館校結(jié)合中的科技館教師培訓(xùn)探索*

文/侯的平　管昕　韓俊

館校結(jié)合中的科技館教師培訓(xùn)探索*

文/侯的平管昕韓俊

隨著《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》的實(shí)施，以及我國課程改革的推進(jìn)，國家有關(guān)部委和各地政府都相繼出臺(tái)了一些鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)科技館的政策，極大地推動(dòng)了學(xué)校與科技館之間的合作。館校結(jié)合開展校外科學(xué)教育活動(dòng)，既充分利用科技館資源，又能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與科技好奇心，提高科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)校教育和科技館教育發(fā)展的需要，也是青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)代要求。

館校合作開展教育活動(dòng)，不是單純地將學(xué)生帶到科技館，漫無目的、走馬觀花地參觀，也不是簡單地將科技館資源送到學(xué)校，而是應(yīng)當(dāng)針對不同年齡層次的青少年開發(fā)教育資源、開展相應(yīng)教育活動(dòng)。展館展教人員的輔導(dǎo)水平、活動(dòng)組織能力等固然重要，但中小學(xué)科學(xué)教師是開展館校結(jié)合科學(xué)教育活動(dòng)的橋梁和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。廣東科學(xué)中心作為國內(nèi)三大科技館之一，自開館以來，一直探索與學(xué)校合作開展科學(xué)教育活動(dòng)中的教師培訓(xùn)，包括基于展館資源和非展館資源兩類培訓(xùn)。

1　展館資源類培訓(xùn)

廣東科學(xué)中心于2008年9月建成開放，一期共建有8大常設(shè)主題展館，內(nèi)容涵蓋物理、生物、數(shù)碼、信息、交通、環(huán)境、航天和健康等多個(gè)科技領(lǐng)域，每年還不定期研發(fā)主題新展、引進(jìn)臨時(shí)展覽，目前正加快推進(jìn)展館更新改造，展館展示資源豐富多樣。為使豐富的展館資源為青少年充分有效地利用，廣東科學(xué)中心探索“認(rèn)識(shí)－參與－傳播”“三段論”的科技教師培訓(xùn)。

1.1認(rèn)識(shí)科學(xué)中心

廣東科學(xué)中心開館之初，與廣州市教育局合作，組織千名科技教師分批走進(jìn)科學(xué)中心，讓教師切身體驗(yàn)展項(xiàng)，親身感受并認(rèn)識(shí)科學(xué)中心，了解展館“一度”科普資源，即展館已有的各類展項(xiàng)。

隨后，一直與全省教育部門、中小學(xué)校及師范類高等院校合作，以“講座+互動(dòng)參觀”的形式開展科技教師培訓(xùn)，讓老師們了解科學(xué)中心已有的“一度”科普資源，參觀體驗(yàn)展館展項(xiàng)，厘清科技館教育資源與學(xué)校課程教育及其目標(biāo)之間的關(guān)系，為日后組織學(xué)生到科學(xué)中心開展科技教育活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

這一階段的培訓(xùn)達(dá)到老師（主體）對科學(xué)中心（客體）進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)的目的。

1.2參與科學(xué)中心

為使展館“一度”科普資源有效用于開展青少年科技教育活動(dòng)，廣東科學(xué)中心組織自身展項(xiàng)研發(fā)、科普教育和運(yùn)行管理等人員，以及廣州市教育局推薦的科技骨干教師，結(jié)合中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對展館“一度”科普資源進(jìn)行“二度”開發(fā)。根據(jù)已開發(fā)的“二度”教育資源，邀請優(yōu)秀的科技骨干教師培訓(xùn)展館科技輔導(dǎo)員，參與或指導(dǎo)展館教育活動(dòng)現(xiàn)場教學(xué)。

這一階段的培訓(xùn)，讓老師們從“表”入“里”，從展項(xiàng)的表面進(jìn)入其所承載的科學(xué)知識(shí)、思想和方法，將自己的思維與展項(xiàng)交融，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的目的。

