關(guān)于地方院校生物制藥專業(yè)教學(xué)的幾點思考

姚慶收，秦加陽，武小清，張小華，賽思翔

關(guān)于地方院校生物制藥專業(yè)教學(xué)的幾點思考

姚慶收，秦加陽，武小清，張小華，賽思翔

（濱州醫(yī)學(xué)院煙臺校區(qū)藥學(xué)院，山東煙臺264003）

分析當(dāng)前生物制藥專業(yè)教學(xué)體系中存在的與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)不適應(yīng)的因素，提出從專業(yè)認(rèn)知、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、校企對接和“雙師型”師資隊伍等方面進(jìn)行教學(xué)探索，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，為生物制藥專業(yè)教學(xué)改革提供參考。

生物制藥；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

當(dāng)前，60%以上的生物技術(shù)成果被應(yīng)用于特色新藥開發(fā)、傳統(tǒng)藥物改良，給生物制藥產(chǎn)業(yè)帶來了新變化[1]?！笆濉逼陂g，為促進(jìn)生物制藥產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，國務(wù)院發(fā)布了《生物產(chǎn)業(yè)規(guī)劃》，支持和鼓勵大生物產(chǎn)業(yè)（生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物能源等）發(fā)展，提出到2020年，生物產(chǎn)業(yè)要成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。“十三五”期間，全球大批藥物的專利到期，以仿制藥為主的中國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將迎來發(fā)展機(jī)遇[2]。生物制藥專業(yè)是2011年新增本科專業(yè)，屬于工學(xué)類特設(shè)專業(yè)。教育部2015年公布的中國教育概況顯示，截止2014年底，國內(nèi)普通高校2 529所（含獨立學(xué)院283所），其中本科院校1 202所。2016年2月，中國科學(xué)評價研究中心（RCCSE）、武漢大學(xué)中國教育質(zhì)量評價中心聯(lián)合中國科教評價網(wǎng)推出的《2016年中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告》顯示，僅有52所院校開設(shè)了生物制藥專業(yè)。說明當(dāng)前從事生物醫(yī)藥產(chǎn)品研究與開發(fā)的人才嚴(yán)重不足，已成為制約我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，但卻為生物制藥專業(yè)的發(fā)展帶來了契機(jī)。因此，在生物制藥專業(yè)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)與生物制藥企業(yè)、生物醫(yī)藥研發(fā)單位等用人單位有效對接的應(yīng)用型人才，值得認(rèn)真思考。

為了做好生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)工作，近三年我們對生物制藥專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革，分析生物制藥專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)體系、課程設(shè)置，完善實踐教學(xué)，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，初步建立了完善的教學(xué)體系，為培養(yǎng)優(yōu)秀的生物制藥專業(yè)人才奠定了良好基礎(chǔ)。

1 地方院校生物制藥專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對專業(yè)認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)積極性不高

當(dāng)前部分地方院校生物類專業(yè)由于就業(yè)率等原因影響，在招生時，往往第一志愿很難達(dá)到招生數(shù)量，需通過后續(xù)志愿、調(diào)劑等方式才能滿足招生額度。生物制藥專業(yè)也面臨著類似問題。該專業(yè)學(xué)生大多數(shù)屬于非第一志愿錄取，對生物制藥專業(yè)認(rèn)識模糊，不愿積極主動了解生物制藥行業(yè)發(fā)展；部分學(xué)生由于受到社會上各種言論影響，內(nèi)心排斥該專業(yè)；少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中幾乎完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，影響著整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.2 人才培養(yǎng)方案需進(jìn)一步完善

