《高分子材料助劑》課程教學(xué)中的一些體會*

沈顯榮，林　英，張　澤，高建綱

(安徽工程大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院，安徽　蕪湖　241000)

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《高分子材料助劑》課程教學(xué)中的一些體會*

沈顯榮，林英，張澤，高建綱

(安徽工程大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院，安徽蕪湖241000)

高分子材料助劑是高分子材料與工程專業(yè)的一門重要專業(yè)方向課，對高分子材料商品化起重要的作用。作者結(jié)合本課程教學(xué)實踐中的體驗和教學(xué)目標的要求，對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中的實施，以及教學(xué)質(zhì)量的評價進行了探索和分析。在該課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的需要，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的動手能力，通過上述的努力獲得了良好的教學(xué)效果。

高分子材料; 助劑; 教學(xué)改革

高分子材料目前已被廣泛的應(yīng)用在尖端科技、國防建設(shè)和國民經(jīng)濟等各個領(lǐng)域，已成為現(xiàn)代生活中衣、食、住、行、用各個方面所不可缺少的材料，已逐步取代其他傳統(tǒng)的材料。隨著對高性能高附加值高分子材料的需求的增加，以及對高分子材料安全性的要求越來越嚴格的特點，目前已知的一些高分子材料已經(jīng)不能滿足上述的要求，所以對高分子材料的“升級”已成為科研和實際生產(chǎn)中開發(fā)的熱點[1]。通過添加高分子助劑改善材料的加工性能、賦予材料一些優(yōu)良的性能，克服一些材料本身的缺點，一直是高分子材料生產(chǎn)中的主要方法，所以《高分子材料助劑》課程是一門非常具有實用性的課程[2]。通過高分子材料助劑的教學(xué)環(huán)節(jié), 使學(xué)生掌握高分子材料助劑的作用和原理，弄清高分子材料助劑對高分子材料加工以及使用性能的影響, 培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)科研和生產(chǎn)活動中分析問題解決問題的能力, 增加學(xué)生的就業(yè)競爭力具有重要意義。在本文中我們結(jié)合高分子材料助劑的課程特點以及近幾年在我校高分子材料助劑課程中的教學(xué)經(jīng)驗，談一談該課程的教學(xué)體會以及教學(xué)探索。

1　《高分子材料助劑》課程的主要特點

《高分子材料助劑》根據(jù)教學(xué)大綱要求，是在掌握了高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料等基礎(chǔ)課程后的實踐運用課程，是與高分子成型加工相輔相成的一門專業(yè)課程[3]。它不僅需要講述各種助劑的類型以及作用，還需傳授如何運用這些助劑對高分子材料進行設(shè)計，以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)以后的生產(chǎn)和科研工作。因此，這是一門要求綜合運用高分子材料與工程學(xué)科的各種知識、并要求進行實際操作的具有較強的理論聯(lián)系實踐的課程。

2　教學(xué)內(nèi)容的梳理

立足安徽工程大學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的目標：“培養(yǎng)出更多符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才”。我們通過對學(xué)校周邊企業(yè)進行了調(diào)研，并以郵件的形式對已畢業(yè)學(xué)生進行了跟蹤問卷調(diào)查以了解企業(yè)的需求，我們對高分子材料助劑課程內(nèi)容進行了梳理。我們認為在高分子材料科學(xué)與工程本科生的應(yīng)圍繞著在高分子材料的幾個基本要素—高分子樹脂合成和加工、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、使用性能及其相互關(guān)系[4]。 “高分子材料助劑” 課程應(yīng)著重與闡釋助劑與材料性能的關(guān)系，即基于什么目的要開發(fā)什么樣的助劑，該類助劑如何發(fā)揮作用，助劑的結(jié)構(gòu)與高分子材料性能的關(guān)系等等。這樣能讓學(xué)生不僅知道高分子材料助劑“是什么”，能知道“為什么”，更達到“怎么用”的效果，目的是使學(xué)生掌握高分子材料助劑的概況、類型、作用機理及其應(yīng)用范圍。考慮到本課程僅有 24 課時，而我們的學(xué)生大部分畢業(yè)后都從事與汽車塑料配件相關(guān)行業(yè)，與熱塑性塑料的加工方向關(guān)系密切，所以我們的教學(xué)重點應(yīng)放在塑料增塑劑、抗氧劑、熱穩(wěn)定劑和阻燃劑的結(jié)構(gòu)特點和作用機理上，了解其結(jié)構(gòu)與材料性能之間的關(guān)系，熟悉塑料制品實際應(yīng)用配方設(shè)計，特別要增加高分子材料助劑的分析方面的內(nèi)容[5]，同時減少助劑合成內(nèi)容的講授。培養(yǎng)過重中要重視理論與實際應(yīng)用的結(jié)合，突出應(yīng)用性較強的內(nèi)容，這樣才能緊扣企業(yè)的需求，達到培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的目標，增加我校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

