中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

呂珊紅

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，長期以來，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解題成了唯一的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生似乎變成了解題的機(jī)器，要提高數(shù)學(xué)成績，解題訓(xùn)練成了唯一的方法。機(jī)械性的模仿，重復(fù)性的訓(xùn)練，仍然有許多學(xué)生看不到成果。一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心因此而失去。近年來，隨著素質(zhì)教育的提出，教育工作者逐步將教學(xué)重點(diǎn)從“老師講，學(xué)生聽”以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)因此得到了應(yīng)有的重視。本文針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，營造良好教學(xué)環(huán)境

在素質(zhì)教育背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改變師生在課堂上的角色，把學(xué)生作為主人，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從進(jìn)行知識傳授，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)助學(xué)生發(fā)展的人。要在教學(xué)過程中，逐步弱化自身的權(quán)威地位，從支配者的角色逐步向引導(dǎo)者、組織者的角色轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識到在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位是平等的，要相信每個學(xué)生都有潛能需要挖掘。教師的作用就是采用有效的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中把學(xué)生的潛能激發(fā)出來，以學(xué)生為中心，認(rèn)真對待學(xué)生提出的每一個問題，營造良好的教學(xué)氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能否得到有效發(fā)揮，與教學(xué)環(huán)境有很大的關(guān)系。中學(xué)生求知欲都比較強(qiáng)，好奇心也比較重，如果教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予一定的重視，能夠以學(xué)生為中心，營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生的潛能就很容易被激發(fā)出來。在教學(xué)過程中，營造良好的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生快速消除學(xué)習(xí)過程中緊張和焦慮的感覺，積極思考，張揚(yáng)自己的個性，發(fā)表自己與眾不同的想法。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真對待每一個學(xué)生，允許學(xué)生出錯，要耐心指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，不能夠一發(fā)現(xiàn)錯誤，就給予嚴(yán)厲的批評。教師對學(xué)生的態(tài)度，決定了學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，只有端正態(tài)度，正確認(rèn)識教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境。設(shè)置問題過程中，一定要把握好問題的難度，要注意問題的內(nèi)在聯(lián)系，所設(shè)置的問題由簡入繁、由易到難，問題表達(dá)不能含糊不清，既要清晰，又要具有目的性，要有輕重和主次之分，這樣，才能夠捋清學(xué)生的思路，學(xué)生才能夠明白答案的來龍去脈，充分理解，做出正確的答案。創(chuàng)設(shè)問題情境時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的設(shè)置，設(shè)置的問題要具有探索性，學(xué)生可以根據(jù)問題情境進(jìn)一步思考，提高認(rèn)知能力。另外，創(chuàng)設(shè)問題情境，要把握設(shè)置問題的數(shù)量，要做到創(chuàng)設(shè)問題情境少而精，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，不能夠隨隨便便，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的、能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題，所設(shè)置的問題要新穎，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣，只有興趣提高了，學(xué)生才會主動思考、主動學(xué)習(xí)。在討論問題過程中，可能還會遇到一些新問題，對于新問題，教師要不厭其煩地為學(xué)生講解，排除學(xué)生心中的困惑，只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、做好課前準(zhǔn)備，給學(xué)生充足的自學(xué)時間

課前準(zhǔn)備，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)非常重要。在教授新課前，教師要給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對知識有初步認(rèn)識，當(dāng)開新課時，學(xué)生可以迅速理解教學(xué)內(nèi)容，減輕課堂上的負(fù)擔(dān)，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，縮短理解的時間。這樣，既提高了教學(xué)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課前適當(dāng)復(fù)習(xí)舊識，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時將舊知識與新知識聯(lián)系起來，有利于學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，快速理解和消化新知識，便于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生溝通。另外，在交流討論探索前，教師要給學(xué)生留足思考時間，讓學(xué)生不斷整理思維，捋清思緒。然而，有時教師為了活躍課堂氣氛，給學(xué)生留下的閱讀課本等自學(xué)時間比較少，學(xué)生沒有捋清思路，就快速展開了討論與交流。這種快速的討論與研究，有種“趕著鴨子上架”的感覺，難以達(dá)到良好的效果。獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考的過程是教學(xué)中必不可少的過程，只有經(jīng)過了這一階段，學(xué)生才能夠真正醞釀出自己的思想，如果自學(xué)時間不夠，課堂討論就很難達(dá)到預(yù)期效果。一些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，接受信息慢，或?qū)δ骋粋€問題還存在困惑，就會在討論問題過程中容易盲從，久而久之，就被其他學(xué)生同化，只能是觀眾和聽眾，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生足夠的醞釀自己思想、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)時間，教師要耐心指導(dǎo)、幫助學(xué)生，創(chuàng)設(shè)便于思考的情境，否則，只有和諧的課堂討論氛圍，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，課堂討論也就失去了真正的意義。

在素質(zhì)教育背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的全面提高。

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