生物制藥專業(yè)主要培養(yǎng)生物制藥企業(yè)人才，在專業(yè)課程設(shè)置上要考慮與工作崗位的有效對接[3]。制訂適應(yīng)時代發(fā)展、滿足當(dāng)前人才需求的人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。制訂第一版人才培養(yǎng)方案時，調(diào)研了兄弟院校的課程設(shè)置，并根據(jù)生物制藥專業(yè)特點、培養(yǎng)目標(biāo)，同時結(jié)合醫(yī)學(xué)院校自身教學(xué)資源進(jìn)行了課程設(shè)置。由于是在招生前制訂，沒有經(jīng)過實際執(zhí)行，因此在后續(xù)教學(xué)運(yùn)行中，通過對學(xué)生的交流和生物制藥企業(yè)調(diào)研，并結(jié)合當(dāng)前生物制藥發(fā)展趨勢分析，發(fā)現(xiàn)第一版人才培養(yǎng)方案中少量課程對專業(yè)知識體系構(gòu)建作用不大、課程學(xué)時設(shè)置不合理。為適應(yīng)當(dāng)前生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與生物制藥企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求相對接，第一版人才培養(yǎng)方案需進(jìn)一步完善。

1.3 實踐教學(xué)體系需進(jìn)一步加強(qiáng)

實踐教學(xué)是生物制藥專業(yè)教學(xué)活動的重要組成部分，對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)尤為重要[4]。我校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才需要掌握熟練的實驗操作、一定的生物制藥工藝流程，這是其能與生物制藥企業(yè)、生物醫(yī)藥研發(fā)崗位相對接的關(guān)鍵點。而當(dāng)前生物制藥專業(yè)教學(xué)注重實驗教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。學(xué)生在實驗教學(xué)中只掌握了一些基本實驗操作技能和生物制藥簡易流程，理論知識豐富，但由于缺乏企業(yè)實訓(xùn)，因此培養(yǎng)的學(xué)生只能被稱為“校內(nèi)人才”，即在校內(nèi)按照課程設(shè)置完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但走上工作崗位后，還有很多實踐技能需要用人單位培訓(xùn)。因此，實踐教學(xué)體系還需進(jìn)一步加強(qiáng)，使培養(yǎng)的人才能夠與生物制藥行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相符合。

2 關(guān)于教學(xué)改革的幾點思考

2.1 提高專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知不足、學(xué)習(xí)積極性不高問題，可采取以下解決措施：（1）在入學(xué)教育時聘請生物制藥企業(yè)優(yōu)秀人才和歸國創(chuàng)業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)宣講，通過這些人員對當(dāng)前生物制藥發(fā)展概況、在社會生活中的應(yīng)用、對人才的要求及所需知識等進(jìn)行講解，讓學(xué)生對生物制藥有一個全面認(rèn)識，同時也向?qū)W生介紹當(dāng)前不同層次的生物制藥專業(yè)人才在該行業(yè)的工作層次和薪酬，既讓學(xué)生認(rèn)識到生物制藥產(chǎn)業(yè)在社會生活和人類健康保障中越來越重要的作用，也讓學(xué)生知道自己今后的努力目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其對生物制藥專業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)識。（2）選取實踐教學(xué)基地中有代表性的生物制藥企業(yè)，安排其管理人員帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀、考察，通過真實的生物制藥場景，讓學(xué)生初步接觸生物制藥企業(yè)的制藥操作流程、管理體系，切實體會到生物制藥行業(yè)不是簡單的流水線操作，而是需要高層次人才。（3）讓學(xué)生體會到生物制藥專業(yè)可以實現(xiàn)自己的理想和人生價值，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中通過課程學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，使自己成為生物制藥行業(yè)的優(yōu)秀人才。

