卡儂曲式初探

周黎麗

卡儂曲式經(jīng)久不衰，從它出現(xiàn)至今，得到無數(shù)音樂創(chuàng)造者的青睞，現(xiàn)代音樂多元化的音樂元素融入古典卡儂中，賦予其新的活力及魅力。那到底什么是卡儂曲式呢？本文中的卡儂曲式是指在音樂活動中引導(dǎo)幼兒從生活經(jīng)驗出發(fā)，用游戲的形式進(jìn)行輪說、輪唱、輪奏，以提高幼兒的活動興趣，達(dá)到在音樂活動中自我控制、自我協(xié)調(diào)的最佳效果的一種音樂教學(xué)手段。下面就近階段我們在音樂特色活動中開展的卡儂曲式活動進(jìn)行簡單的介紹。

一、培養(yǎng)孩子聽的興趣

在第一次讓孩子接觸卡儂曲式的游戲時，我不是教條式地對孩子進(jìn)行語言說明，也不急于讓孩子模仿我的動作或是語言，而是鼓勵孩子自己傾聽、自己探索。我在進(jìn)行第一次示范時，引導(dǎo)孩子：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓他們大膽表達(dá)自己的看法。在他們發(fā)現(xiàn)兩個一個先講一個后講后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們探索第二聲部是什么時候進(jìn)去的，方法還是讓孩子反復(fù)地傾聽，如果孩子在反復(fù)傾聽后仍然找不到出路，就嘗試尋找和反省自己的指導(dǎo)語是不是到位或者該更具體直接點，在經(jīng)過反復(fù)琢磨后，對自己的指導(dǎo)語進(jìn)行進(jìn)一步的修改。如：“XX老師先講，那我是從哪個字開始和XX老師一起講的？”一般這樣的指導(dǎo)語，孩子是能夠有所發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)他們聽出音樂中的有趣的變化，發(fā)現(xiàn)音樂中講不完的故事，說不盡的樂趣時，他們就會越聽越想聽，同時大大增強孩子的成功感、自信心，培養(yǎng)他們的想象力。

二、注重孩子的探索發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作實踐

在以往的教育中，無論唱歌、跳舞，都是老師教、孩子學(xué)，老師即使采用啟發(fā)式提問，但最后孩子都得服從老師的意圖。在現(xiàn)今的卡儂曲式探索中，我更注重的是讓孩子主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們自己身邊的東西，學(xué)習(xí)生活中的東西。從復(fù)習(xí)歌曲到第一次欣賞卡儂曲式，我都努力創(chuàng)設(shè)“問題情境”，如：“除了小鴨離不開水，還有什么也離不開水？”“小花喝了水會怎么樣？”“你看了覺得怎么樣？”這都是孩子們平時生活中的所見所聞，建立在孩子生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，孩子易于理解和發(fā)揮。在我的引領(lǐng)下，孩子們創(chuàng)編出小花 喝水 0 好美 好美 0 | 這樣一句有節(jié)奏的話。于是，我隨即就用孩子們自編的這句話作為卡儂曲式的練習(xí)內(nèi)容，包括隨后的二聲部的不同之處及如何把握等，都是由孩子自己探索發(fā)現(xiàn)的。在這一系列的活動中，我僅僅是一個組織者、引領(lǐng)者、協(xié)助者，目的是盡可能地讓孩子按自己的條件方式、意愿做，實現(xiàn)教學(xué)做合一，使孩子學(xué)得主動，充分發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。盡管內(nèi)容是十分簡單的，但卻是孩子們內(nèi)心所表現(xiàn)出來的，他們十分得意自己的表現(xiàn)，而且在充分發(fā)展和表現(xiàn)自己的才能中體驗到不可抑制的愉悅。

三、訓(xùn)練幼兒準(zhǔn)確模仿記憶基本節(jié)奏型

在初次接觸卡儂曲式時，我們一般把孩子創(chuàng)編的歌詞連續(xù)說上三遍，一方面便于孩子準(zhǔn)確模仿記憶基本節(jié)奏型，一方面有較充裕的時間進(jìn)行卡儂曲式練習(xí)。為了使所有的孩子在實踐活動中更好地體驗和感知節(jié)奏，我組織全班孩子參加游戲，請他們分兩組邊念兒歌邊轉(zhuǎn)圈走步。在孩子們熟悉游戲方法后，又分成三組游戲，成功后再分，依次類推，四組、五組、六組……隨著組數(shù)的增多，游戲的難度遞增。孩子們不但要聽好其他組念的兒歌，還要有一定的意志力，不能被其他各組孩子混淆。最重要的是孩子們要記住自己該說什么，什么時候說，說得不能太快也不能太慢，要和其他組的聲音協(xié)調(diào)。

卡儂曲式練習(xí)是為孩子學(xué)習(xí)輪唱打好基礎(chǔ)的。實驗證明，探索過卡儂曲式的幼兒學(xué)習(xí)輪唱事半功倍，以前從來沒有接觸過的孩子，他們學(xué)習(xí)輪唱就比較困難，事倍功半；而如果把孩子生活中身邊的事物作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，用平時的生活中的語言引導(dǎo)孩子，孩子的興趣更濃厚，學(xué)習(xí)興致更高。同時，探索卡儂曲式有助于孩子合作能力、協(xié)調(diào)能力等多方面能力的培養(yǎng)，使孩子的興趣、智能、情感發(fā)展統(tǒng)一。

隨著班級音樂特色活動的深入開展，幼兒已逐步學(xué)會運用樂器為歌曲伴奏，隨著幼兒音樂能力的提高，我讓幼兒在各自的木琴或鋁板琴上逐句輪流敲擊歌曲，繼而用卡儂曲式輪奏。有一次，我鼓勵四個幼兒每人拿do、re、mi、sol、la五塊音塊，合奏歌曲《我上幼兒園》，唱到第一句，就請第一個幼兒敲；等熟練敲奏后，就請五個幼兒分別拿do、re、mi、sol、la中的一塊，唱到哪個音，就由持該音塊的幼兒敲，這類活動能有利地培養(yǎng)幼兒的自制能力、合作能力及專注的學(xué)習(xí)態(tài)度；最后我們請每個幼兒完整敲奏樂曲，熟練后就開始卡儂曲式輪奏。第一個幼兒敲奏后，第二個幼兒從第一個幼兒敲奏的第二句開始進(jìn)入，到第三句時第三個幼兒開始進(jìn)入演奏，依次類推。在這一過程中幼兒人人有任務(wù)，個個有責(zé)任，每個幼兒都是團(tuán)體中的重要角色，他們在堅守自己“崗位”的同時，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。

由“唱”到“奏”，幼兒很容易理解，鋼琴是不會輪唱的，只能輪奏。卡儂曲式需要幼兒記憶、觀察、分析、判斷等參加音，需要眼看、口唱、心想、手動等綜合訓(xùn)練，可培養(yǎng)幼兒的注意力、反應(yīng)力、協(xié)調(diào)力、表現(xiàn)力，是開發(fā)智力的有效途徑，更能陶冶幼兒的性情，萌發(fā)美的情感。