提高中職學(xué)生語文閱讀能力的方法

聶勛偉

（重慶市龍門浩職業(yè)中學(xué)校 重慶南岸 400060）

提高中職學(xué)生語文閱讀能力的方法

聶勛偉

（重慶市龍門浩職業(yè)中學(xué)校 重慶南岸 400060）

語文閱讀能力對于中職學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)語文的重要手段和途徑，教師應(yīng)當(dāng)積極幫助他們掌握語文閱讀的方法，提高閱讀能力。本文重點探討了通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、掌握閱讀方法等方式，提高中職學(xué)生的語文閱讀能力。

中職學(xué)生；語文閱讀能力；方法

1 引言

在學(xué)習(xí)語文的過程中，閱讀能力的培養(yǎng)是重點。中職學(xué)生正處于建立人生三觀的重要階段，需要通過養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，使他們能夠從書本中汲取養(yǎng)分和知識的精華，從而塑造道德情操，為以后的人生汲取養(yǎng)分。文章針對當(dāng)前中職學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)和教學(xué)方面，所存在的問題進(jìn)行了探討，以改善能力培養(yǎng)辦法。

2 提高閱讀能力的實際作用與意義

（1）培養(yǎng)問題意識。對于中職學(xué)生來說，求學(xué)求職與同齡人存在一定差異，他們比同齡人早一步踏入社會，需要用自己尚未成熟的心智和肩膀承擔(dān)起責(zé)任，品味人世百態(tài)。而教授他們語文閱讀方法，提高其閱讀能力，可提高學(xué)生們的問題意識，讓他們在閱讀中學(xué)習(xí)思考和理智解決問題的辦法，使閱讀成為他們的內(nèi)心需求。如果能夠掌握良好的閱讀習(xí)慣和能力，不僅能夠讓他們享受到閱讀的樂趣，還能夠通過享受閱讀而享受人生。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)造精神。閱讀能夠增加學(xué)生的人生思考，通過閱讀文本產(chǎn)生更加深刻的體會，挖掘出更加豐富多彩的解讀與感悟。另外，閱讀幫助他們創(chuàng)新，閃現(xiàn)思想的交鋒以及智慧的火花。中職學(xué)生這個群體往往個性張揚，自我意識較強，需要教師通過閱讀教學(xué)，克服他們過分自我批評、求全責(zé)備的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的潛在創(chuàng)造力，從而增強自信心。

3 中職生語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的中職生語文閱讀教學(xué)中存在的問題主要包括了以下幾個方面：

（1）就閱讀效果方面，中職生的閱讀往往一味追求感官的刺激，并不能和語文的學(xué)習(xí)有機結(jié)合。加之課外閱讀量較少，且閱讀內(nèi)容與范圍較為狹窄，通常局限于一些通俗、淺顯的雜志或報紙。對于中學(xué)生必讀的名著，例如《三國演義》、《復(fù)活》、《哈姆雷特》等，可能僅僅通過電影、電視來了解，并沒有認(rèn)真閱讀書本。

（2）就閱讀理解能力方面，有些中職生對于文本有一定的理解力，但難以對具體的字句、含義等有較為深刻的理解和研究；另外，他們的文言文閱讀能力普遍存在弱勢，許多中職生甚至無法準(zhǔn)確理解相關(guān)的字、詞、句。造成這些現(xiàn)象，不僅包括中職生的內(nèi)在原因，還受到個體外部環(huán)境的影響。

（3）教師教學(xué)理念陳舊，內(nèi)容枯燥

“教”和“學(xué)”兩方面有機結(jié)合才能發(fā)揮作用。職中語文教師應(yīng)該明確定位，充分考慮學(xué)生的語文基礎(chǔ)和教學(xué)方向。不少教師的教學(xué)理念并沒有隨著時間的變化而變化，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，獨自在講臺上從上課講到下課。這種教學(xué)方式并不符合現(xiàn)代對職中生的要求，忽視了以學(xué)生為主體，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展。新大綱明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免煩鎖的分析和瑣碎機械的練習(xí)?！?/p>

