教師書法語(yǔ)言的藝術(shù)性

蔣遠(yuǎn)義

摘 要：書法是一門藝術(shù)，本文闡述了教師在教書法時(shí)語(yǔ)言應(yīng)具有情趣性、簡(jiǎn)潔性、形象性、準(zhǔn)確性、文學(xué)性等藝術(shù)性特點(diǎn)。一名優(yōu)秀的教師既要有正確駕馭好課堂的語(yǔ)言能力，還要盡量使用生動(dòng)有趣、幽默的藝術(shù)性語(yǔ)言，這樣就可以彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容呆板枯燥的不足，使學(xué)生從無(wú)趣的課堂中得到意想不到的樂趣，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：書法;語(yǔ)言;藝術(shù)

雷曼麥曾經(jīng)說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮??！庇绕鋵?duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，練習(xí)書法是一件很枯燥的事情。如果教師的語(yǔ)言平淡無(wú)味，對(duì)于學(xué)生來(lái)講無(wú)異于在枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)上“雪上加霜”。實(shí)踐證明，人們?cè)谛那橛鋹偟臓顟B(tài)下學(xué)習(xí)效率是最佳的。

一、教師語(yǔ)言應(yīng)具有情趣性

有趣、幽默的課堂語(yǔ)言不僅僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，而且可以促進(jìn)師生關(guān)系的融洽發(fā)展，有利于師生情感的溝通，并且對(duì)學(xué)生的注意力和知識(shí)的理解方面具有一定的積極意義，高效課堂要求教師的教學(xué)語(yǔ)言具有情趣性。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，寫的字傾斜得十分厲害，像被風(fēng)吹倒的麥田一樣，語(yǔ)文教師糾正了多次都無(wú)濟(jì)于事，于是老師改變了教學(xué)方式，試著用輕松的口吻和這個(gè)學(xué)生開起了“玩笑”：“人們常說，弱不禁風(fēng)，風(fēng)一吹就倒。你倒好，風(fēng)還沒有吹就倒了。”那個(gè)女孩“噗嗤”一笑。老師接著說：“字如其人。你能不能讓你的字像你的人一樣站得筆直筆直的？”在教師的幫助下，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，她的字終于“站穩(wěn)”了。

還有一位教師在教“九”字的寫法時(shí)，講了這個(gè)字的書寫要點(diǎn)后，一個(gè)學(xué)生把“九”的中間的空白拉得特大。教師瞟了一眼講臺(tái)旁邊聽課的漂亮的英語(yǔ)老師，說：“大家看，李老師長(zhǎng)得多漂亮，身材多苗條！假如李老師腆著一個(gè)大肚子，還漂亮嗎？”全班學(xué)生哄堂大笑，就這樣在笑聲中學(xué)生愉快地記住了一個(gè)字的書寫要點(diǎn)。

幽默的語(yǔ)言一方面可以使課堂氣氛活躍，另一方面可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)他們的感悟，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。幽默顯示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關(guān)愛，承載的是生動(dòng)的啟示，激發(fā)的是愉悅的情感。

二、教師語(yǔ)言應(yīng)具有簡(jiǎn)潔性

高明的人把復(fù)雜的事情往簡(jiǎn)單了說，拙劣的專家把簡(jiǎn)單的問題往復(fù)雜了說。真?zhèn)饕粡埣?，假傳萬(wàn)卷書。語(yǔ)文教師要有化繁為簡(jiǎn)、化難為易的能力。有些教師就怕學(xué)生聽不明白，于是一遍又一遍地重復(fù)，結(jié)果是學(xué)生越聽越糊涂，寶貴的時(shí)間就被一分一分地浪費(fèi)了，學(xué)生練習(xí)書法的時(shí)間大打折扣。中國(guó)古代的書法理論大多艱深晦澀。無(wú)論是孫過庭的《書譜》，歐陽(yáng)詢的《三十六法》，還是黃自元的《九十二法》，這些理論對(duì)于一線語(yǔ)文教師教學(xué)作用不大。我們可以把這些書法理論加以簡(jiǎn)化，概括成為十句話：主筆突出、次筆收縮、左收右放、上收下放、內(nèi)收外放、縱橫對(duì)比、右腳站立、首點(diǎn)高揚(yáng)、撇收捺放、撇捺舒展。這些簡(jiǎn)單的四字詞朗朗上口，便于記憶。如果讓學(xué)生熟記于心，并加以靈活應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的書寫水平將大有幫助。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀帖時(shí)，運(yùn)用這些書法語(yǔ)言可以大大節(jié)省講解時(shí)間。

如指導(dǎo)“天”的書寫時(shí)，沒有經(jīng)驗(yàn)的老師往往講了半天，學(xué)生還不明白要領(lǐng)，真正有經(jīng)驗(yàn)的老師只要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：上收下放，撇收捺放。就像足球運(yùn)動(dòng)員一樣，要想把球踢出去，先把腳后縮，然后向前猛然發(fā)力。一字之中，必須收放結(jié)合。只收不放，字則縮頭縮腦，萎靡不振，有氣無(wú)力;只放不收，字則肥胖臃腫，散漫無(wú)神，底氣不足。

教師要言不煩的講解，學(xué)生聽得懂，記得住，書寫效果較好，同時(shí)大大節(jié)省了講解的時(shí)間，保證了學(xué)生書寫的有效時(shí)間。

