高中物理課程學(xué)習(xí)中難點(diǎn)分析

李博春

（山東巨野第一中學(xué) 山東菏澤 274900）

高中物理課程學(xué)習(xí)中難點(diǎn)分析

李博春

（山東巨野第一中學(xué) 山東菏澤 274900）

當(dāng)前，我國(guó)大力推行新課程改革，以人為本的教學(xué)理念被廣泛運(yùn)用到全國(guó)各地的教育體系之中，高中物理課程作為高中階段學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)科，在新課改的積極影響下得到極大改善，無(wú)論是教育教學(xué)方式、課程改革還是物理教材的編寫(xiě)都經(jīng)歷了大幅度的發(fā)展。然而，高中物理課程中仍然存在學(xué)生無(wú)法理解的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)由于過(guò)于抽象，與學(xué)生的實(shí)際生活差異較大，不容易被學(xué)生接受和掌握，即使學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)但依然會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)誤解或者混為一體。通過(guò)對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)原因的分析，嘗試提出具有參考性的學(xué)生如何更好學(xué)習(xí)物理難點(diǎn)的建議和意見(jiàn)。

高中物理；課程難點(diǎn)；形成原因；學(xué)習(xí)策略

前言

高中物理課程學(xué)習(xí)中難點(diǎn)出現(xiàn)的原因眾多，可能會(huì)在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)教與學(xué)分離的現(xiàn)象，或者是因?yàn)榻處熯x定的重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不相符，還有可能是學(xué)生在高中物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)與教師認(rèn)為的教學(xué)難點(diǎn)大相徑庭，種種因素都有可能導(dǎo)致高中物理課程學(xué)習(xí)中難點(diǎn)成為大部分學(xué)生們最為頭疼的問(wèn)題。如果不能合理有效的解決這些難點(diǎn)，可能會(huì)造成高中物理課程成為學(xué)生所學(xué)課程中的分化點(diǎn)，使得學(xué)生心理上形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的障礙。因此，只有學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確的處理物理課程難點(diǎn)，才能使自己的物理學(xué)習(xí)能力得到提升，提高自身的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。本文通過(guò)對(duì)高中物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)的分析，運(yùn)用一定的物理學(xué)習(xí)策略做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理學(xué)習(xí)。

1 高中物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

物理作為一門(mén)與語(yǔ)文、外語(yǔ)等其它科目相比，是較為抽象的課程，不僅概念過(guò)于抽象，且物理概念是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵元素，也是處理物理難題的重要前提，要求嚴(yán)格的表述方式，而且解題方法靈活多變，不易掌握，不能形成簡(jiǎn)單的做題規(guī)律，其本質(zhì)與數(shù)學(xué)有較大的差異性。教師在講解光的波粒二象性、慣性概念、瞬時(shí)速度的概念時(shí)，想使學(xué)生形成較為清晰的物理概念，必須要通過(guò)構(gòu)建正確的物理思維模式，與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合。物理問(wèn)題的解決對(duì)學(xué)生思維的靈活性有較高的要求，需要學(xué)生具備一定的抽象思維。一般情況下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雖然學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師講解的物理知識(shí)內(nèi)容，但在實(shí)際做類似題型的過(guò)程中卻無(wú)從下手的現(xiàn)象。這主要是緣于很多學(xué)生無(wú)法區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)公式與物理本質(zhì)兩者的實(shí)質(zhì)區(qū)別，沒(méi)有深入研究和理解數(shù)學(xué)表述的規(guī)律與物理概念，盲目解答大量物理難題，亂套公式，不懂得與實(shí)際物理情景相結(jié)合。

2 學(xué)生應(yīng)該消除或避免的劣勢(shì)

2.1 提高學(xué)習(xí)物理的興趣

部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)出現(xiàn)因個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)物理過(guò)于艱難，而失去對(duì)物理學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)積極性過(guò)低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的錯(cuò)誤思想。此時(shí)，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)向老師尋求幫助，通過(guò)老師的有益引導(dǎo)，打消自己對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹(shù)立正面應(yīng)對(duì)物理難題的信心，解決在實(shí)際的物理學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的困擾。

