知識以練習(xí)題的形式布置給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間。

3 尊重學(xué)科特點，加強實驗環(huán)節(jié)的銜接

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，藥學(xué)類專業(yè)的化學(xué)實驗是其專業(yè)課實驗操作的基礎(chǔ)，沒有一定的化學(xué)實驗基礎(chǔ)，學(xué)生在專業(yè)課實驗、實訓(xùn)中就會手足無措。高中階段的化學(xué)實驗中學(xué)生動手操作較少，文科學(xué)生接觸化學(xué)實驗的機會更少，因此，做好高中與高專階段實驗技能的銜接至關(guān)重要。在藥學(xué)專業(yè)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅持打好基礎(chǔ)，嚴格要求，具體做法有：（1）要求認真預(yù)習(xí)實驗并寫出預(yù)習(xí)報告，教師課前提問，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（2）加強實驗中的檢查巡視，要求學(xué)生按照要求進行規(guī)范化的基本操作，對學(xué)生實驗操作中出現(xiàn)的問題及時糾正。（3）每次實驗都要抽查學(xué)生的動手操作情況，在檢驗學(xué)生動手能力的同時對基本操作過程中的基本知識進行提問，這樣既可以使教師對學(xué)生基本操作能力有清楚的了解，又能使教師知道學(xué)生對基本操作理論知識的運用情況，最終做出正確的評判。

課程銜接是教學(xué)組織的重要部分，只有做好高中化學(xué)與高專無機化學(xué)教學(xué)的有效銜接，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

[1]呂琳，徐丹悅，吳星，等.高中化學(xué)與大學(xué)無機化學(xué)知識銜接的方式[J].化學(xué)教育，2009（7）：25-27.

[2]梁建軍，劉杰.談高職基礎(chǔ)化學(xué)與高中化學(xué)的教學(xué)銜接[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（3）：76-77.

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