基于團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的思考

蔣裕平

（電子科技大學(xué)中山學(xué)院，廣東 中山 528400）

基于團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的思考

蔣裕平

（電子科技大學(xué)中山學(xué)院，廣東 中山 528400）

通過團(tuán)隊(duì)的建立、實(shí)驗(yàn)任務(wù)的明確、考核的改進(jìn)進(jìn)行工程類團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐是有意義的，可以促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)心理、團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)對(duì)凸顯的一些問題也有助于有效解決。

團(tuán)隊(duì)；工程；實(shí)驗(yàn)；思考

一、團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)的綜合性較強(qiáng)，涉及環(huán)節(jié)較多，往往需要團(tuán)隊(duì)以分工合作的方式共同完成。由于實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)是實(shí)踐性的教學(xué)，因此應(yīng)該盡可能與實(shí)踐相接軌①。而在實(shí)際的各種工作中，往往也需要以團(tuán)隊(duì)的方式協(xié)同工作的，因此團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)尤顯有意義。

當(dāng)前，本科教育在擴(kuò)招的形勢下，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中軟件和硬件資源的不足，按照教育部面向21世紀(jì)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、大平臺(tái)”的課程教學(xué)改革要求，構(gòu)建基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是合理和迫切的。由于工程類實(shí)驗(yàn)是綜合性和復(fù)雜性都很強(qiáng)的課程，因此對(duì)其進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐是非常值得嘗試的。

二、團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

（一）建立實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)

這是參照實(shí)踐中的工程項(xiàng)目組的形式，有助于學(xué)生相互協(xié)助、領(lǐng)導(dǎo)指揮能力的培養(yǎng)，也是工程管理中以人為本理念的體現(xiàn)②。在實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分組，每組相當(dāng)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)行組長領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制；各團(tuán)隊(duì)的組長相當(dāng)于項(xiàng)目經(jīng)理，團(tuán)隊(duì)在組長統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)下，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求團(tuán)隊(duì)成員分工合作，各司其責(zé)。以環(huán)境工程課程中的過濾實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)包括了濾料篩分、流量調(diào)節(jié)、壓損讀數(shù)三個(gè)基本操作環(huán)節(jié)，組長要負(fù)責(zé)對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行人員的分工和相互間的協(xié)調(diào)，并且要監(jiān)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，確保實(shí)驗(yàn)不發(fā)生偏差，還需要保持與教師的溝通交流；而組員則重點(diǎn)負(fù)責(zé)相應(yīng)環(huán)節(jié)的操作，但同時(shí)也要熟悉其他環(huán)節(jié)的要求，以便進(jìn)行可能要求的協(xié)助操作。

（二）實(shí)驗(yàn)考核的改進(jìn)

團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)是綜合性的實(shí)驗(yàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都決定了實(shí)驗(yàn)的效果，因此實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該進(jìn)行綜合性的考核。除了課前、課間和課后抽檢進(jìn)行常規(guī)性的考核外，也根據(jù)團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)的形式，體現(xiàn)考核的多樣性。一是要求每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己在團(tuán)隊(duì)中的明確分工，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程記錄和總結(jié)；從整個(gè)團(tuán)隊(duì)而言，要從專業(yè)角度和一般性的良好做事要求對(duì)于實(shí)驗(yàn)行為進(jìn)行規(guī)范；鑒于實(shí)驗(yàn)資源對(duì)于團(tuán)隊(duì)而言具有共享性和有限性的特點(diǎn)，也進(jìn)行善用實(shí)驗(yàn)條件的考核。以環(huán)境工程課程的活性炭實(shí)驗(yàn)為例，課前要抽檢學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，課間要抽檢學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，課后要抽檢學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和總結(jié)情況，并且通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)各方面成效的評(píng)估；由于此實(shí)驗(yàn)要用到不同量的活性炭，因此也會(huì)根據(jù)效果進(jìn)行活性炭利用率的考評(píng)。

三、團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果分析

（一）理論和實(shí)踐結(jié)合程度

理論和實(shí)踐的良好結(jié)合是任何實(shí)驗(yàn)的重要目的。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)的相互交流和協(xié)作也更深刻地理解和擴(kuò)展了相應(yīng)的理論知識(shí)，反過來也能夠反饋于實(shí)踐中。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中對(duì)于操作原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的不理解也凸顯了學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、應(yīng)用不靈活的問題。