3　教學(xué)過程中的改革探索

在教學(xué)過程我們發(fā)現(xiàn)，長期以來，我國高校教學(xué)還是采用教師課堂講授、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)模式，這種重理論、輕實踐的教育模式，無法適應(yīng)當前面向社會人才培養(yǎng)的要求。對于高分子材料助劑課程來說，其特點助劑種類多，理論體系不是很完善，不管采取板書還是PPT得模式，都難以擺脫文字表述內(nèi)容多、知識點比較分散的特點, 雖然可以通過課堂講授可使學(xué)生短時間內(nèi)獲得大量的知識，但是也非常容易遺忘，所以對這種實用性強的課程來說如果只是單純的以傳統(tǒng)地教師講授學(xué)生聽課的辦法，難以發(fā)揮學(xué)生參與課堂的主體作用，違背了教育規(guī)律，一段時間后學(xué)生會完全失去興趣，僅僅充當課堂筆記的記錄人。因此在實際的教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，而不是什么內(nèi)容都需要去自己去講。具體的實施方法為，讓學(xué)生分為幾個小組，給他們分配不同的任務(wù)，主要如PVC軟管的配方設(shè)計，硬質(zhì)PVC水管的配方設(shè)計，自己去查詢資料，了解材料的配方設(shè)計和助劑的選擇，并以PPT的形式與全班同學(xué)交流。通過這樣的方法鍛煉了學(xué)生查詢總結(jié)和歸納資料、了解實際問題以及交流的能力。另外，對于教師而言，教學(xué)過程也是加強自身工程知識和能力的過程。為了在教學(xué)中為學(xué)生提供恰當?shù)恼鎸崒嵗?，任課教師應(yīng)主動參加一些相關(guān)企業(yè)的培訓(xùn)，并與企業(yè)聯(lián)合完成一些橫向科研項目，參與實際生產(chǎn)中高分子材料的研發(fā)，以積累實踐工程經(jīng)驗。

另外由于一般大學(xué)教師都是重理論而輕實踐，而高分子材料與工程作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，高分子材料助劑的教學(xué)必須緊密聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)。所以可以采取“請進來”和“走出去”的辦法來加強該課程的有效教學(xué)。首先利用學(xué)校與作為實習基地的企業(yè)建立的良好互動機制，邀請企業(yè)的具有豐富實踐經(jīng)驗工程師來講學(xué)，由于企業(yè)一線人員有豐富的解決問題的經(jīng)驗，對社會的需求非常熟悉，這樣可以在課堂上更直觀的介紹高分子材料助劑的進展和應(yīng)用。同時利用學(xué)生去工廠實地參觀實習的機會，加深對高分子材料助劑的認識。首先在實習前要求學(xué)生查閱所去企業(yè)產(chǎn)品的資料并提煉出自己的問題，在企業(yè)工程師講解工藝流程的基礎(chǔ)上促使學(xué)生理清高分子材料的性能與助劑性質(zhì)的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)化視野，從而深化課程學(xué)習效果。實習完成后，要求學(xué)生在對所獲得知識理解并進行概括總結(jié)的基礎(chǔ)上，完成一個包括產(chǎn)品介紹、生產(chǎn)流程和設(shè)備理解的專題報告，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力的同時并加深對高分子材料助劑的認識．

