信息化背景下的小學(xué)語文教學(xué)研究

張卓珍

（桐城中心校，桐城，231400）

信息化背景下的小學(xué)語文教學(xué)研究

張卓珍

（桐城中心校，桐城，231400）

在信息化背景下，新的教育技術(shù)手段在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，推動了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在信息化背景下現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，不僅僅是一種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時也是教學(xué)理念的變革。因此，加強(qiáng)信息化背景下小學(xué)語文教學(xué)的研究，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用，對于提高教學(xué)水平具有十分重要的意義。

信息化；小學(xué)；語文教學(xué)；教育信息化

伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，以及政府對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視，農(nóng)村教育的投入力度不斷加大，教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化水平也不斷提高。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作正在向信息化教育模式轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何科學(xué)、高效的將信息技術(shù)融入到教學(xué)課堂中，使農(nóng)村語文教學(xué)能夠在一個更加廣闊的舞臺中進(jìn)行，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作面臨的一個重要問題。

1　農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)信息化分析

小學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，一方面要交給學(xué)生語文知識，另一方面育人教學(xué)的獨特的人文性，也要求在進(jìn)行育人教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。但是，從整體上看，由于農(nóng)村地區(qū)長期處于落后狀態(tài)，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)的人文價值沒有發(fā)揮出來。同時，在以往的教學(xué)中由于缺乏現(xiàn)代化、信息化教學(xué)工具，導(dǎo)致教師不能夠?qū)φZ文課本教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，以獲取更多的信息，難以達(dá)到九年義務(wù)教育小學(xué)語文的教學(xué)要求。但是，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的信息化水平得到了不斷提高，這保證了農(nóng)村地區(qū)在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)，進(jìn)而提高了語文教學(xué)水平和教學(xué)效果。

在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)環(huán)境，通過情景模擬能夠使學(xué)生在情境交融的立體空間中學(xué)習(xí)書本語文知識。因此，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中使用實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)的信息化的目的在于完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果，進(jìn)而推動學(xué)生身心的健康發(fā)展。在將信息化技術(shù)融入到語文教學(xué)中的過程中需要從整體進(jìn)行把握，考慮借助信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)的整體效果，在進(jìn)行設(shè)計時一方面要體現(xiàn)知識需求，另一方面要著眼于學(xué)生的成長和發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)要與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求相互融合。信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)可以借助媒介和各種工具，并且要積極改進(jìn)教學(xué)方式，不斷提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果。

2　信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用

2.1提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是6歲到12歲之間的兒童，在這一階段的兒童的主要思維方式還是形象思維，邏輯思維能力比較差。在農(nóng)村語文教學(xué)中要想獲得更好的教學(xué)效果，語文教學(xué)工作必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點進(jìn)行。因此，在借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要注重課堂的具體化和形象化。在語文教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過視頻以及圖片等豐富的形式將教學(xué)資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能夠使學(xué)生通過直觀的形式了解到教學(xué)內(nèi)容，這樣一方面能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，增加教學(xué)容量，另一方面在教學(xué)中也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2推動教師和學(xué)生共同成長。語文課堂教學(xué)是學(xué)生和教師共同成長的過程，利用信息化教學(xué)一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；另一方面教師在教學(xué)中也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備階段教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)所需要素材，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平。通過信息技術(shù)，農(nóng)村地區(qū)語文教師能夠了解到最新的教學(xué)理念，從而對教學(xué)觀念念進(jìn)行更新。除此之外，教師能夠通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)中遇到的各種難題通過網(wǎng)絡(luò)平臺，與其他教師進(jìn)行溝通，也可以向?qū)＜艺埥?，通過探討解決在教學(xué)中遇到的問題，進(jìn)而能夠更加自如的應(yīng)對語文教學(xué)中遇到的各種難題。例如，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，針對農(nóng)村兒童，尤其是留守兒童存在的學(xué)習(xí)問題，教師可以通過信息網(wǎng)絡(luò)尋找解決辦法，在幫助學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。總之，在農(nóng)村地區(qū)借助信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)工作是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，這對提高教學(xué)效果具有十分重要的意義。

