淺談“挑戰(zhàn)杯”平臺(tái)對(duì)理工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用*

何偉偉，賈會(huì)敏

(許昌學(xué)院，河南　許昌　461000)

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淺談“挑戰(zhàn)杯”平臺(tái)對(duì)理工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用*

何偉偉，賈會(huì)敏

(許昌學(xué)院，河南許昌461000)

討論了大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”平臺(tái)在理工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用以及如何將這種作用付諸于實(shí)踐。“挑戰(zhàn)杯”平臺(tái)的建立既鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，同時(shí)又有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，在理工科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中具有積極作用。通過(guò)該論文的討論希望對(duì)基于“挑戰(zhàn)杯”平臺(tái)的高校理工科大學(xué)生的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有一定的參考價(jià)值。

大學(xué)生；挑戰(zhàn)杯；理工科；創(chuàng)新能力

高校各學(xué)科中，以理工科的教育更要求理論與實(shí)踐并重，發(fā)揮大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”平臺(tái)在理工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的積極作用，符合國(guó)家中長(zhǎng)期計(jì)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)于學(xué)生也是大有裨益。

1　“挑戰(zhàn)杯”與大學(xué)生創(chuàng)新教育

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生的“奧林匹克”盛會(huì)，比賽內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三大類，是經(jīng)共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)、承辦高校所在地的聯(lián)合政府主辦，國(guó)內(nèi)知名高校及新聞媒體單位聯(lián)合發(fā)起的一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性、群眾性的全國(guó)范圍內(nèi)的競(jìng)賽活動(dòng)，開放性和課外性的特點(diǎn)決定了它能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。自1989年首屆競(jìng)賽舉辦以來(lái)，“挑戰(zhàn)杯”始終以“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”為宗旨，至今已成功舉辦14屆，吸引了眾多高校學(xué)子，包括港澳臺(tái)同胞，是優(yōu)秀青年人才脫穎而出的創(chuàng)新?lián)u籃，深化高校素質(zhì)教育的實(shí)踐課堂，成為引導(dǎo)高校學(xué)生推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)的重要渠道，展示華夏學(xué)子創(chuàng)新風(fēng)采的亮麗舞臺(tái)[2]。

隨著國(guó)際化程度的不斷加深，國(guó)與國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)力度的不斷加大，只有建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，才能在滄海橫流中成為時(shí)代的弄潮兒?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”不僅僅只是一句時(shí)髦的口號(hào)，而同時(shí)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)也要求加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在培育人才的過(guò)程中，高等學(xué)校的重要使命也是高度重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這一切要求高等學(xué)校在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿其中[3]。

2　理工科人才培養(yǎng)中創(chuàng)新教育的匱乏

理工科的教育尤其強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，然而現(xiàn)行教育模式顯然并不符合這一要求。目前課堂教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是課堂教學(xué)為主，課時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間少，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)比較少，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，弱化學(xué)生的動(dòng)手能力；二是教學(xué)手段和教學(xué)方法不能很好的吸引學(xué)生，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣；三是考試僅僅以考查記憶性的東西為主，而對(duì)于應(yīng)用性知識(shí)點(diǎn)的考查比較片面，考查內(nèi)容也較為單一[4]。在基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以演示型、驗(yàn)證型為主[5]，這種方式雖有利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，便于學(xué)生記憶，但容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰、拿來(lái)主義的習(xí)慣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的行為方式，很多理工科學(xué)生感慨四年本科畢業(yè)了自己還是什么都不會(huì)，對(duì)走上社會(huì)充滿茫然，顯然這對(duì)于學(xué)生將來(lái)發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)未來(lái)發(fā)展都是很不利的。

3　大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”平臺(tái)與理工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“合璧”

理工科本身實(shí)戰(zhàn)模擬化的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要注重符合時(shí)代潮流的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新這一目標(biāo)也是“挑戰(zhàn)杯”所追求的?！疤魬?zhàn)杯”整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程能夠?qū)⒏咝?shí)踐創(chuàng)新的環(huán)節(jié)融會(huì)貫通，其組織模式更是開辟了大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的新格局[6]。因此應(yīng)積極發(fā)揮大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”平臺(tái)在理工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的積極作用。

3.1“挑戰(zhàn)杯”的起點(diǎn)促進(jìn)理工科人才培養(yǎng)

“挑戰(zhàn)杯”在理工科大學(xué)生選題、項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中已開始發(fā)揮積極作用。學(xué)生需要查閱大量文獻(xiàn)了解現(xiàn)行科研熱點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合自己興趣，確定選題。申報(bào)書的填寫需要很好的文字駕馭能力，大量信息的匯總能力，這一過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鍛煉大學(xué)生搜集信息整理數(shù)據(jù)的能力。同時(shí)“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽要求團(tuán)隊(duì)參賽，每隊(duì)至少3名隊(duì)員和1名指導(dǎo)教師。這就要求學(xué)生具有極大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力，唯有取長(zhǎng)補(bǔ)短才能使得團(tuán)隊(duì)實(shí)力實(shí)現(xiàn)1+1>2，而這種能力對(duì)于將來(lái)走上工作崗位的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可或缺的。近日，第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽在廣東工業(yè)大學(xué)圓滿落下帷幕。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目展示、終審答辯、評(píng)委評(píng)審等環(huán)節(jié)，我們學(xué)校由鄭直教授、賈會(huì)敏老師等指導(dǎo)，賈祖孝等五名同學(xué)的作品《低溫元素直接反應(yīng)制備異質(zhì)結(jié)光電薄膜及器件》榮獲第十四屆“挑戰(zhàn)杯”中航工業(yè)全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。本屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽以“挑戰(zhàn)青春萬(wàn)眾創(chuàng)新”為主題，由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)、廣東省人民政府主辦，廣東工業(yè)大學(xué)、香港科技大學(xué)共同承辦。自今年3月份啟動(dòng)以來(lái)，吸引了全國(guó)2000多所高校，200多萬(wàn)大學(xué)生直接參與，經(jīng)過(guò)層層選拔，有528所高校(含香港高校7所，澳門高校3所)、1569件作品(含香港高校58件、澳門高校11件)參加國(guó)賽初賽；共有318所高校的783件作品進(jìn)入終審決賽，其中包括來(lái)自香港科技大學(xué)、香港中文大學(xué)、澳門大學(xué)等10所港澳高校的40件參賽作品。通過(guò)參與本屆“挑戰(zhàn)杯”既鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