2.2 優(yōu)化課程體系

經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革，對課程設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化，對專業(yè)必修課程和選修課程進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，將原課程體系中與生物制藥專業(yè)知識體系構(gòu)建無密切關(guān)系的課程進(jìn)行了刪除或?qū)W時刪減，將部分有密切關(guān)系的課程增加了學(xué)時，使課程體系布局更加合理。如在專業(yè)必修課程中，將病理生理學(xué)刪除，將藥理學(xué)學(xué)時數(shù)由原來的52學(xué)時增加到85學(xué)時，新開設(shè)實驗動物學(xué)；將細(xì)胞工程從原來的專業(yè)選修課程調(diào)整為必修課程；在專業(yè)選修課程中增設(shè)藥物設(shè)計學(xué)、生物技術(shù)安全與知識產(chǎn)權(quán)等課程以拓展學(xué)生知識面。通過對課程體系的適當(dāng)調(diào)整，使課程體系核心課程包括微生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、酶工程、細(xì)胞工程、基因工程、發(fā)酵工程、生物制藥學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥事管理學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥物動力學(xué)及生物藥物檢測技術(shù)等。優(yōu)化后的課程體系基本囊括了生物制藥技術(shù)的上、下游知識，保證了理論和實踐教學(xué)。

2.3 探索教學(xué)方法改革

好的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、知識理解及掌握能力。雖有俗語“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，但也有“聽君一席話，勝讀十年書”，從側(cè)面證明了教學(xué)方法不一樣，教學(xué)效果也會截然不同。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)科間的聯(lián)系和交叉。組織不同課程任課教師進(jìn)行交流和討論，以優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，避免不同課程之間的內(nèi)容重疊；不同任課教師之間相互提出授課建議，相互借鑒，從而不斷提高授課質(zhì)量。

在教學(xué)中注重啟發(fā)式、研究式、討論式、案例式及PBL等教學(xué)方法的應(yīng)用，避免“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，并定期對其進(jìn)行教學(xué)效果問卷調(diào)查，及時根據(jù)學(xué)生反饋對授課方式、方法和內(nèi)容等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證授課質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是今后工作的必備能力。應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生通過學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺、校園網(wǎng)資源庫等查閱知識，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)資料，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 強(qiáng)化實踐教學(xué)

2.4.1 實驗教學(xué)改革實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有重要地位，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵。我校生物制藥專業(yè)在專業(yè)發(fā)展上定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)。在優(yōu)化課程設(shè)置時，注重實踐教學(xué)，加大實驗教學(xué)比例，將理論課與實踐課比例調(diào)整為1∶0.66；根據(jù)實驗教學(xué)資源配置，對核心課程進(jìn)行實驗教學(xué)改革，并將“分子生物學(xué)”“基因工程”“發(fā)酵工程”“酶工程”和“生物制藥學(xué)”進(jìn)行整合，以基因工程藥物為核心，設(shè)置基于生物技術(shù)制藥為主線的實驗教學(xué)模式，使學(xué)生在實驗課中就能掌握生物制藥的上、下游實驗技術(shù)；嘗試在實驗教學(xué)中引入生物工程虛擬仿真軟件和青霉素發(fā)酵提煉仿真軟件，建立生物制藥仿真實驗教學(xué)平臺，通過仿真實驗項目進(jìn)行生物制藥工藝流程模擬，使學(xué)生綜合能力得到進(jìn)一步鍛煉。實驗教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生操作能力和分析實驗現(xiàn)象能力，并通過設(shè)置一定的設(shè)計性實驗鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，著力培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力，為后續(xù)在實踐基地實踐、畢業(yè)設(shè)計等工作奠定堅實基礎(chǔ)。

2.4.2 科研輔助實踐教學(xué)除實驗教學(xué)改革外，還要積極利用教師所擁有的科研課題資源，開放實驗室，鼓勵學(xué)生從大二開始參與專業(yè)教師的課題研究，開展大學(xué)生科研早接觸活動。根據(jù)大學(xué)生科研早接觸活動，讓學(xué)生根據(jù)興趣從大二開始自主組成3～5人的團(tuán)隊，跟隨專業(yè)教師進(jìn)入實驗室從事科學(xué)研究。此活動既能提高學(xué)生實驗操作能力，培養(yǎng)科研興趣，又能鍛煉其實驗設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和分析問題能力，還能使學(xué)生成為專業(yè)教師的重要科研助手。此外，鼓勵學(xué)生積極申報學(xué)校組織的大學(xué)生科技創(chuàng)新科研課題，通過實驗設(shè)計、標(biāo)書撰寫和課題的實際操作，提高學(xué)生科研能力；鼓勵學(xué)生組成研究小組參加校內(nèi)外組織的不同層次的大學(xué)生實驗技能比賽活動。通過這些活動，提高學(xué)生科研能力和實驗操作能力，為后期畢業(yè)設(shè)計及工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.5 與生物制藥企業(yè)對接，加強(qiáng)校企合作