3　信息化背景下開展小學(xué)語文教學(xué)的具體策略

3.1構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互作用的過程中主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。在這一過程中，學(xué)習(xí)者是借助自身已有的知識體系，通過建構(gòu)的方式與外界相互作用來獲取和建構(gòu)知識。農(nóng)村小學(xué)語文在進(jìn)行教學(xué)的過程中借助于信息技術(shù)能夠?qū)⒔?gòu)主義學(xué)習(xí)理論貫徹到具體教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂中為學(xué)生營造一個靈活和諧的學(xué)習(xí)范圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。學(xué)生可以在教師營造的課堂環(huán)境中盡情的發(fā)揮表達(dá)自己的思想，并通過自身的建構(gòu)形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，從而完成自身的知識建構(gòu)。例如在進(jìn)行《海上日出》教學(xué)時，在教學(xué)的過程中可以通過利用多媒體展示海上日出的照片，或者是通過視頻播放的形式使學(xué)生真切的感受到海上日出。通過海上日出的過程中，使學(xué)生通過感性認(rèn)識進(jìn)行觀察，完成知識建構(gòu)。

3.2開闊學(xué)生視野。一個語文教材就是一本微型的百科全書，因此，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對教材進(jìn)行解讀。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中由于農(nóng)村地區(qū)家庭教育能力比較低下，并且當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教師素質(zhì)偏低，導(dǎo)致了教材中的文化背景難以得到充分展現(xiàn)。部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了確保能夠為學(xué)生豐富感性認(rèn)識材料，很多教師采用掛圖等靜態(tài)的圖像力圖在教學(xué)過程中能夠為學(xué)生提供更多的信息量。教師在教學(xué)中采用的靜態(tài)圖像雖然在很大程度上豐富農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)的課堂材料，但是相比于現(xiàn)代信息化技術(shù)所提供的豐富的教學(xué)材料仍舊比較蒼白。隨著，信息技術(shù)手段在農(nóng)村語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師能夠利用信息技術(shù)手段，借助于現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，獲取更多的教材信息，能夠有效拓展學(xué)生的閱讀渠道，這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生和教師能夠一起探索教材中的豐富的內(nèi)容和信息。

3.3利用信息化技術(shù)彌補教師教學(xué)中的不足。我國教育事業(yè)在發(fā)展的過程中，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，這不僅表現(xiàn)在教學(xué)硬件上，更是體現(xiàn)在師資水平上，從整體上看，農(nóng)村地區(qū)師資水平比較差。這導(dǎo)致了農(nóng)村教師在語文課堂中難以滿足學(xué)生對高素質(zhì)教育的要求。并且很多教師都無法跟上農(nóng)村教育改革的步伐，但是，重新對農(nóng)村地區(qū)的師資隊伍進(jìn)行重建，又非朝夕可以完成。在這種情況下，信息技術(shù)在農(nóng)村課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效彌補教師能力不足的問題，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4　結(jié)語

信息技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中的應(yīng)用，對于提高農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)水平起到了十分重要的作用。但是，在教學(xué)中要將信息技術(shù)的真正作用發(fā)揮出來，教師必須提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，并對教學(xué)模式進(jìn)行積極調(diào)整，這樣才能取得預(yù)期教學(xué)效果。

［1］張文波.中小學(xué)教育信息化發(fā)展新階段問題的現(xiàn)狀及對策研究［J］.中國電化教育，2014（05）.

［2］袁新瑞，姚遠(yuǎn)，丁劍峰.陜西省基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與對策［J］.中國電化教育，2011（03）.

Under the background of informatization of the elementary school language teaching research

Zhang Zhuozhen
（Tongcheng central school，Tongcheng，231400）

In the context of information technology，the new educational technology in rural primary school language teaching in the application，promote the rural areas of primary school language teaching from traditional teaching mode to modern teaching mode change.In the context of information technology，the application of modern education means not only a change of teaching mode，but also the change of teaching idea.Therefore，it is very important to improve the level of teaching in the study of Chinese teaching in primary schools under the background of strengthening the study of Chinese teaching in primary schools.

information； primary school；Chinese teaching；education information

G434

A