實訓(xùn)教學(xué)中團隊合作的培養(yǎng)
——基于數(shù)控加工實訓(xùn)的案例分析

杜福明 王 濤

(1.武漢理工大學(xué)教服中心,湖北 武漢430070；2.武漢理工大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 武漢430070)

針對我校數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中,由于數(shù)控機床較昂貴,且不如計算機利用率高,通常只是機械專業(yè)使用,僧多粥少,很難做到一個學(xué)生一臺設(shè)備,考慮職場對學(xué)生團隊合作要求,筆者將團隊合作能力具體培養(yǎng)在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中進行詮釋。

數(shù)控實訓(xùn)過程中,教師會根據(jù)設(shè)備臺套數(shù)將一個班級學(xué)生幾人分為一組進行實訓(xùn),且給出任務(wù)后要求小組學(xué)生共同完成,可由于整個大環(huán)境影響,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,盡管教師反復(fù)強調(diào)團隊合作完成,可多年來有些學(xué)生對團隊合作理解為渾水摸魚,教師對是否團隊合作也無法進行有依據(jù)的管理,從而使團隊合作完成任務(wù)的要求成為一句空話,筆者認為通過有效的設(shè)計教學(xué)載體讓每組學(xué)生領(lǐng)著具體的、不同任務(wù)去完成同一產(chǎn)品,對團隊合作培養(yǎng)應(yīng)有一定作用,為完成最終產(chǎn)品,上進生必須輔導(dǎo)落后生,落后生為完成自己小任務(wù)必須請教上進生,這也有利于學(xué)生積極討論,培養(yǎng)他們才學(xué)習(xí)熱情

1 實訓(xùn)教學(xué)中團隊合作學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)生交流溝通及其團隊合作能力的培養(yǎng),不是一門課程或幾次就業(yè)指導(dǎo)講座能解決的,也不是某些教師在課堂上對學(xué)生反復(fù)進行“團隊合作”要求的說教式。

現(xiàn)在90后是被寵大的一代,喜歡以自我為中心,從小到大以“考分論英雄”,而高分的得來一直是自己一個人的事,大學(xué)一下整天提團隊合作能力培養(yǎng),可并沒具體實施方案,每個學(xué)生按照自己理解去實施團隊合作,優(yōu)等生認為我會做,拿到老師給的任務(wù)我就多做或者全做,中等生打打下手,落后生跟著混,最后交作業(yè)時,大家要團隊合作,那就不要把功勞歸到誰頭上,和和氣氣,告知老師是團隊合作的成果就成,于是實訓(xùn)就成了“能者多勞”,落后生的天堂,他們開開心心混,毫無壓力就能過關(guān)的課程。

隨著科技發(fā)展,學(xué)科與學(xué)科之間互相滲透,某個項目的完成需多專業(yè)人才共同完成,即使專業(yè)化單一的項目,由于其深度與難度較大,靠一個人單獨完成不大可能,需要多個人一起共同完成。一個人的能力畢竟是有限的,而職業(yè)工作涉及到相互關(guān)聯(lián)的多個崗位群、多方位的專業(yè)知識、技能和合理的工作方法,以及崗位群間的溝通及工作協(xié)調(diào)等,因此,在企事業(yè)單位完成一個大型項目任務(wù)時,往往需要采用團隊合作的形式來實現(xiàn)。這也正是整個社會天天對職場人員提團隊合作要求的原因之一。團隊合作是一種為達到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神,團隊合作模式強調(diào)團隊中個人的創(chuàng)造性發(fā)揮和團隊整體的協(xié)同工作。團隊合作是一種為達到既定目標(biāo),合理利用每位成員的知識和技能協(xié)同工作,解決問題,每位成員自愿合作,協(xié)同努力。

教師在實訓(xùn)教學(xué)中設(shè)計好載體,讓每組學(xué)生對內(nèi)團隊合作,教師做好裁判長,讓各組學(xué)生之間你追我趕,對完全不參與學(xué)生要進行單獨輔導(dǎo)、幫扶。美國圣迭戈大學(xué)的管理學(xué)教授斯蒂芬·羅賓斯首先提出：“團隊是指為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體”。團隊合作是讓學(xué)生為共同目標(biāo)而奮斗,而非培養(yǎng)好好先生,形成團團伙伙。

在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中可參照完成某一職業(yè)工作項目所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動,將一個大項目細化分解為多個任務(wù)分配到每個小組成員,小組成員完成任務(wù)后由組長牽頭組織大家將成果組合并優(yōu)化。團隊合作體現(xiàn)在由一個個細化的任務(wù)完成中,既提倡合作又允許自主工作和學(xué)習(xí),能較好地達到專業(yè)、方法及社會等綜合能力的有機結(jié)合和統(tǒng)一培養(yǎng)。

