多元文化背景下的《西方音樂史》課程教學(xué)改革

何佳

摘要：《西方音樂史》是我國高等音樂院校的基礎(chǔ)課程，也是一門專業(yè)性的必修課程。在多元文化的沖擊之下，如何利用高等院校的專業(yè)優(yōu)勢和資源，對這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，幫助學(xué)生掌握西方音樂文化的發(fā)展歷史和特點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生多元化文化理念，帶動(dòng)《西方音樂史》學(xué)科的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，是教育工作者面臨的共同難題。本文將圍繞《西方音樂史》在課程改革中存在的問題進(jìn)行分析和闡述，并對深入學(xué)科課程教學(xué)改革提出一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：多元文化;《西方音樂史》;課程改革

中圖分類號：G642;J609.1-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2020）11-0252-01

《西方音樂史》從上個(gè)世紀(jì)50年代初就被列為我國音樂院校的基礎(chǔ)科目，該課程將西方文化、文明進(jìn)程作為一個(gè)有機(jī)整體，側(cè)重于音樂形態(tài)、觀念等的演變和沿革，強(qiáng)調(diào)在不同的歷史時(shí)期，社會(huì)意識形態(tài)和文化背景對音樂風(fēng)格等產(chǎn)生的影響。伴隨著國家教改工作的要求和進(jìn)展，音樂課程也以新的理念和目標(biāo)沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是在多元文化背景下，《西方音樂史》這門課程的教學(xué)改革更是勢在必行。當(dāng)今是一個(gè)多元化發(fā)展的世界，文化也表現(xiàn)出豐富多樣的特性。音樂作為世界的通用語言，本身就具有多元化的特點(diǎn)，在此背景下，圍繞《西方音樂史》這門課程開展教學(xué)改革工作，具有非常重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、《西方音樂史》的課程沿革和變化

《西方音樂史》是我國音樂院校教學(xué)工作中的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生基礎(chǔ)審美觀和綜合藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著非常重要的地位。2006年，國家教育部對涉及西方音樂史的部分課程進(jìn)行了調(diào)整，將原來的西方音樂史和音樂賞析兩門課程合二為一，讓課程能夠服務(wù)于學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對西方音樂歷史的理解、掌握。

二、我國《西方音樂史》教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

1.在我國長期的應(yīng)試教育模式下，我國的音樂教育也存在著重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略理論構(gòu)架的現(xiàn)實(shí)，這對于多元文化背景下學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升非常不利，因此課程改革勢在必行。音樂本身就具有較強(qiáng)的多元性，因此在教學(xué)工作中，從綜合型目標(biāo)人才的培養(yǎng)立場出發(fā)，加入多元化的元素和內(nèi)容，融合更多的多元化音樂資源，構(gòu)建起立體的多元化音樂傳播平臺。以《西方音樂史》這門標(biāo)志性的課程為基礎(chǔ)，融合西方歌劇、鋼琴藝術(shù)歷史等相關(guān)知識，構(gòu)建起立體多樣的課程，有效地開闊了學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)的學(xué)生都是音樂應(yīng)用型人才。

2.在信息化技術(shù)不斷普及深入的今天，《西方音樂史》中的很多知識都能在互聯(lián)網(wǎng)上輕易的找到，導(dǎo)致課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一落千丈。西方音樂文化在不斷的民族遷徙中，呈現(xiàn)出古典音樂與現(xiàn)代音樂融合，流行音樂兼具傳統(tǒng)特色，在不同的文化背景中呈現(xiàn)出不同的內(nèi)涵和意義。對《西方音樂史》這門課程進(jìn)行改革，就是要在兼顧講述西方音樂文化發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使之與當(dāng)今多元化的發(fā)展相輔相成，促進(jìn)西方音樂史學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。

3.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，《西方音樂史》的教學(xué)主要是圍繞音樂作品開展的，側(cè)重于理論知識的傳播和講授?！段鞣揭魳肥贰愤@門課程內(nèi)容非常的龐大，加之與現(xiàn)在生活有時(shí)間跨度，許多創(chuàng)作方式和表達(dá)形式讓學(xué)生難以理解和接受，更不用談到審美享受和體驗(yàn)了。由于受課堂時(shí)長的限制，老師很難展示出課程的多樣性和豐富性，無法讓學(xué)生直觀的感受到音樂帶給他們的美好。在課程改革的背景下，老師可以借助豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，布置、引導(dǎo)學(xué)生在課后對教材中出現(xiàn)的作品進(jìn)行賞析，使整個(gè)教學(xué)工作能夠完整的完成，確保教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、多元文化背景下《西方音樂史》課程教學(xué)改革的措施及建議

在新教改的形勢下，之前作為教學(xué)工作主體的老師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)等手段，吸引學(xué)生主動(dòng)的賞析、探討西方音樂作品，用開放的姿態(tài)和模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，獲得全新的審美體驗(yàn)。建議從以下幾個(gè)方面入手：第一，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，確立以學(xué)生為主體，師生共同促進(jìn)，教學(xué)相長。充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)深入老師與學(xué)生之間的溝通交流，采用靈活多變的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。第二，拓寬教學(xué)思路與視野。音樂歷史的發(fā)展和沿革，和人類文明的發(fā)展息息相關(guān)，因此在教學(xué)工作中，不能僅僅局限于音樂作品和歷史的本身發(fā)展，還要從社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面入手，這樣才能讓學(xué)生更好的理解和看待西方音樂史。第三，深化教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)方法改革。老師在教學(xué)工作中，應(yīng)該靈活使用多種教學(xué)方法，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)科融合的角度出發(fā)，多視角的理解多元音樂文化。通過體驗(yàn)式的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，促進(jìn)課程改革的成功。

《西方音樂史》既是一部音樂形態(tài)的發(fā)展史，也是一部人類社會(huì)感情發(fā)展的演繹史。在多元文化愈來普及的今天，如何有效的對課程進(jìn)行教學(xué)改革，讓音樂理論只是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對音樂人才培養(yǎng)的要求，需要老師在教學(xué)中不斷的探索和研究，做到順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，樹立多元文化理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)深入課程改革，培養(yǎng)學(xué)生國際化和多元化的文化視角和思維模式。

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