“酒與污水定律”在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中應(yīng)用

廣東省韶關(guān)市曲江區(qū)第二中學(xué) 王順連

在班級管理中，最讓班主任老師感到頭痛無奈而又耗盡了心神的就是對后進(jìn)生的管理與教育了。很多品行后進(jìn)的學(xué)生經(jīng)常在學(xué)?；蛘哒f課堂教學(xué)當(dāng)中與老師、與班集體對立，采取粗暴無禮的反抗態(tài)度，一摸就跳、一觸即鬧。他們稍有表現(xiàn)的機(jī)會而受到肯定和表揚(yáng)時(shí)，就會興奮不已，躍躍欲試，甚至于又在興奮過頭的時(shí)候引發(fā)新的事端。比如我們班的何某某同學(xué)，平時(shí)在班級里是遲到、曠課、打架、吸煙、搗亂課堂、頂撞老師……而在校運(yùn)會上取得一點(diǎn)成績時(shí)，就沾沾自喜，喜不自禁，以至于把喝完的礦泉水空瓶子“無意”的砸向一個(gè)同學(xué)……我們班的科任老師對他也是恨鐵不成鋼，而有些同學(xué)卻是在他的影響下慢慢被他“吸引”，慢慢被他“同化”……對他的教育，讓我想起了“酒與污水定律”。如果不對何某某的品行進(jìn)行及時(shí)的教育與轉(zhuǎn)化，勢必會影響到我們班其他同學(xué)的整體教育。

酒與污水定律是指，如果把一匙酒倒進(jìn)一桶污水中，我們得到的是一桶污水；如果把一匙污水倒進(jìn)一桶酒中，我們得到的還是一桶污水。幾乎在任何組織里，都存在幾個(gè)偏離正常軌道的人物，他們存在的目的似乎就是為了把事情搞糟。他們到處搬弄是非，傳播流言、破壞組織內(nèi)部的和諧。最糟糕的是，他們像果箱里的爛蘋果，如果我們不及時(shí)處理，它會迅速傳染，把果箱里其它蘋果也弄爛，“爛蘋果”的可怕之處在于它那驚人的破壞力。一個(gè)正直能干的人進(jìn)入一個(gè)混亂的部門可能會被吞沒，而一個(gè)人無德無才者能很快將一個(gè)高效的部門變成一盤散沙。組織系統(tǒng)往往是脆弱的，是建立在相互理解、妥協(xié)和容忍的基礎(chǔ)上的，它很容易被侵害、被毒化。破壞者能力非凡的另一個(gè)重要原因在于，破壞總比建設(shè)容易。一個(gè)能工巧匠花費(fèi)時(shí)日精心制作的陶瓷器，一頭驢子一秒鐘就能毀壞掉。如果擁有再多的能工巧匠，也不會有多少像樣的工作成果。如果我們的組織里有這樣的一頭驢子，我們應(yīng)該馬上把它清除掉；如果我們無力這樣做，我們就應(yīng)該把它拴起來。

但是，學(xué)校不是企業(yè)，學(xué)生不是工人，不是說想清除就可以清除的，而是必須想辦法把后進(jìn)生的品行“拴起來”——讓學(xué)生的品行在道德修養(yǎng)的基本要求之內(nèi)。所以說，我覺得一個(gè)班主任班工作的成功之路就是要把班級里品行后進(jìn)的學(xué)生引導(dǎo)好，教育好。讓學(xué)生不但知道什么不能做，還要知道為什么不能做，最終使學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的能力與自覺抵制不良行為的能力，真正實(shí)現(xiàn)班集體的教育目的。

把所謂的“污水”凈化純化，對后進(jìn)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作，有幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是可以取得事半功倍的教育效果的。

首先，要用素質(zhì)教育的理念轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

我們必須樹立創(chuàng)新的人才觀念，把每一個(gè)教育對象都看成具有遠(yuǎn)大發(fā)展前途與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的潛在人才。我們必須充分認(rèn)識到后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)他們的主人翁意識和主動精神，提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，讓他們自覺成為會做人、會求知、會辦事、會健體、會審美、會創(chuàng)造的適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才和建設(shè)者。

但是，在社會上許多人的觀念中，只有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生才是好學(xué)生，需要得到老師特別的鼓勵(lì)和關(guān)心，那些成績一般甚至落后的學(xué)生往往很難引起老師和家長的足夠重視與教育關(guān)愛。這種社會現(xiàn)象是一種畸形的人才觀念，是影響教育健康發(fā)展的嚴(yán)重障礙。

