模仿是孩子們的天性

徐超

摘 要： 本文主要闡述了幼兒模仿天性的一些特點(diǎn)，幼兒模仿對(duì)象的選擇及老師應(yīng)當(dāng)在此期間如何起到指導(dǎo)作用，指導(dǎo)幼兒利用好這一天性。

關(guān)鍵詞： 模仿 對(duì)象選擇 指導(dǎo)方法

在幼兒園活動(dòng)中，隨處都可以看到教師、幼兒之間的模仿行為。幼兒時(shí)期，幼兒的模仿能力最強(qiáng)，而有時(shí)候的幼兒模仿則是一種非語(yǔ)言教育，它甚至勝過(guò)教師千言萬(wàn)語(yǔ)的叮嚀，或是精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)。

幼兒從早晨入園，到晚上離園，整整一天時(shí)間都在幼兒園生活，幼兒接觸最多的就是幼兒教師——一線工作者。常言道：師者，給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。幼兒喜歡老師，從心理上依賴?yán)蠋?，把教師行為、語(yǔ)言看成是一種至高無(wú)上甚至不可更改的真理，教師的行為直接影響幼兒行為的形成。初入園的幼兒，特別是沒有條件接受正規(guī)幼兒教育的農(nóng)村孩子，對(duì)于是非、真假、善惡、美丑觀念還十分模糊，而這個(gè)階段他們的模仿力又很強(qiáng)，客觀上，老師的言行舉止很容易在先入為主的心理作用下，對(duì)他們初入人生的思想品德乃至一生的思想觀念的形成產(chǎn)生重大影響。有這樣一個(gè)實(shí)例：在幼兒園中，教師有時(shí)候會(huì)叫一些小朋友學(xué)做小老師，管理好其他小朋友，一天，起床后，女小朋友已經(jīng)排好隊(duì)準(zhǔn)備梳頭了，而男小朋友則沒事在下面打打鬧鬧，有個(gè)小朋友梳好頭后主動(dòng)跑過(guò)來(lái)要求說(shuō)：我來(lái)帶小朋友拍手吧？老師點(diǎn)頭答應(yīng)了。她把小鈴鼓拿好，拍的節(jié)奏完全跟以前老師拍的一樣，一邊拍一邊用她的眼睛看，看見有的小朋友不拍的時(shí)候，她會(huì)點(diǎn)名說(shuō)：XX，你的小眼睛呢，看好老師。這說(shuō)明她已經(jīng)完全進(jìn)入了一個(gè)老師角色。這些并不是一個(gè)小朋友能夠自己創(chuàng)造出來(lái)的，完全是受老師的影響。身教勝于言教，其實(shí)，這就是非語(yǔ)言教育的魅力，有時(shí)候，我們真的不需要說(shuō)話，只要身體力行，就能使孩子受到潛移默化的影響和教育。

模仿是兒童心理的一大特點(diǎn)，在孩子的生活和游戲中，時(shí)時(shí)能觀察到模仿。模仿的產(chǎn)生，有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為是行天本能，還有一種認(rèn)為是后天的。班杜拉認(rèn)為，模仿有三種功能：鞏固或改變?cè)行袨?，使?jié)摲男袨榈玫奖憩F(xiàn)，學(xué)會(huì)新動(dòng)作。但我認(rèn)為，它是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式和途徑，它在幼兒教育中的作用舉足輕重，給我們提供的教育契機(jī)也不勝枚舉，教師要善于發(fā)現(xiàn)利用，充分發(fā)揮幼兒模仿在教育領(lǐng)域中的作用。再舉一個(gè)實(shí)例：新學(xué)期開始了，班上轉(zhuǎn)來(lái)幾個(gè)小朋友，其中有一個(gè)男小朋友很好動(dòng)，上課從來(lái)坐不住，很自由，喜歡隨便走來(lái)走去，老師也拿他沒辦法，幾天過(guò)后，有些原來(lái)的小朋友開始調(diào)皮起來(lái)，老師說(shuō)的話也不聽，還喜歡做一些奇怪的動(dòng)作，觀察下來(lái)，原來(lái)這些動(dòng)作都是那個(gè)新小朋友做出來(lái)的，半個(gè)學(xué)期下來(lái)，本來(lái)很乖的一個(gè)班，變得調(diào)皮得不得了，特別是男小朋友，上課不是很認(rèn)真了，其中還有一個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的男小朋友，本來(lái)很文靜，現(xiàn)在居然學(xué)會(huì)了打架。老師問他是有誰(shuí)教你打架的嗎？他說(shuō)不是，老師又問那是什么，他回答說(shuō)：是跟XXX學(xué)的。原來(lái)在幼兒園中，幼兒不僅會(huì)模仿老師，他們之間也存在模仿行為，特別是對(duì)于一些新奇的動(dòng)作及事物特別感覺興趣。由于在這個(gè)年齡段他們對(duì)于辨別是非、真假、美丑、善惡的能力十分模糊，教師沒有認(rèn)真引導(dǎo)及處理，引起了上述事例。因此幼兒教育中利用模仿可謂遍地皆是，而并不是所有的地方都能讓幼兒模仿，從上述實(shí)例中可以看出模仿有好有壞。老師對(duì)于模仿的利用及誘導(dǎo)，更應(yīng)有一定的要求和原則，否則會(huì)適得其反。