3.2創(chuàng)新實(shí)踐促創(chuàng)新

理工科的“挑戰(zhàn)杯”參賽作品要求論文或者模型或者實(shí)物展示，這就要求大學(xué)生進(jìn)行大量的創(chuàng)新型實(shí)踐工作，將課堂上的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，化創(chuàng)新性的想法為現(xiàn)實(shí)，大大提高動(dòng)手能力。優(yōu)秀的作品往往建立在大量失敗的嘗試中，這要求學(xué)生能夠堅(jiān)忍不拔，永不放棄，敢于嘗試，肯流汗水，并且，愈挫愈勇。這些寶貴的經(jīng)歷無(wú)疑對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)大有裨益。

3.3交流迸發(fā)創(chuàng)新火花

作為中國(guó)大學(xué)生的“奧林匹克”盛會(huì)，全國(guó)眾多高校的人才匯聚一堂，“挑戰(zhàn)杯”無(wú)疑會(huì)開闊大學(xué)生的視野，取得學(xué)術(shù)講座等科技活動(dòng)起不到的導(dǎo)向作用。思想的交流和碰撞會(huì)擦出創(chuàng)新的火花，以大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”為平臺(tái)培養(yǎng)理工科創(chuàng)新型人才會(huì)起到意想不到的積極作用。

3.4賽后總結(jié)也創(chuàng)新

“挑戰(zhàn)杯”賽后總結(jié)能夠使創(chuàng)新的種子生根發(fā)芽。成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，都是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的汗水凝成，充分發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)，充分發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，完成理工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步升華。

4　結(jié)　語(yǔ)

在這個(gè)知識(shí)飛速更新、信息大爆炸的時(shí)代，高等教育在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)必須加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的鍛煉，保證畢業(yè)后學(xué)生能夠做到學(xué)有所長(zhǎng)，術(shù)有專攻[7]。而“挑戰(zhàn)杯”平臺(tái)既給了理工科大學(xué)生機(jī)遇本身也充滿挑戰(zhàn)，發(fā)揮好其積極作用對(duì)于培養(yǎng)理工科優(yōu)秀人才，新世紀(jì)接班人，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，全面建成小康社會(huì)都有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]喬超,王春紅.如何利用“挑戰(zhàn)杯”培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn),2011(09): 53-55.

[2]初銘暢,張曉芬,郭玉靜.基于“挑戰(zhàn)杯”平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新能力研究[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2012, 10(04): 78-80.

[3]鄒高翔.基于“挑戰(zhàn)杯”平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究[J].學(xué)校之窗教育實(shí)踐(人力資源開發(fā)), 2014(9X): 168-169.

[4]黃澤龍,余廟,劉璧玉.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力綜合培養(yǎng)體系的構(gòu)建-基于“挑戰(zhàn)杯”的視角[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015, 31(09): 4-6.

[5]何偉偉,桑君,賈會(huì)敏.淺談《創(chuàng)新與實(shí)踐》課程開設(shè)的必要性[J].廣州化工,2011,39(24): 170-171.

[6]張群,趙薇.論“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽與工科高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011, 13(04): 90-92.

[7]李雙貴.以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為契機(jī)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新教育[J].康定民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)(教育研究), 2009,18(03): 99-101.

The College Students “Challenge Cup” for the CultivationofTalentsinScienceandEngineering*

HE Wei-wei, JIA Hui-min

(Xuchang University, Henan Xuchang 461000, China)

The“ChallengeCup”competitionisanimportantplatformfortraininginnovationabilityandhowtomakethesemeasuresintopractice.Theestablishmentsofthe“ChallengeCup”platformnotonlyexercisethestudents’teamworkspiritandcommunicationskills,butalsocultivatetheircreativethinkingandcreativeability,whichplaysapositiveroleinthecultivationofinnovativetalentsinscienceandengineering.Thisresearchishopedtobevaluableforcultivatingscienceandengineeringinnovativetalentsbaseonthe“ChallengeCup”.

collegestudents;challengecup;scienceandengineering;innovationability

河南省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目(No: 2014SJGLXD64)；許昌學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目(No：02013004 和02015064)。

何偉偉(1982-)，男，博士，副教授，主要從事半導(dǎo)體雜化納米結(jié)構(gòu)功能材料的制備及性能研究。

G642.0

A

1001-9677(2016)013-0181-02