基于語料庫的“體驗(yàn)式”英語寫作教學(xué)模式

沈曉玲（馬鞍山師范高等專科學(xué)校，安徽 馬鞍山 243000）

?

基于語料庫的“體驗(yàn)式”英語寫作教學(xué)模式

沈曉玲
（馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校，安徽 馬鞍山 243000）

摘 要：利用網(wǎng)絡(luò)和語料庫，搭建一個(gè)英語寫作訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式英語寫作，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，從而真正提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：語料庫；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；體驗(yàn)式英語寫作

近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展對英語語言的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的影響。英語寫作課程是外語教學(xué)中既困難又薄弱的環(huán)節(jié)之一。

1　英語寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀

英語寫作作為四項(xiàng)語言技能之一，更能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者較高的英語實(shí)際應(yīng)用能力，但在其教學(xué)過程中，教學(xué)模式通常為自上而下的教師主講，而講授的內(nèi)容主要是詞匯，基本語法和句式以及語篇結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者則完全在教師的支配下進(jìn)行模仿式寫作。因此，無論是學(xué)習(xí)者的習(xí)作還是老師的講授和評改都是各自以單行的管道完成，學(xué)生無法體驗(yàn)到真正意義上的創(chuàng)作所帶來的成就感和快樂，老師也沒有能夠高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的觀點(diǎn)構(gòu)思和語篇架構(gòu)，更多地是關(guān)注學(xué)生習(xí)作中的詞匯，句式表達(dá)錯(cuò)誤等。所以，學(xué)生的習(xí)作多為單一，模板式的篇章，沒有達(dá)到提高學(xué)生英語語言能力的目的。究其原因，英語寫作教學(xué)中的教材或者語言材料的內(nèi)容與實(shí)際生活中的語言相脫節(jié)。以及語言材料的輸入不夠也影響學(xué)生在寫作過程中語言的表達(dá)和篇章的構(gòu)思。如何通過改進(jìn)英語寫作的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作技能是所有英語教育教學(xué)者迫切需要解決的課題［1］。

2　語料庫及其在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1科學(xué)理論為依據(jù)的大型語言素材文庫

語料庫是指在隨機(jī)采樣的基礎(chǔ)上，按照一定的語言學(xué)規(guī)則，收集的有代表性的真實(shí)語言運(yùn)用文本或者話語片段，是具有一定容量的大型電子文庫［2］。語料庫具有信息量大，語言形式反復(fù)凸顯出現(xiàn)的特點(diǎn)。其最大優(yōu)點(diǎn)在于能夠提供大量的以數(shù)據(jù)為依托的語言素材和一些語境方面的信息，有利于老師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中對語言進(jìn)行量和質(zhì)的分析。英語寫作的教學(xué)中，如何指導(dǎo)和講授寫作時(shí)觀點(diǎn)的構(gòu)建，例證的選取以及詞句的拿捏等不僅僅需要個(gè)人知識的積累，更需要借助于相關(guān)文章的研讀，同時(shí)借鑒地道語言素材中地道的表達(dá)，合適簡潔的句式等。語料庫就是能夠滿足這些需求的一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫，為英語寫作教學(xué)新模式的實(shí)施提供了無限的可能。

2.2語料庫在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

目前，“中國學(xué)習(xí)者英語語料庫”（CLEC）和英國國家語料庫（BROWN）已被很多教師作為英語寫作教學(xué)的信息資源庫，結(jié)合普遍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，有效地提高了學(xué)生的寫作技能［3］。

首先，網(wǎng)絡(luò)和語料庫的使用打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和空間限制，最大限度地促進(jìn)師生和生生之間關(guān)于寫作時(shí)的互動。同時(shí)，無論老師還是學(xué)生都可以利用語料庫滿足自己在寫作的教與學(xué)中的需求。其次，語料庫的使用完全顛覆了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，成為學(xué)習(xí)中的主體，不再被動地按照老師的要求逐步完成寫作過程，聽候老師的評判。再者，語料庫能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一種準(zhǔn)確的寫作錯(cuò)誤評估體系［4］。

3　語料庫與體驗(yàn)式英語寫作

語料庫的使用已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，在某種意義上學(xué)生通過自主性，開放性和探索性的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對于語言的內(nèi)省，促進(jìn)了語言的有效輸出，英語寫作更多地表現(xiàn)出創(chuàng)作性的語言輸出。

然而，我們知道英語寫作不同其他的語言技能，由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間等方面的限制，它不能像口語，聽力等課程那樣有太多的練習(xí)機(jī)會或者容易隨時(shí)操練，所以給學(xué)生提供體驗(yàn)式寫作的機(jī)會，讓學(xué)生不是被動地進(jìn)行寫作，更多的是感覺自己是在創(chuàng)作，而老師和同學(xué)確確實(shí)實(shí)是自己的讀者，同時(shí)能夠真實(shí)地給予反饋和評論。這種真正意義上的寫作會更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性和主動性，更為有效地提高學(xué)生的寫作技能。

