德國 F+U職業(yè)教育對我國士官任職教育的啟示

張苗

摘 要 德國 F+U 職業(yè)教育模式是德國職業(yè)教育的一種。它在教學(xué)方面的科學(xué)性和先進(jìn)性對我國士官任職教育具有一定的指導(dǎo)意義。我國士官任職教育的特色是增強(qiáng)畢業(yè)學(xué)員的職業(yè)適應(yīng)性，使所培養(yǎng)的士官人才具有良好的崗位素質(zhì)。本文論述了我國士官教育應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合并建立合理的實(shí)訓(xùn)場所，發(fā)展有中國特色的士官任職教育。

關(guān)鍵詞 德國 F+U士官任職教育 教學(xué)改革

中圖分類號：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1德國F+U 職業(yè)教育概況與特點(diǎn)

德國職業(yè)教育起源很早。1969 年德國頒布《職業(yè)教育法》，明確規(guī)定了轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、培訓(xùn)企業(yè)和接受培訓(xùn)者三者之間的關(guān)系以及各方的權(quán)利和義務(wù)等。70 年代德國職業(yè)教育上了一個新臺階。其中F+U職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院在課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式等方面都突出了德國職業(yè)教育的特色。F+U是一所擁有多種培訓(xùn)模式的職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校。創(chuàng)建于 1980 年，它的全稱是Fortbildung und Umschulung，譯成中文是繼續(xù)教育與轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。F+U有多種職業(yè)培訓(xùn)模式，包括高等技術(shù)教育、職業(yè)學(xué)院、繼續(xù)教育和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)歷教育等多方面多層次地滿足德國企業(yè)各種職業(yè)需求。

F+U辦學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾個方面：一是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置。F+ U的課程設(shè)置充分體現(xiàn)了德國雙元制的職業(yè)教育模式，即學(xué)員在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)理論課程與在企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐的有效結(jié)合。課程設(shè)置以具體的職業(yè)為選擇基礎(chǔ)，具有針對性強(qiáng)、適應(yīng)面廣等特點(diǎn)；二是以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，F(xiàn)+ U的課堂氣氛是很活躍的，教師非常注重與學(xué)生之間的互動。學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)，老師給予實(shí)質(zhì)性的輔導(dǎo)和點(diǎn)評。學(xué)生通過這樣的模擬實(shí)踐訓(xùn)練提高了自身綜合管理和創(chuàng)業(yè)力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識；三是就地取材的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)職業(yè)院校中，實(shí)訓(xùn)室是重要的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的基地。實(shí)訓(xùn)室的規(guī)模、設(shè)備、管理可影響到整個專業(yè)教學(xué)能否順利進(jìn)行。在F+U，各學(xué)科各專業(yè)根據(jù)自身的專業(yè)特殊性建立不同的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備儀器供學(xué)生在去企業(yè)工作之前先學(xué)會使用。因地制宜就地取材也是F+U進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個特點(diǎn)。

2我國士官任職教育特點(diǎn)

士官是現(xiàn)代化武器裝備的直接使用者，其素質(zhì)的高低直接影響未來高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭的格局，因而要求士官具有嫻熟的操作技能，戰(zhàn)術(shù)動作技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。士官教育的顯著特色就在于重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，具有職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)是士官教育的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)員的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，它對形成士官的崗位素質(zhì)、增強(qiáng)其崗位適應(yīng)性，具有重大的意義。士官院校的任職教育則是在一定學(xué)歷基礎(chǔ)上按照部隊(duì)崗位任職需要給予受教育者以任職所需要的知識、技能和素質(zhì)的教育。主要任務(wù)就是任職前培訓(xùn)或任職后的補(bǔ)訓(xùn)，其核心的本質(zhì)是以崗位需求為牽引、以崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)使士官適應(yīng)任職需要。

從我國開展的士官任職教育來看，士官任職教育的特點(diǎn)為：一是學(xué)制靈活。士官任職教育一般是短期培訓(xùn)，訓(xùn)練實(shí)踐大致為幾周或幾個月不等，一些特殊專業(yè)和部分高級士官培訓(xùn)也可能需要更長的培訓(xùn)周期；二是教育目的明確。任職教育明確指向某一崗位，以便做到真正的學(xué)以致用，訓(xùn)用接軌，達(dá)到任職資格；三是教學(xué)內(nèi)容實(shí)用。由于任職教育學(xué)制短有針對性，所以就要求了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，即所學(xué)知識和能力一出校門就能派上用場；四是教育對象廣泛，由于士官從事的崗位領(lǐng)域龐大，士官的能力要求不同，所以士官任職教育工作是一個需要統(tǒng)籌規(guī)劃循序漸進(jìn)的過程。因此，士官教學(xué)改革創(chuàng)新必須牢牢抓住這幾個特點(diǎn)，加大專業(yè)技能培養(yǎng)的力度，切實(shí)提高士官人才的“打贏”能力，增強(qiáng)畢業(yè)學(xué)員的職業(yè)適應(yīng)性，使所培養(yǎng)的士官人才具有良好的崗位素質(zhì)。

3 F+U的職業(yè)教育模式對我國士官任職教育的啟示

（1）加大教學(xué)改革力度。切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)員的崗位意識，使學(xué)員真正意識到在未來崗位上作為一名士官，必須迅速進(jìn)入角色勝任工作并得到部隊(duì)的認(rèn)可。士官教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣為突破口，以積極參與為前提，以深入討論為手段，以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺，加大實(shí)踐性教學(xué)的分量，引導(dǎo)學(xué)員通過崗位實(shí)踐，切實(shí)提高實(shí)際操作能力和解決問題的能力。

（2）增加對教員的培訓(xùn)。對教員進(jìn)行培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí)是接觸新思想新方法的有效途徑。教員可通過部隊(duì)調(diào)查、代職等方式，了解部隊(duì)的需求，還可通過課前課后與學(xué)員談心，了解學(xué)員的心愿，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，致力于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（3）大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)賴以進(jìn)行的平臺，是學(xué)校的“練兵場”，學(xué)員的“習(xí)武地”。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性。要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，給學(xué)員提供實(shí)習(xí)的空間和舞臺，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化實(shí)踐技能的訓(xùn)練，為日后工作打好基礎(chǔ)。同時要以“就近”、“實(shí)際”為原則，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，在一些具有實(shí)習(xí)價值的地方如企事業(yè)單位建立校外實(shí)習(xí)基地，有計劃地組織學(xué)員到校外實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)，不僅能給企事業(yè)單位帶來效益，而且能使學(xué)員得到好的鍛煉，有效地提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 高鈺.德國F+U職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)特色[J].中國成人教育，2007.

[2] 王修敏.士官任職教育特點(diǎn)的比較研究[J].海軍院校教育，2008.

[3] 張備.士官教育理論與實(shí)踐[M].北京：國防工業(yè)出版社，2008.