（二）實(shí)驗(yàn)操作

工程類實(shí)驗(yàn)的綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)雜性。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分工合作使實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠較好的銜接，實(shí)驗(yàn)的各類操作也能夠較好的完成。但也存在由于理論認(rèn)知不足而造成的操作失誤，而操作失誤不僅影響個(gè)人，還會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的整體認(rèn)知偏差。

（三）實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)的初衷之一就是通過團(tuán)隊(duì)各成員的出謀獻(xiàn)策從而可以創(chuàng)新性地解決問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)也在一定程度體現(xiàn)了創(chuàng)新，特別在一些實(shí)驗(yàn)講義沒有詳細(xì)說明的操作細(xì)節(jié)上，或者是實(shí)際條件需要實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行調(diào)配的情況下，他（她）們往往能夠因地制宜、群策群力地采用一些較獨(dú)特的方法進(jìn)行。但有些團(tuán)隊(duì)也由于創(chuàng)新氛圍不足，面對(duì)同樣問題的時(shí)候就敷衍了事。

（四）學(xué)習(xí)心理

大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括了智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人格完整等方面③，學(xué)習(xí)心理也應(yīng)該類似的。從團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果看，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理基本是正常的，但也存在不少問題。首先是兩個(gè)極端：一是過于崇尚自我，從而在實(shí)驗(yàn)中自以為是，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作較莽撞；二是在實(shí)驗(yàn)中患得患失，從而不能果斷、及時(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作和銜接。其次是兩種情緒：一是對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知效果不好時(shí)容易產(chǎn)生產(chǎn)生較強(qiáng)烈的煩躁情緒；二是發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知水平不足時(shí)產(chǎn)生寡言少語的自卑情緒。

（五）團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作的意義是不言而喻的。從實(shí)驗(yàn)過程看，團(tuán)隊(duì)成員較好地體現(xiàn)了彼此間的互補(bǔ)性，使實(shí)驗(yàn)所涉及的各方面可以較順暢、準(zhǔn)確地運(yùn)行，從而也保證了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的連續(xù)性。與此同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)成員的獨(dú)立操作、認(rèn)知水平也得到提高。但同時(shí)也暴露了一些問題，如有些團(tuán)隊(duì)僅僅依賴其中的一兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而其他同學(xué)的參與度很低；有些團(tuán)隊(duì)成員分工明確，但缺乏互助機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)到了某個(gè)成員那里就停滯，或者錯(cuò)誤的情況出現(xiàn)了卻不能及時(shí)得到扭轉(zhuǎn)。

四、展望

團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)更接近現(xiàn)代社會(huì)、教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，因此是值得重視的教學(xué)模式。此模式應(yīng)該在兩方面進(jìn)行發(fā)展：一是團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制要改進(jìn)；二是實(shí)驗(yàn)的軟件和硬件資源要更加符合團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)的要求。這樣才能通過團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效率，也使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量隨之提高。

注釋：

① 蔣裕平.借鑒工程項(xiàng)目管理的工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)思考——以獨(dú)立學(xué)院為例[J]. 時(shí)代教育,2015(5):66-68.

② 何繼善,徐長山,王青娥,郭峰.工程管理方法論[J].中國工程科學(xué), 2014,16(10):4-9.

③ 楊慧.大學(xué)生心理健康教育問題與對(duì)策分析[J].山東省青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2007(5):45-47．

［責(zé)任編輯 喬召召］

Considerations on Team Experiment Teaching Practice

JIANG Yu-ping
(Zhongsan College of Electronic Science and Technology University， Zhongshan Guangdong， 528400， China)

It is meaningful to carry practice of engineering team experiment teaching by establishing teams, clearing experiment tasks and developing examinations. It can help to promote the combination of theory and practice, and to cultivate experiment operating skill, innovation ability, learning psychology and team spirit. At the same time, we should pay attention to some appeared problems.

team; engineering; experiment; thinking

G64

A

1673-9132(2016)11-0360-032

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.054

蔣裕平（1974- ），男，漢族，博士，研究方向：環(huán)境工程。

本文為電子科技大學(xué)中山學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目：借鑒工程項(xiàng)目運(yùn)行模式的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討（JY201425）。