4 提高中職學(xué)生語文閱讀能力的方法

4.1 合理安排閱讀時間

中職生與不同高中生最大的不同在于他們不需要接受應(yīng)試教育，沒有升學(xué)壓力，因此有較為充裕的課余時間，但問題是許多學(xué)生不知道合理利用這些課余時間，去做一些對自己有益的事情，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

作為教師，可以定期布置一定的閱讀任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x篇目，并利用自習(xí)的時間組織討論活動，針對所閱讀的文本共同探討，暢所欲言。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我個性、自我思想的機會與空間，讓他們能夠發(fā)揮主觀能動性，積極表達(dá)自己的看法。采用“互動式”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生思考，且大膽提出問題，從而獲得趣味性的閱讀體驗，調(diào)動閱讀積極性。

4.2 激發(fā)學(xué)生興趣

①以聽誘讀：即教師利用課前或課余時間，講名著、佳作、讓學(xué)生聽，以誘發(fā)學(xué)生“讀為快”的欲望；②以“寫”促“讀”：即指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀書心得，舉辦讀書報告會、懇談會，促進(jìn)閱讀深化；③以編導(dǎo)讀：組織學(xué)生辦好黑板報和手抄報，在編報過程中促進(jìn)閱讀；④以“講”激“讀”：即在語文課上，開展“一分鐘讀書演講”，按座位輪流進(jìn)行，激發(fā)當(dāng)新聞記者的興趣，交流閱讀收獲。

通過這一系列的加強，相信學(xué)生的閱讀興趣會有較大的提高；動腦思考、傾聽他人發(fā)言、樂意發(fā)表自己觀點的學(xué)生會逐漸增多，語文課堂紀(jì)律會明顯好轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)氣氛會很快活躍起來，重專業(yè)課輕語文課的觀念有所改變。

4.3 結(jié)合專業(yè)特點選擇不同的閱讀文本

語文對促進(jìn)中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的幫助，比如生產(chǎn)工序、產(chǎn)品性質(zhì)、技術(shù)要領(lǐng)的說明，都需要借助語言這個工具。不同專業(yè)的語文教學(xué)不應(yīng)以統(tǒng)一的模式進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)各有偏重。偏重是指在進(jìn)行語文教學(xué)時，內(nèi)容安排和教學(xué)方式向?qū)I(yè)“傾斜”。比如數(shù)控專業(yè)，可適當(dāng)增選一些數(shù)控方面的知識性文章，包括數(shù)控技術(shù)的發(fā)展沿革、革新創(chuàng)造和發(fā)展前景等，結(jié)合學(xué)生學(xué)到的說明方法，讓他們選擇一種產(chǎn)品寫一個產(chǎn)品說明書；計算機專業(yè)的，可以嘗試讓學(xué)生練習(xí)在電腦上寫作文，結(jié)合文檔編輯，用郵件形式提交作文，還可以通過博客形式和學(xué)生進(jìn)行溝通交流、發(fā)表評論；旅游專業(yè)的，可以增加一些古今著名的游記散文欣賞，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力，多開展諸如講故事、即興演講、答辯等活動。

4.4 提供良好的閱讀方法

“授之以魚不如授之以漁”，閱讀固然重要，但掌握良好的閱讀方法則是閱讀的根本，對于閱讀的深入理解具有重要的指導(dǎo)作用。閱讀的方法有多種，需要按照學(xué)生自身的心性特點靈活選用。下面具體介紹幾種閱讀方法：

4.4.1 表演法

中職生正處于好奇心強盛的時期，其動手能力、實際造作能力都具有良好的發(fā)展空間，且具有一定的自我表現(xiàn)欲望。教師則可以有效利用學(xué)生的這種心理，在課堂的教學(xué)中，設(shè)置表演情境，讓學(xué)生充當(dāng)演員，親自演繹作品中的角色，從而切實地感悟作品中的人物心境和感情，進(jìn)而深刻地理解作品內(nèi)涵，起到提高閱讀能力的作用。