還需加強學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，通過上述方法雖然可以加深學(xué)生對高分子材料助劑知識的認識，然而為了加強課堂教學(xué)效果，還需要安排一定的實驗教學(xué)。由于本課程課時較少，不能安排獨立的實驗課程，所以為了合理安排教學(xué)，提高教學(xué)效果，我們采取了在高分子材料成型加工實驗時，增加高分子材料助劑評價實驗的方法。如在制備聚乙烯膜的加工實驗時，可以在共混的時候加入抗靜電劑，這樣在膜制備后以后可以馬上檢測其抗靜電性能，考慮助劑對材料的抗靜電性能的影響，這樣在一個實驗中可以達到兩個教學(xué)目標。還譬如也可以在完成PVC加工實驗的時候，考慮加入不同熱穩(wěn)定劑對材料的熱穩(wěn)定性的影響，以評價熱穩(wěn)定劑的作用。

4　教學(xué)效果的評價

教學(xué)效果的好與壞歸根結(jié)底為一個系統(tǒng)性教學(xué)質(zhì)量的評價體系。一個好的教學(xué)質(zhì)量評價體系可以反饋與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改進，所以不能簡單的用一張試卷的成績來評價教學(xué)質(zhì)量好與壞。我們認為教學(xué)質(zhì)量的評價可以通過以下途徑來反映。首先是在教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)中與學(xué)生討論某一種材料的配方設(shè)計，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度以及可能存在的問題。其次是通過定期的問卷調(diào)查跟蹤教學(xué)質(zhì)量，通過平時反饋和期中調(diào)查，可以及時了解學(xué)生在聽課、實踐等學(xué)習環(huán)節(jié)中存在的問題，以及對老師的教學(xué)方法的評價，對后續(xù)內(nèi)容的側(cè)重點和教學(xué)實踐加以改進及合理修正；最后要通過合理的期末考核來評價教學(xué)效果，最關(guān)鍵是調(diào)節(jié)好考卷的難度和容量，這需要在教學(xué)過程中進行反復(fù)探索。通過上述方法，可以有效地對教學(xué)效果進行綜合的評價。

5　結(jié)　語

以上就是關(guān)于如何提高高分子材料助劑這門課教學(xué)的一些思考。通過以上的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 加深對所學(xué)知識的認識，提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力, 目前已取得了良好的教學(xué)效果。然而, 在教學(xué)過程中還存在著很多的不足, 需進一步思考與改進。

[1]馬海云, 宋平安, 方征平. 納米阻燃高分子材料: 現(xiàn)狀, 問題及展望[J]. 中國科學(xué) 化學(xué) (中文版), 2011, 41(2): 314-327.

[2]劉旭, 伊靜. 高分子材料功能助劑的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J]. 華東科技: 學(xué)術(shù)版, 2015 (5): 447-447.

[3]高長有, 葉辰, 馬列, 等. 高分子材料課程的討論與互動式教學(xué)[J]. 高分子通報, 2013(6): 015.

[4]張世杰, 黃軍左. 關(guān)于《 高分子材料成型加工》 課程建設(shè)的思考[J]. 廣州化工, 2014, 42(1): 148-148.

[5]張紅, 劉鴻. 熱分析技術(shù)在高分子材料研究中的應(yīng)用[J]. 廣州化工, 2001, 29(4): 39-42.

Some Experience on the Teaching ofPolymerMaterialsAdditives*

SHENXian-rong,LINYing,ZHANGZe,GAOJian-gang

(College of Biological and Chemical Engineering, Anhui Polytechnic University, Anhui Wuhu 241000, China)

PolymerMaterialsAdditives, the core curriculum in the Polymer Materials and Engineering specialty, plays a leading role in the success of commercial polymers. Combined experience of teaching practice on this course and the requirement of teaching objectives, the exploration and analyzing were carried on the teaching course content, teaching process implementation, as well as the evaluation of teaching quality. In this course teaching period, the teaching content should be closely combined with the needs of local industry, highlighting the practice teaching links, and strengthening students’ ability, through the above efforts to obtain a good teaching effect.

polymer materials；additives；teaching reformation

安徽工程大學(xué)教研項目(2015JYXM46)； 安徽省高分子材料與工程教學(xué)團隊(2014JXTD019)。

沈顯榮(1982-)，男，講師，博士，主要從事高分子可控聚合研究。

TQ316

A

1001-9677(2016)07-0186-02