我覺得模仿是孩子的天性，我們要好好利用這一點(diǎn)，使孩子得到更好的發(fā)展。

一、用模仿發(fā)展幼兒智力

智育是幼兒發(fā)展必需的，也是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和文明進(jìn)步不可缺少的。而思維能力是智力的核心，語(yǔ)言又是思維的物質(zhì)外殼。利用模仿發(fā)展智力就是以語(yǔ)言為突破口，古羅馬昆體良在語(yǔ)言訓(xùn)練中尤其注意榜樣的作用。教師也可以為幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)自己正確的發(fā)音、連貫的表達(dá)影響幼兒，讓幼兒在無(wú)意識(shí)的模仿中發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展智力。此外，有些智力活動(dòng)中操作技能的形成也是幼兒模仿的結(jié)果，如孩子對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的探索，往往是老師示范—孩子模仿—自由探索，通過(guò)這種模仿游戲，可以培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力及注意力、記憶力和思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展。

二、用模仿發(fā)展幼兒體育

這一點(diǎn)是很容易理解的，體育中的走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬等基本動(dòng)作都是可以由模仿直接獲得，一些較難的動(dòng)作教師可以預(yù)先讓幼兒經(jīng)常無(wú)意識(shí)地模仿，掌握一些基本要領(lǐng)，再通過(guò)規(guī)范練習(xí)進(jìn)一步發(fā)展力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)，而孩子們對(duì)于這類模仿也相當(dāng)感興趣。

三、利用模仿發(fā)展幼兒德育

德育在不同年齡階段有不同任務(wù)要求。幼兒園主要是培養(yǎng)幼兒初步的愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛老師的情感，使幼兒能團(tuán)結(jié)友愛，誠(chéng)實(shí)勇敢等。榜樣是以具有教育作用的典型范例或以別人的好思想、好行為影響幼兒的一種德育方法，它可以使抽象的認(rèn)識(shí)具體化，使幼兒易于接受，是幼兒德育中常用的一種方法，也是適合幼兒年齡特點(diǎn)的效果顯著的方法。正面的例子最為直接地體現(xiàn)為幼兒模仿在德育中的應(yīng)用。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：有一個(gè)幼兒把自己家的玩具帶來(lái)給大家玩，再加上他們樂意模仿的心理，第二天，就有更多幼兒帶玩具來(lái)了，這樣，讓幼兒懂得分享的教育已初見成效了。因而在幼兒德育中，老師一定要樹立好的榜樣，做到說(shuō)話算數(shù)，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤等，處處以身作則，在潛移默化中影響幼兒。

四、利用模仿發(fā)展幼兒美育

美育的基本職能就是通過(guò)審美實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)和提高人們對(duì)美的感受能力及創(chuàng)造美的能力。這時(shí)應(yīng)用幼兒的模仿著重體現(xiàn)在音樂美術(shù)、舞蹈這些教學(xué)內(nèi)容上，跟老師打打拍子，跟老師學(xué)畫畫，隨老師做一些身體動(dòng)作，等等，這些都簡(jiǎn)單而又行之有效地發(fā)揮了幼兒模仿的作用。

五、利用模仿促進(jìn)幼兒的社會(huì)化

幼兒的社會(huì)化過(guò)程是充分利用模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程。社會(huì)化是個(gè)體從自然人發(fā)展為社會(huì)人的過(guò)程。個(gè)體社會(huì)化的基本任選是：（1）教授基本生活技能；（2）教導(dǎo)行為規(guī)范；（3）培養(yǎng)社會(huì)角色；（4）樹立生活目標(biāo)。這其中的前三條途徑，教師可以先觀察成人勞動(dòng)，再通過(guò)角色游戲，讓幼兒模仿成人的社會(huì)生活而獲得。

總之，模仿是孩子的天性，教師的一言一行是孩子模仿的對(duì)象。在教育活動(dòng)中教師要善于利用孩子的模仿天性，嚴(yán)于律己，讓自己的優(yōu)良品德影響孩子，讓孩子在模仿中得到更好的發(fā)展。