曾幾何時(shí)，很多老師都認(rèn)為“寫作課是一個(gè)令人頭痛的問題”（楊永林，2004∶5）。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)大多數(shù)情況下給學(xué)生的是單調(diào)的講授，乏味的課堂，被動的完成，最終的目標(biāo)也就是順利通過考試。提高語言寫作能力無從說起?，F(xiàn)在，語料庫的使用促進(jìn)了英語寫作教學(xué)模式的改進(jìn)。如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)和語料庫，搭建一個(gè)寫作訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生通過這個(gè)平臺主動地創(chuàng)作，真正體驗(yàn)英語寫作帶來的愉悅和成就感，寫作就不再是痛苦，英語寫作能力的提高才能真正做到。

清華大學(xué)外語系和高等教育出版社聯(lián)合推出“體驗(yàn)英語寫作”訓(xùn)練系統(tǒng)是一個(gè)在80萬字的清華大學(xué)英語寫作語料庫的基礎(chǔ)上構(gòu)建的寫作訓(xùn)練平臺。它提供了一個(gè)開放式的寫作教學(xué)工具。學(xué)生只要將在 Word模板中完成的習(xí)作另存為純文本形式，就可以建立個(gè)人的寫作檔案，為過程化寫作提供便捷的管理。這樣的寫作平臺可以讓學(xué)生通過范文的閱讀，語篇，語境的匹配等，對自己的創(chuàng)作進(jìn)行調(diào)整，詞句的選擇進(jìn)行斟酌，以便有最恰當(dāng)?shù)恼Z言輸出。尤為重要的是老師和同學(xué)都是自己作品的讀者，能夠最真誠地給出評論和反饋。因此學(xué)生在寫作的過程中能夠體會到寫作帶來的成就感，而非完成作業(yè)時(shí)的被動心理或者無奈。同時(shí)，網(wǎng)上交流互動，閱讀彼此習(xí)作能夠減少面對面交流所帶來的心理壓力和焦慮，更大程度地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的動力?！绑w驗(yàn)式”寫作訓(xùn)練能夠最大程度地降低學(xué)生進(jìn)行英語寫作練習(xí)時(shí)的應(yīng)付感和被動性。這種體驗(yàn)式的寫作練習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的開發(fā)，而這同時(shí)需要一些輔助性的設(shè)施和資源作為鋪墊。那么，上文中提到的語料庫就是這種教學(xué)模式的最大支持。二者完美的結(jié)合將能夠最大程度地開發(fā)學(xué)生英語寫作時(shí)的主動性和創(chuàng)作性。開辟出一種嶄新的英語寫作課堂教學(xué)模式。

4　結(jié)束語

總之，現(xiàn)代社會中無處不在的網(wǎng)絡(luò)以及日益完善和多樣化的語料庫為英語寫作教學(xué)模式的改進(jìn)提供了無限可能。但是，如果能夠?qū)⒄Z料庫和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)地結(jié)合起來，搭建一個(gè)能夠讓學(xué)生真正體驗(yàn)英語寫作的平臺，將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成主動地創(chuàng)作的過程，老師在這個(gè)過程中更多地是一個(gè)讀者，指導(dǎo)者的角色。這樣就能激發(fā)學(xué)生對于英語寫作的興趣，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，提高學(xué)生的寫作能力。這樣的教學(xué)模式更符合認(rèn)知理論的發(fā)展規(guī)律，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新寫作意識的培養(yǎng)，從本質(zhì)上改變英語教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊惠中.語料庫語言學(xué)導(dǎo)論［M］.上海: 上海外語教育出版社，2002.

［2］何安平，唐潔儀.語料庫在外語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.外語電化教學(xué)，2004（10）: 54-56.

［3］楊永林.體驗(yàn)英語寫作（學(xué)生用書1-3冊）［M］.北京: 北京高等教育出版社，2004a.

［4］楊永林.體驗(yàn)英語寫作（教師用書1-3冊）［M］.北京: 北京高等教育出版社，2004b.

（責(zé)任編輯：黃 密）

中圖分類號：C42

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 111

文章編號：1672–7304（2016）01–0239–02

*基金項(xiàng)目：本文系安徽省省級特色專業(yè)----英語教育專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)階段性成果。（項(xiàng)目編號：20101232）

作者簡介：沈曉玲（1970-），女，安徽馬鞍山人，講師，研究方向：英漢翻譯和英語寫作。

The Teaching Model of English Writing with Experiential Learning Style Based on Corpus

SHEN Xiao-ling
（Maanshan Teachers’ College， Ma'anshan Anhui 243041）

Abstract:With these conditions， a platform for students’ practicing English writing can be constructed，where they practice their writing in experiential learning model. Thus， learners can develop their potential in English writing and improve their writing capability.

Keywords:Corpus； Computer networks；English writing in experiential learning model