例如在學(xué)習(xí)《雷雨》的過程中，由于該作品是一部劇本，非常適合采用表演法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以民主選擇出合適的學(xué)生，分別扮演其中的重要角色，如周樸園、魯侍萍等，由這些學(xué)生演員熟讀文本對話，將自身表演與閱讀融合，將自己對于角色的理解通過表演的方式表達(dá)出來，從而感染其他同學(xué)，帶入情境，感受到角色的心理，同時體悟曹禺對于道貌岸然的封建階級、資產(chǎn)階級的批判，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

4.4.2 精美語言體驗法

有些學(xué)生閱讀能力的缺陷，在于難以從整體來把握對文章的理解，對此，教師可以從細(xì)處著手，通過閱讀文本語言的精美，來傳達(dá)文本內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，教師可以重點提煉詩詞的詞句，將“層林盡染”、“百舸爭流”、“鷹擊長空”等精美的詞語重點提出來，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味和揣摩，采用對比、想象等多種方式，來體驗詞句中的氣勢和作者的情感，體驗毛澤東“指點江山”的豪情。通過細(xì)處精美語言的提煉和斟酌，可以在提高學(xué)生分析能力的同時，更好地理解文本內(nèi)容，從而進(jìn)一步加強語言感受能力和閱讀理解能力。

4.4.3 聯(lián)系實際生活

相較于同齡同學(xué)歷的學(xué)生，中職校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，但對生活的理解與感悟卻不見得比同齡人差，甚至經(jīng)歷過更多的生活的艱辛與磨難，這就決定了他們對生活有著自己的感想。如果教師在教學(xué)中多聯(lián)系實際生活，把其中的喜怒哀樂融入中職校的語文課堂中去，就會得到更廣泛的感情共鳴，從而收到更好的教學(xué)效果。

例如，在講解《古代的服裝及其他》一文時，講到在統(tǒng)治階級力量薄弱時，一些富商大賈穿著皇室的服裝招搖過市時，為了批判這種庸俗的社會現(xiàn)象，舉了小品《打工奇遇》中的例子—盤名叫“群英薈萃”的蘿卜，紅的叫宮廷水蘿卜、白的叫宮廷白蘿卜，黃的叫宮廷黃蘿卜……這個例子是學(xué)生們耳熟能詳?shù)?，因而更具幽默感?/p>

4.5 讀寫互動加深閱讀理解

寫作是能夠加強閱讀能力的有效方式之一，在閱讀文本的同時，可以通過寫作來加深理解。教師可以讓學(xué)生寫作與閱讀文本類似的文章，或者寫作讀后感等，讓學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的思考。為了做好相關(guān)的指導(dǎo)，教師可預(yù)先布置相關(guān)問題，作為寫作的大綱：①文章主要描述了哪些事情；②這樣的寫作順序有什么目的；③文章的布局安排特點；④作者所傳達(dá)的核心思想是什么。由此，加強對此類問題的探討，進(jìn)而加深對于文章的理解，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的，提高其鑒賞能力。

5 結(jié)語

中職語文教學(xué)要求重視學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。由于語文閱讀能力直接影響到語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，因而貫穿了中職生語言表達(dá)能力以及文字運用能力的提高，更是學(xué)習(xí)寫作的必要前提。因此，只有通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供合適的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓學(xué)生真正加強閱讀能力，從書本中找到精神的支撐和學(xué)習(xí)的樂趣。

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[2]季康平.論如何提高學(xué)生的語文閱讀能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2012（06）：121.

[3]鐘梅，趙光華.對提高小學(xué)生語文閱讀能力的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）：167.

G633.3

A

1004-7344（2016）03-0022-02

2015-12-30

聶勛偉（1978-），女，中級，大學(xué)本科，主要從事職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)工作。