2 數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中團隊合作學(xué)習(xí)實施

團隊合作是為了有效激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,在實訓(xùn)教學(xué)中,創(chuàng)造好的合作氛圍,首先得創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)小組。

2.1 學(xué)習(xí)組的建立

在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中,老師應(yīng)對學(xué)生進行分組,為避免強強聯(lián)手,不會做的扎堆,使教學(xué)無法正常實施完畢,可在自愿基礎(chǔ)上進行男女生搭配,將學(xué)生既往理論、實操成績、學(xué)習(xí)熱情、性格活躍狀況、同學(xué)關(guān)系親密情況等作參考,對學(xué)生進行分組,最大限度保證每組實力均衡,讓每組學(xué)生在一起能快樂學(xué)習(xí),并形成很好的合作氣氛。

數(shù)控加工實訓(xùn)中主要有編程、裝夾、對刀、操作監(jiān)控、檢測五大步驟。其中編程需要花學(xué)生較大精力,而裝夾、對刀、操作監(jiān)控、檢測則屬于熟練工作,每個項目中這幾個任務(wù)幾乎是一樣的程度,學(xué)生掌握了只要認真就行,只有編程,教師每給一個任務(wù),學(xué)生都需要花時間琢磨。教師設(shè)計每一個教學(xué)載體,都必須讓每組每成員都能領(lǐng)到具體任務(wù)。

2.2 教學(xué)載體設(shè)計

現(xiàn)以一個學(xué)習(xí)小組有4人為例,設(shè)計一個外輪廓加工的案例,讓每組成員都能參與進去,如圖1所示。

對于編程,可指定4個組員分別完成如下四個任務(wù)

(1)編寫銑24?96?10的臺階程序,并加工;

(2)編寫銑90?90?13的四邊形程序,并加工;

(3)編寫五邊形程序,并加工;

圖1 外輪廓零件加工

(4)編寫圓柱、倒角程序,并加工。

各成員在機床上完成四部分加工后,在組長帶領(lǐng)下,共同將各位同學(xué)程序組合,并優(yōu)化,然后再一次完整加工一個零件,也就是說一個任務(wù),每組至少需交兩個產(chǎn)品,一個產(chǎn)品是驗證每位同學(xué)程序是否正確,一個產(chǎn)品是驗證組合優(yōu)化是否合理。如果在組合優(yōu)化過程中有同學(xué)不參與,可能會出現(xiàn)撞刀劃傷,也可能會出現(xiàn)空行程太多,延長加工時間。

教師應(yīng)將每位成員的任務(wù)記錄在案,產(chǎn)品完成后直接當(dāng)面要求學(xué)生對任務(wù)進行編寫,這樣對落后生來說即使是抄襲也得把自己任務(wù)弄懂。

2.3 整體教學(xué)設(shè)計

每一個教學(xué)載體設(shè)計要讓細化的任務(wù)難度相當(dāng),教學(xué)載體之間要成漸進式,其難度要緩慢上升,每位成員在某一載體除要完成規(guī)定的編程任務(wù)外,還需主要承擔(dān)裝夾、對刀、操作監(jiān)控、檢測中一項或幾項,這要根據(jù)教學(xué)載體個數(shù)來決定。如在整個教學(xué)中有四個載體要完成,某同學(xué)可在載體1中主要負責(zé)裝夾,載體2中主要負責(zé)對刀,載體3中主要負責(zé)操作監(jiān)控,載體4中主要負責(zé)檢測。

讓每個學(xué)生都有具體任務(wù)可做,且愿意做,并有一個好的互幫互學(xué)的組織,可使整個小組團隊的成員產(chǎn)生了一種整體的歸屬感?；蛟S每個成員只是完成總體項目任務(wù)中的某一部分,但整體歸屬感可以使其明確個體目標(biāo)相對于團隊整體目標(biāo)的隸屬關(guān)系,激發(fā)集體榮譽感并為之努力。教師要有計劃組織教學(xué),制定階段性目標(biāo),教與學(xué)是雙向的,教師要適時將教學(xué)舞臺還給學(xué)生,讓他們開展一些展示交流的活動,既可提高他們演講能力,也利于培養(yǎng)膽量、自信。教師當(dāng)好裁判長,通過組與組之間的競爭,可培養(yǎng)學(xué)生相互扶持、取長補短的團隊協(xié)作精神,從而培養(yǎng)其工作責(zé)任心、上進心及其工作學(xué)習(xí)的方法能力。

團隊合作應(yīng)是以“潤物細無聲”的方式培養(yǎng),在教學(xué)中滲透。團隊合作的實施可有效解決實訓(xùn)教學(xué)中設(shè)備不足的問題。只要在教學(xué)中設(shè)計了合適的教學(xué)載體,制定好合作形式,通過溝通、辯論、協(xié)調(diào)過程鍛煉學(xué)生的團隊合作能力,且有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

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