我在對我們班的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，深深的認(rèn)識到不能以成績作為唯一的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，不能說成績好的就是好學(xué)生，成績后進(jìn)的就是差學(xué)生，就是后進(jìn)生。應(yīng)該多從學(xué)生的認(rèn)知、體格、興趣、性格等方面去考量學(xué)生。我們班的何某某同學(xué)在品行方面可謂是讓許多教師頭痛的，但是他作為體校生，在體格上很有長處，對體育運(yùn)動也有強(qiáng)烈的興趣，我就從這方面作為切入口，讓他明白他的人生意義。

其次，綜合運(yùn)用教育資源轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

不要自己一個(gè)去戰(zhàn)斗，而是應(yīng)該充分發(fā)揮各方教育資源的綜合作用，從面形成聯(lián)合作戰(zhàn)的效果。將教育者的范圍擴(kuò)大到與后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭和學(xué)校中相關(guān)的眾多人員，老師、同學(xué)、家長等。這樣就可以充分地、較好地體現(xiàn)出“聯(lián)合作戰(zhàn)”的作用來。讓后進(jìn)的學(xué)生感到處處有人關(guān)心、處處有人幫忙、處處有人管理，力爭將其所有的空間都能合理、有效地占用起來，讓他們感到無機(jī)可趁，逐步克服不良習(xí)慣，自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。在實(shí)踐中如果真能調(diào)動起后進(jìn)生身邊所有的力量，那么，后進(jìn)轉(zhuǎn)化的難度就會大大降低。正如蘇格拉底問他的學(xué)生，如何才能讓一片田地不長荒草……最佳方式就是把那片田地種上莊稼！

我在對何某某同學(xué)的教育轉(zhuǎn)化當(dāng)中，就是先利用他是體校生的特點(diǎn)，通過和體校的領(lǐng)導(dǎo)、教練溝通，取得體校領(lǐng)導(dǎo)、教練以及他的家長的支持。我還在我班科任教師的大力幫助下對何某某同學(xué)進(jìn)行教育與轉(zhuǎn)化工作。現(xiàn)在看來，這樣的“聯(lián)合作戰(zhàn)”方式確實(shí)會有較顯著的效果。因?yàn)?，一個(gè)人的精力畢竟是有限的，一個(gè)人的教育智慧畢竟是較片面的。綜合各方教育資源，就能全空間、全時(shí)間、全方位的對對后進(jìn)生進(jìn)行品行上的教育與轉(zhuǎn)化。

最后，降低門檻來實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的分段式轉(zhuǎn)化。

學(xué)生用他的無知與偏執(zhí)讓我們生氣，家長因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護(hù)讓我們動氣，領(lǐng)導(dǎo)因?qū)ξ覀児ぷ鞯恼`解讓我們慪氣。氣生了不少，但問題沒有得到一點(diǎn)解決，所以，我們得學(xué)會原諒，學(xué)會寬容，特別是要原諒與寬容后進(jìn)生對我們的“惹事生非”。這時(shí)就要我們對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程要有一個(gè)原諒與寬容的過程，要有一個(gè)希望他們在反復(fù)犯錯(cuò)中從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的過程。我們應(yīng)把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目標(biāo)層次化，即要由低向高、由外向內(nèi)、由粗向細(xì)。后進(jìn)生的表現(xiàn)絕不僅僅是某個(gè)方面存在著問題，而是一種綜合素質(zhì)達(dá)不到要求的體現(xiàn)。我們就要學(xué)會圍繞著對一個(gè)學(xué)生所提出的后進(jìn)轉(zhuǎn)化的最高目標(biāo)，先制定出一個(gè)從形式和內(nèi)容上都能做到的目標(biāo)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象，對這項(xiàng)十分艱苦的工作，我們要有充分的信心與信念。

因此，運(yùn)用酒與污水定律在班級管理工作中時(shí)，就應(yīng)該高度重視后進(jìn)生在班級里對班集體的極大的負(fù)面影響，而如果能達(dá)于對極個(gè)別典型性的、領(lǐng)頭性的后進(jìn)生進(jìn)行成功的凈化心靈性的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)后進(jìn)生與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力，就是真正的運(yùn)用教育機(jī)智取得最佳教育效果。