2.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)物理情緒的控制

雖然學(xué)生在日常的物理測(cè)驗(yàn)或者考試中沒(méi)有取得自己理想的成績(jī)，結(jié)果內(nèi)心產(chǎn)生失落感、挫折感，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力感到質(zhì)疑，失去做題的勇氣和信心的現(xiàn)象是常見(jiàn)的，但是，作為一名學(xué)生應(yīng)該去尋求正確的方法來(lái)消除自身在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的負(fù)面消極情緒，形成良好的樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 樹(shù)立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

激發(fā)學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵方式在于學(xué)生要在不斷總結(jié)所學(xué)到的物理難點(diǎn)后，對(duì)自己抱有適當(dāng)?shù)钠谕?，既不?huì)過(guò)高，也不會(huì)太低，通過(guò)熟練了解物理知識(shí)的重難點(diǎn)，把握正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)物理學(xué)科的動(dòng)機(jī)水平。與此同時(shí)，老師也應(yīng)對(duì)學(xué)生所得到的成績(jī)有一個(gè)相對(duì)合理的期望程度。

3 采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的物理學(xué)習(xí)策略

3.1 發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)科學(xué)技術(shù)的大力發(fā)展推進(jìn)了高中生形象思維的進(jìn)步，高中生可以充分利用自己的這一優(yōu)點(diǎn)將其發(fā)揚(yáng)，比如建議自己的物理老師在物理課堂上多做演示實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用多媒體等介質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，添加較多與學(xué)生實(shí)際生活相貼切的例子都是提高學(xué)生形象思維的不錯(cuò)方式。當(dāng)教師將與物理課程相關(guān)的有趣視頻、形象圖片呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)這些媒介接收到由普通言語(yǔ)講解不能帶來(lái)的強(qiáng)烈視覺(jué)和觸覺(jué)沖擊，在大腦中儲(chǔ)存有利于產(chǎn)生形象思維的豐富多彩的表象，在自身的知識(shí)體系中留下深刻的印象，并在做題時(shí)得以靈活運(yùn)用。

3.2 加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練

高中學(xué)生建立一個(gè)良好的思維品質(zhì)是物理學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)自身的物理思維品質(zhì)作為發(fā)展物理能力的有效途徑。因此，高中生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)物理難題的本質(zhì)和核心，在各個(gè)階段都需要認(rèn)真謹(jǐn)慎研究如何形成具有批判性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性的物理思維。學(xué)生的發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵成分，能夠有效的改善學(xué)生思路狹窄、呆板等不利于物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)多角度，多方位的分析和處理物理難題，找出有效的解決物理難題的方法。

3.3 增強(qiáng)自己學(xué)物理的信心

學(xué)生與物理老師以及學(xué)生家長(zhǎng)的積極互動(dòng)，彼此交流，相互配合，有利于改變學(xué)生對(duì)物理難題的刻板心理，促進(jìn)期望值的合理設(shè)置，提高他們學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)水平，從很難學(xué)好物理的思維定式中解放。學(xué)生如果能夠得到老師針對(duì)自己長(zhǎng)處給予的一定程度夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，則能夠?qū)ψ约河懈忧‘?dāng)?shù)亩ㄎ?，同時(shí)對(duì)自身的物理學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生信心，提高學(xué)習(xí)物理難點(diǎn)的興趣。

3.4 進(jìn)行歸因訓(xùn)練，提高動(dòng)機(jī)水平

學(xué)生通過(guò)練習(xí)與自己物理學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的測(cè)驗(yàn)難度，多做一些由物理老師所提供、挑選的練習(xí)題來(lái)推進(jìn)學(xué)習(xí)物理的自我效能感，通過(guò)測(cè)驗(yàn)成績(jī)看到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，找到問(wèn)題的所在，改變以往較低的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和期望，轉(zhuǎn)變消極的學(xué)習(xí)情緒，克服對(duì)解決物理難題的畏懼心理。

4 總結(jié)

在目前國(guó)家持續(xù)進(jìn)行教育的新課程改革形勢(shì)下，學(xué)生逐漸提升到教學(xué)的主體地位，成為教育系統(tǒng)的核心因素，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中遇到的難題，提高學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣，成為相關(guān)物理教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜已芯亢完P(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文希望對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難原因的分析和解決措施的提出，為高中生學(xué)習(xí)物理，有效解決物理難點(diǎn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題提出積極有益的幫助。

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