ICT 技術(shù)融合背景下高職院校通信類專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐

韋田忠

（潤建通信股份有限公司 廣西南寧市 530007）

ICT 技術(shù)融合背景下高職院校通信類專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐

韋田忠

（潤建通信股份有限公司 廣西南寧市 530007）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子通信技術(shù)業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，面對(duì)飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)科技，高職院校通信類專業(yè)建設(shè)必須要學(xué)會(huì)緊密結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特征，引入一些先進(jìn)的技術(shù)來推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的變革與發(fā)展，因此本文將對(duì)ICT技術(shù)融合背景下高職院校通信類專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐進(jìn)行分析。

ICT技術(shù)；高職院校；通信類專業(yè)；建設(shè)研究

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的進(jìn)步，通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)與廣電網(wǎng)的三網(wǎng)融合，加速了IT與CT技術(shù)融合，并且ICT技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。ICT技術(shù)是信息技術(shù)與通信技術(shù)相融合而形成的一個(gè)新的概念和新的技術(shù)領(lǐng)域。也是在線測試儀的簡稱。但是在ICT技術(shù)融合背景下高職院校通信類專業(yè)建設(shè)過程中還是存在著許多問題，那么在接下來的文章中就主要從進(jìn)行ICT技術(shù)融合背景下高職院校通信類專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐的研究的意義、ICT技術(shù)融合背景下高職院校通信類專業(yè)建設(shè)問題以及ICT技術(shù)融合背景下高職院校通信類專業(yè)建設(shè)策略等三個(gè)主要方面展開分析，來推動(dòng)高職院校通信類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

1 進(jìn)行ICT技術(shù)融合背景下高職院校通信類專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐的研究的意義

在進(jìn)行ICT技術(shù)融合背景下高職院校通信類專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐的研究的過程中，就會(huì)對(duì)目前通信專業(yè)在建設(shè)過程中存在的一些問題進(jìn)行分析，這樣就可以找出問題發(fā)生的根本原因，從而推動(dòng)解決方案的提出；除此之外，在ICT技術(shù)融合的背景之下，就必須要對(duì)高職院校通信類專業(yè)建設(shè)進(jìn)行一個(gè)全新的設(shè)計(jì)和改革，這樣才可以更好地促進(jìn)通信類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。因此，從專業(yè)建設(shè)與實(shí)際發(fā)展的角度來說，具有十分重要的意義。

2 ICT技術(shù)融合背景下高職院校通信類專業(yè)建設(shè)問題

2.1 基本的通信課程設(shè)置不科學(xué)

在一些發(fā)達(dá)國家，ICT產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP的貢獻(xiàn)率高達(dá)30～40%。這就說明進(jìn)行ICT技術(shù)與高校通信教學(xué)結(jié)合起來是非常有必要的，但是在目前的發(fā)展過程中，學(xué)校并沒有設(shè)置專業(yè)的ICT技術(shù)課程。首先，在ICT技術(shù)融合的背景之下，高職院校并沒有根據(jù)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需要來進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)設(shè)置，這樣一來就使基本的通信課程設(shè)置不科學(xué)，出現(xiàn)課程設(shè)置與實(shí)際發(fā)展不相符合的問題。例如，隨著ICT技術(shù)的發(fā)展，在高職院校通信課堂的教學(xué)中必須要引入該技術(shù)的發(fā)展和具體的使用情況，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職院校并沒有對(duì)這一新技術(shù)的發(fā)展情況進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的介紹，而且也沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解，由此可以看出這樣的課程設(shè)置是非常滯后的，根本就不符合高職院校通信學(xué)生培養(yǎng)的要求。所以面對(duì)高職院?；镜耐ㄐ耪n程設(shè)置不科學(xué)的問題，必須要加以盡快解決，只有這樣才可以更好地促進(jìn)通信專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展，更好地符合高職院校專業(yè)設(shè)置的基本要求。

2.2 通信類專業(yè)建設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

ICT技術(shù)與通信類專業(yè)的結(jié)合的時(shí)候，必須要進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)，如果沒有在實(shí)踐中去實(shí)踐ICT技術(shù)，那么就不利于ICT技術(shù)與學(xué)校通信課程的有效結(jié)合。但是在實(shí)際的發(fā)展過程中，高職院校的理論課程并沒有結(jié)合ICT技術(shù)實(shí)踐課程進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的發(fā)展和設(shè)置，這樣的做法只會(huì)使高職院校的通信類專業(yè)的發(fā)展受到極大的限制。因?yàn)橥ㄐ蓬悓I(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)ICT技術(shù)之后，都需要到基本的實(shí)踐崗位上來進(jìn)行工作和鍛煉，如果在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有接受過任何的基礎(chǔ)訓(xùn)練，那么就會(huì)使學(xué)生畢業(yè)之后很難在社會(huì)上立足，甚至是因?yàn)槿狈?shí)踐能力而失去原有的工作。所以為了避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，高職院校通信類專業(yè)在建設(shè)的時(shí)候，必須要改變目前實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏的問題，來促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

2.3 高職院校通信類專業(yè)教師的引進(jìn)缺乏科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃

ICT技術(shù)在與通信課程進(jìn)行融合的時(shí)候，必須要進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，這樣才可以保證ICT技術(shù)可以融合到實(shí)踐教學(xué)中，這就需要引進(jìn)一批熟悉ICT技術(shù)教學(xué)的專業(yè)教師。然而高職院校在引進(jìn)通信類專業(yè)教師的時(shí)候，根本就沒有進(jìn)行一個(gè)合理的統(tǒng)籌規(guī)劃。①在通信類專業(yè)教師的ICT技術(shù)的熟悉程度上，并沒有一個(gè)嚴(yán)格的考核，而且對(duì)專職教師和兼職教師的人數(shù)比例是多少，對(duì)他們的教學(xué)要求是什么，這些問題高職院校的招聘負(fù)責(zé)人都沒有進(jìn)行過一個(gè)充足的市場考察，同時(shí)也沒有了解高職院校自身的教師隊(duì)伍狀況，這樣盲目地去引進(jìn)教師，只會(huì)讓新來的教師缺乏經(jīng)驗(yàn)；而經(jīng)驗(yàn)豐富的教師失去教學(xué)的動(dòng)力。②高職院校在進(jìn)行教師引進(jìn)的時(shí)候，并沒有考慮到這些教師的安置問題。因?yàn)樵谝M(jìn)教師之后，就必須要對(duì)這些教師的課程進(jìn)行安排，但是如果在高職院校內(nèi)部教師的待遇是與教師的授課總數(shù)相聯(lián)系的，那么原來的教師肯定不愿意引進(jìn)的教師來分享自己的工資；而新引進(jìn)的教師也需要去向老教師去請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，新舊教師之間就會(huì)出現(xiàn)一些不可調(diào)和的矛盾，這些矛盾如何解決都是高職院校在引進(jìn)教師之前都必須要做出合理的規(guī)劃的，但是很少有學(xué)校能對(duì)這些問題進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3 ICT技術(shù)融合背景下高職院校通信類專業(yè)建設(shè)策略

3.1 加強(qiáng)對(duì)通信課程的改革與創(chuàng)新

在ICT技術(shù)融合的背景之下，高職院校通信類專業(yè)的課程設(shè)置必須要加強(qiáng)創(chuàng)新，通過引入ICT技術(shù)的學(xué)習(xí)和講解，讓學(xué)生了解到最新的通信技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣才可以更好地推進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)?？梢蕴峁┫鄳?yīng)的教學(xué)視頻或者是技術(shù)演示會(huì)議，讓學(xué)生可以更加生動(dòng)具體的來觀看這些基本的技術(shù)發(fā)展和使用過程，這樣一來就可以很好地提高專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性與高效性。而且隨著新技術(shù)的使用和發(fā)展，必須要不斷地對(duì)通信課程的進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

3.2 完善通信課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)

ICT技術(shù)是在不斷的實(shí)踐過程中才可以掌握和熟悉的，因此在通信專業(yè)的課程設(shè)置過程中，就要設(shè)置一定的實(shí)踐課程，保證ICT技術(shù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。具體來說：①在課程設(shè)置方面，要提高實(shí)踐課程的所占比重，這樣一來就可以很好地推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生提高實(shí)踐能力；②高職院校還可以通過校企合作的機(jī)會(huì)，來給學(xué)生提供一些實(shí)踐的工作崗位，這樣一來學(xué)生就可以根據(jù)具體的工作要求，來提高自己的實(shí)際技能，并且可以有一個(gè)具體的努力方向；③對(duì)于學(xué)生來說，在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，還要學(xué)會(huì)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過對(duì)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身的不足之處，這樣就可以促進(jìn)自身實(shí)踐技能的提高，更好的去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，滿足就業(yè)需求。

3.3 完善高職院校教師引進(jìn)的聘任制度和考核制度

對(duì)于ICT技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)環(huán)節(jié)，必須要引進(jìn)具備豐富的ICT技術(shù)背景的教師，因此在高職院校中，完善高職院校ICT技術(shù)教師引進(jìn)的聘任制度和考核制度是非常必要的。首先，學(xué)院要建立科學(xué)的聘任制度，在進(jìn)行ICT技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)聘的時(shí)候，不僅僅要看教師的學(xué)歷，還要考察教師的ICT技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雙重標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)教師進(jìn)行應(yīng)聘。這樣的應(yīng)聘制度，可以從多方面的角度來進(jìn)行對(duì)教師進(jìn)行考核，符合學(xué)校的應(yīng)聘條件；除了應(yīng)聘制度之外，高職院校還要建立完善的考核制度。在教師引進(jìn)之后，還需要學(xué)校建立對(duì)新任教師的嚴(yán)格考核制度，使這些教師快速的去適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，避免因?yàn)榄h(huán)境的不適應(yīng)而耽誤ICT技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)。在具體的考核制度的制定時(shí)，學(xué)院要根據(jù)教師的日常表現(xiàn)來進(jìn)行獎(jiǎng)懲，除了把教師表現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)之外，還要通過學(xué)生的反映來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)院通過向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查，來讓學(xué)生采取不記名的方式去評(píng)價(jià)教師的表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容，這樣可以更真實(shí)地反映出ICT技術(shù)教學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)，促進(jìn)考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，促進(jìn)高職院校中ICT技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

4 結(jié)語

通過本文的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，在ICT技術(shù)融合背景下高職院校通信類專業(yè)建設(shè)過程中還存在著一系列的問題，這些問題的存在將會(huì)嚴(yán)重影響通信專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，因此本文提出了一些實(shí)際的解決策略，希望可以更好地推進(jìn)高職院校通信類專業(yè)與發(fā)展。

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G712.3

A

1004-7344（2016）15-0291-02

2016-3-16

韋田忠（1987-），男，本科，主要從事通信設(shè)計(jì)傳輸專業(yè)兩年年規(guī)劃、設(shè)計(jì)、預(yù)算、通信機(jī)房建設(shè)工程管理三年、系統(tǒng)集成項(xiàng)目技術(shù)支撐1年等方面的工作。