目前，廣東科學(xué)中心已開發(fā)面向不同年齡層次青少年的展項(xiàng)主題學(xué)生工作紙及展項(xiàng)專項(xiàng)探究教案80余項(xiàng)，公開預(yù)約開展非正規(guī)教育活動(dòng)約480次，受眾學(xué)生約50000人次。

1.3傳播科學(xué)中心

實(shí)踐證明，那些參加了科學(xué)中心展項(xiàng)資源培訓(xùn)，或參與了展館教育資源開發(fā)和教學(xué)，亦或參加了科學(xué)中心“教師工作坊”教育活動(dòng)的教師，比其他教師更懂科學(xué)中心科普教育資源的應(yīng)用，尤其是“二度”教育資源在開展校外教育活動(dòng)中的優(yōu)勢。與后者相比，他們更愿意組織學(xué)生到科學(xué)中心，并主動(dòng)預(yù)約開展非正規(guī)教育活動(dòng)，并參與到現(xiàn)場教學(xué)中來，從而保證學(xué)生在科技館的活動(dòng)效果，促進(jìn)館校結(jié)合科學(xué)教育活動(dòng)的發(fā)展。這一階段，老師已成為科學(xué)中心的傳播者。

當(dāng)老師都能自覺地成為科學(xué)中心的傳播者時(shí)，青少年在科學(xué)中心接受非正規(guī)教育程度將得到加強(qiáng)，覆蓋面也將拓寬，則展館資源的有效利用率將增大。

2　非展館資源類培訓(xùn)

科技館擁有的科普資源以展館展示項(xiàng)目為主，并輔以其他教育項(xiàng)目資源，如廣東科學(xué)中心的創(chuàng)意機(jī)器人、科技體育基地和小谷圍科學(xué)講壇等。以創(chuàng)意機(jī)器人為例，廣東科學(xué)中心開展了不同于展館資源類的教師培訓(xùn)。

他誠然不像轟轟烈烈一番之后飄然歸隱的令狐沖，更不像“雖千萬人吾往矣”的喬峰。有人說他是韋小寶，他說自己不是，我也覺得在他身上同時(shí)兼有郭靖的鈍拙、韋小寶的精明和張無忌的猶豫，但他們同樣都擁有大好的機(jī)遇，現(xiàn)實(shí)中的他在香港也是如此。

創(chuàng)意機(jī)器人是廣東科學(xué)中心自主研發(fā)的教育項(xiàng)目，目前已研發(fā)8個(gè)主題、13套教育套件，包括仿生鼴鼠機(jī)器人、仿生飛蛾機(jī)器人、龍舟機(jī)器人（基礎(chǔ)型、編程型）、月球探測車（基礎(chǔ)型、編程型）、智能交通車（基礎(chǔ)型、編程型）、掃地機(jī)器人（基礎(chǔ)型、編程型）、聲控四足機(jī)器人（編程型）和工業(yè)機(jī)器人（基礎(chǔ)型、編程型）。利用這些機(jī)器人套件，已持續(xù)開展創(chuàng)意機(jī)器人大賽、特訓(xùn)營和進(jìn)校園及教師培訓(xùn)等系列活動(dòng)，覆蓋學(xué)校2400多間（次），直接或間接普及師生約100000人次。

在數(shù)字新媒體和教學(xué)新模式語境下，創(chuàng)意機(jī)器人系列活動(dòng)中教師培訓(xùn)的模式得以與時(shí)俱進(jìn)地探索和提升。

2.1講座+“DIY”

廣東科學(xué)中心每年舉辦一個(gè)新主題的創(chuàng)意機(jī)器人大賽，因此每年都要針對相應(yīng)的主題機(jī)器人開展全省性賽前教師培訓(xùn)。這類培訓(xùn)通常以講座形式介紹機(jī)器人基本知識(shí)、相應(yīng)的拼裝方法和教學(xué)方法及比賽規(guī)則等，同時(shí)教師親自動(dòng)手DIY拼裝創(chuàng)意機(jī)器人。理論和實(shí)操并舉，對加強(qiáng)教師動(dòng)手能力和提高教學(xué)水平所起的作用是顯而易見的。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂

2.3線上線下

每一次現(xiàn)場培訓(xùn)，受眾數(shù)量和培訓(xùn)時(shí)間有限。隨著創(chuàng)意機(jī)器人活動(dòng)影響力的不斷擴(kuò)大，受眾范圍從廣州市逐步向廣東省輻射，開發(fā)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)力量有限，前兩種培訓(xùn)方式已難以滿足日益擴(kuò)增的教師培訓(xùn)需求。為此，已將“仿生鼴鼠機(jī)器人”課程開發(fā)成適于開展網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)視頻；利用互聯(lián)網(wǎng)上傳視頻、建立QQ討論群等；組織教師先遠(yuǎn)程觀看教學(xué)視頻，再開展線下拼裝、QQ群答疑等活動(dòng)。這一方式有效縮短了線下現(xiàn)場教學(xué)的時(shí)間。

2.4開發(fā)幕課（Mooc）

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，碎片化時(shí)代及學(xué)習(xí)模式誕生，幕課課程相應(yīng)出現(xiàn)了。為讓更大范圍、更多教師參與創(chuàng)意機(jī)器人的培訓(xùn)與教學(xué)，已嘗試以鼴鼠機(jī)器人為例，將翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式拍制成公開示范課視頻，連同原有的教學(xué)視頻，以慕課課程的理念上傳至互聯(lián)網(wǎng)，供教師們互相分享、體會(huì)和交流經(jīng)驗(yàn)，以逐漸減少線下輔導(dǎo)。同時(shí)，這一鼴鼠創(chuàng)意機(jī)器人慕課課程雛形，已在創(chuàng)意機(jī)器人進(jìn)校園活動(dòng)中學(xué)生課堂教學(xué)中推廣應(yīng)用。

3　結(jié)束語

從認(rèn)識(shí)科學(xué)中心、參與科學(xué)中心，至傳播科學(xué)中心，是教師對科學(xué)中心展項(xiàng)資源非線性螺旋式上升認(rèn)知的過程；從講座+“DIY”、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下，至幕課課程，是課程改革和教學(xué)理念對進(jìn)校園的科技教育資源的時(shí)代發(fā)展要求，這一發(fā)展過程也是非線性螺旋式上升的。

世界科技館的誕生和發(fā)展，自始至終受到世界主流教育理念的影響。科技館教育作為現(xiàn)代社會(huì)三大教育（基礎(chǔ)教育、高等教育和博物館教育）之一，與學(xué)校教育的結(jié)合將越來越緊密，而教師培訓(xùn)仍將是館校結(jié)合科學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

致謝

廣東科學(xué)中心從開館至今極其重視館校結(jié)合科學(xué)教育工作，從未間斷過對學(xué)校教師的培訓(xùn)工作，參與其中的領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者和同事們很多，在此難以一一累述。對中國科協(xié)、廣東省科技廳、廣州市教育局、廣州電視臺(tái)少兒頻道等相關(guān)機(jī)構(gòu)和廣東科學(xué)中心相關(guān)部門的參與人員所作的努力與付出，在此一并表示至誠感謝！作者簡介：侯的平（1966-），女，高級工程師，本科，任職于廣東科學(xué)中心，研究方向?yàn)榭破战逃c研究；管昕（1980-），女，助理研究員，碩士，任職于廣東科學(xué)中心，研究方向?yàn)榭破战逃?；韓?。?964-），男，高級工程師，本科，任職于廣東科學(xué)中心，研究方向?yàn)榭破战逃?/p>

廣東省科技計(jì)劃項(xiàng)目“基于線上線下的創(chuàng)意機(jī)器人課程研究開發(fā)”（2014A070711014）；中國科協(xié)青少年科技中心2015年科技場館科學(xué)教育培育項(xiàng)目“創(chuàng)意機(jī)器人教師培訓(xùn)”