近年來，越來越多的地方院校已踐行了校企合作辦學(xué)，并取得良好效果，證明校企合作是提升高校辦學(xué)效益、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑[5]。具備良好競爭力的生物制藥企業(yè)集中了大量優(yōu)秀研發(fā)人員和先進(jìn)的生物制藥生產(chǎn)技術(shù)，是生物制藥專業(yè)潛在的實踐教學(xué)基地。地方院校與這些生物制藥企業(yè)對接，聯(lián)合培養(yǎng)生物制藥專業(yè)人才，可優(yōu)勢互補(bǔ)。我校地處山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)和黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)，該區(qū)域擁有優(yōu)秀的生物制藥企業(yè)，如榮昌生物醫(yī)藥、東誠藥業(yè)、先聲麥得津等，并且這些企業(yè)已成為我校生物制藥專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)實踐基地或已達(dá)成實踐基地意向，這為今后的校企聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀生物制藥專業(yè)人才奠定了良好基礎(chǔ)。

2.6 建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊

生物制藥專業(yè)的發(fā)展缺乏優(yōu)秀實踐教學(xué)教師。沒有在生產(chǎn)一線實踐過的教師在講授與生產(chǎn)密切相關(guān)的課程時，只會照本宣科，不能引起學(xué)生共鳴。如何加強(qiáng)教師實踐能力是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)面臨的問題[6]。在今后的教學(xué)改革中，需要從合作企業(yè)聘請一批既有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力又能勝任實踐教學(xué)工作的一線生物制藥專業(yè)人員及企業(yè)研發(fā)骨干擔(dān)任兼職教師，讓他們和學(xué)校專業(yè)教師組成實踐教學(xué)團(tuán)隊，互相學(xué)習(xí)，讓企業(yè)兼職教師參與專業(yè)課教學(xué)與實踐帶教，并定期安排專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)實踐，豐富理論知識，提高實踐能力。通過培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，不斷提高生物制藥專業(yè)實踐水平，培養(yǎng)與生物制藥企業(yè)相銜接的應(yīng)用型人才。

3 結(jié)語

隨著生物制藥行業(yè)發(fā)展，生物制藥技術(shù)日新月異，生物醫(yī)藥已越來越多地參與到我們的健康生活中。如何培養(yǎng)與時俱進(jìn)、適應(yīng)社會發(fā)展的生物制藥專業(yè)人才，需要我們在工作中不斷思考、探索，及時調(diào)整教學(xué)模式與教學(xué)方法，以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。

[1]解小剛，吳晶．我國生物仿制藥發(fā)展現(xiàn)狀與策略研究[J]．中國生物工程雜志，2012，32（3）：136，142．

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[3]徐麗萍.生物制藥專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的探究[J].藥學(xué)教育，2015，31（1）：13-17.

[4]張文州，陳琳琳，郭幼紅.高職院校生物制藥技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的新探討[J].海峽藥學(xué)，2015（5）：258-260.

[5]唐娟.校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗人才初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（23）：12-13.

[6]朱芷葳，李慧鋒，張利環(huán)，等.農(nóng)林高等院校校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索與研究[J].輕工科技，2015（5）：187-188.

G420

A

1671-1246（2016）19-0021-03

注：本文系濱州醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革與研究項目資助（JYKT201512）