三、教師語(yǔ)言應(yīng)具有形象性

在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生從文本走進(jìn)生活，獲得生命化的感悟。這就需要教師把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的語(yǔ)言為學(xué)生解釋抽象的語(yǔ)文概念和詞語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的想象力。恰當(dāng)生動(dòng)的語(yǔ)言能夠使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用淵博豐富的知識(shí)教給學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，這樣也可以使教學(xué)效果有顯著的提升。比如在書寫“心”字時(shí)，許多學(xué)生容易把中間的兩點(diǎn)寫得太低，使整個(gè)字塌下去，筆畫都集中在田字格的下方。筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：漢字的筆畫好比一塊塊豬肉，這四個(gè)小格好比四戶人家，如果筆畫都集中在下面兩格，豬肉都分給下面的兩戶人家，上面的兩戶一點(diǎn)豬肉也沒有分到，多不合理啊。教師巧用分豬肉的比方，使學(xué)生印象深刻，以后書寫時(shí)，學(xué)生大都能夠把字合理安排在田字格的中心。

四、教師語(yǔ)言應(yīng)具有準(zhǔn)確性

“師者，傳道受業(yè)解惑也”，教師負(fù)有“傳道”“受業(yè)”“解惑”的重任，教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，因此教師使用的語(yǔ)言尤其是教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、科學(xué)。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，就要求教師使用的一切語(yǔ)言必須有明確的觀點(diǎn)、清晰的語(yǔ)意、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、恰當(dāng)?shù)那苍~，并且語(yǔ)文造句要符合文法，推理要符合邏輯，教師用語(yǔ)必須具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和科學(xué)性。對(duì)于一名書法教師來(lái)說，所謂語(yǔ)言準(zhǔn)確，不僅是語(yǔ)言正確規(guī)范，更重要的是要準(zhǔn)確把握漢字的書寫要點(diǎn)，要言不煩，一針見血地指出所講的漢字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。只有講得準(zhǔn)確，學(xué)生才能聽得明白;只有講得準(zhǔn)確，教師才能減少教學(xué)時(shí)間。有個(gè)老師在指導(dǎo)“斤”的書寫時(shí)，每一個(gè)筆畫的書寫要點(diǎn)都講，面面俱到，學(xué)生聽得云里霧里。這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說，寫好“斤”字要注意兩點(diǎn)：兩豎強(qiáng)烈對(duì)比，兩白（空白）大體相當(dāng)（姑且把豎撇看成豎畫）。學(xué)生用簡(jiǎn)單的兩句話，準(zhǔn)確概括出了這個(gè)字的書寫要點(diǎn)。學(xué)生聽得明白，書寫就會(huì)更加規(guī)范。

五、教師語(yǔ)言應(yīng)具有文學(xué)性

語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這是新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，很大程度上取決于教學(xué)老師文學(xué)素養(yǎng)的高低。作為一名語(yǔ)文老師，濃郁的書卷氣息的熏陶是必不可少的，正所謂“輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文”。課堂中，一位滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，能夠在教學(xué)中妙語(yǔ)連珠的老師，其課堂必然能夠讓學(xué)生有如沐春風(fēng)、如飲甘醇之感。這樣的教學(xué)不僅僅能夠拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠啟迪學(xué)生思路，學(xué)生課文學(xué)習(xí)的知識(shí)性和文學(xué)性也必然會(huì)提高，更重要的是這樣的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如，指導(dǎo)學(xué)生寫“四點(diǎn)底”時(shí)，筆者如此引導(dǎo)學(xué)生：這四點(diǎn)就像一家人外出旅游，媽媽走前面，兩個(gè)小孩走在中間，爸爸走在最后。媽媽回頭呼喚，爸爸應(yīng)聲回答，一家人其樂融融。教師寓枯燥的知識(shí)于生動(dòng)有趣的講解之中。今后學(xué)生在寫帶有“四點(diǎn)底”的字時(shí)，腦海里自然就會(huì)出現(xiàn)一家四口人外出旅游的畫面，輕松掌握了“四點(diǎn)底”的書寫要領(lǐng)。指導(dǎo)寫“也”字時(shí)，許多學(xué)生不懂筆畫的參差錯(cuò)落，上面的筆畫寫得齊齊整整，像用刀切過的豆腐干那樣整齊劃一。針對(duì)這些毛病，筆者說：“‘也字的三個(gè)縱向筆畫，像三座挺立的山峰，唯有平地才顯山峰。只有第一座山峰低矮，才能更加襯托出中間山峰的巍峨挺拔?！苯處熯@樣指導(dǎo)，生動(dòng)形象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，其間摻雜著其樂融融、巍峨挺拔等成語(yǔ)，以及“唯有平地才顯山峰”等俚語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的同時(shí)，也吸收了一些優(yōu)美的語(yǔ)言，從而激發(fā)起好奇心和求知欲。

教師書法語(yǔ)言的五個(gè)特點(diǎn)不是截然分開的，而是相互關(guān)聯(lián)的，往往是“你中有我，我中有你”。簡(jiǎn)而言之，一堂好的語(yǔ)文課，其教學(xué)語(yǔ)言一定是鮮活具體、生動(dòng)而又富有生命力的。一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)而富有成就的教師，應(yīng)該像詩(shī)人一樣遣詞造句，擁有如同挖掘“金子”一樣的魄力，只有以這樣的追求和目的教學(xué)語(yǔ)文，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，才能夠逐步達(dá)到“片言可以明百意”“言已盡而意無(wú)窮”的境界。

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（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)南武實(shí)驗(yàn)小學(xué)）