幼兒園組織戶外科學(xué)探究活動的實踐與思考

宦小美

江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實驗幼兒園（以下簡稱“我園”）地處農(nóng)村，各種自然資源取之不盡。黑黑的泥巴隨處可見，黃黃的稻草唾手可得，各種石頭、木塊、種子、樹葉等應(yīng)有盡有。然而這些資源在以前的活動中大多是事先準(zhǔn)備好，然后組織孩子在室內(nèi)探究，這也導(dǎo)致了幼兒缺乏與大自然親密接觸的機會。于是我們將孩子帶到了戶外，在真實的自然環(huán)境中進行探究，孩子們所獲得的經(jīng)驗將更加豐富立體，主動探究的欲望也更為強烈。

一、順應(yīng)天性，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村生態(tài)園

我園是一所農(nóng)村幼兒園，占地面積很大，如何創(chuàng)設(shè)幼兒園的自然環(huán)境為孩子的發(fā)展服務(wù)？我們順應(yīng)幼兒愛自然的天性，滿足他們的好奇心和求知欲。我們在大片的泥地上植樹種花，幼兒園的戶外場地栽種了各種植物，還種植了許多果樹，在每棵樹的樹干上都有一塊名牌，有利于幼兒認識各種樹的名稱和生長情況。園內(nèi)還有大型的種植園地、飼養(yǎng)屋、水園、沙園，每學(xué)期按照季節(jié)特征我們引導(dǎo)孩子輪番種植青菜、絲瓜、蘿卜、韭菜等，還帶領(lǐng)幼兒飼養(yǎng)小雞、小鵝、小兔子、荷蘭鼠，等等。在這個充滿生命力的生態(tài)環(huán)境中，幼兒獲得了豐富的感性經(jīng)驗。

二、深入思考，制訂探究預(yù)案

當(dāng)建立這樣一個生態(tài)園后，首先是確定適合幼兒探究的內(nèi)容。春秋兩季氣溫適宜，動植物易存活，比較適合觀察小麥、蠶豆、韭菜、蘿卜、絲瓜等，還適合觀察小蝌蚪、小雞、小鵝、小兔子等。其次是制訂探究預(yù)案。我們根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點和動植物生長的季節(jié)特點合理安排計劃，小班幼兒很難關(guān)注細微的變化，所以在探究過程中就讓他們觀察外形特征較明顯的動植物。中班幼兒已經(jīng)有了一定的種植飼養(yǎng)經(jīng)驗，我們就讓他們探究易于照顧的動植物，如小雞、蘿卜等。大班幼兒動作比較協(xié)調(diào)，觀察能力也較強，我們就讓他們探究照料過程比較復(fù)雜的動植物。每位課題組老師根據(jù)制訂的觀察預(yù)案進行探究活動，做到了有計劃、有過程、有預(yù)設(shè)、有生成。

三、捕捉興趣，豐富探究內(nèi)容

1.進行了戶外主題探究系列活動案例的研究

興趣是幼兒進行主動學(xué)習(xí)和探究的前提。無論是生成的活動還是預(yù)設(shè)的活動，教師都要重視幼兒的探究興趣和積極性。當(dāng)教師制訂好探究預(yù)案后，便帶孩子進行戶外科學(xué)探究活動。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒新的興趣點后，應(yīng)及時抓住教育契機，生成新的活動。如在進行“飼養(yǎng)小鵝”科學(xué)探究系列案例過程中，進行了“歡迎我們的新朋友”“我給小鵝起名字”“如何做小鵝的成長周記”這三個活動，在與小鵝近距離的接觸中，孩子們與小鵝建立了深厚的感情，一有時間就去看小鵝。我們共開展了“種小麥、種韭菜”“種黃豆”“玩沙”“種絲瓜”“烏龜”“漂亮的樹皮”“好玩的泥土”“觀察桃樹”“觀察蠶豆”“小蝌蚪”“種黃瓜”等系列活動，我們還把這些活動案例放在網(wǎng)站的公共資源庫里，大家可進行互動和共享。

2.開展了戶外獨立探究案例的研究

兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明：對幼兒來說，有序的、系統(tǒng)的知識并不是最有重要價值的知識;而戶外體驗性、探索性的知識對幼兒具有重要的教育價值。在很多時候，教學(xué)中經(jīng)常會有一些突發(fā)事件，非常具有探究的價值。教師努力發(fā)掘幼兒感興趣的內(nèi)容，使幼兒通過探索而成長。如冬天氣溫驟冷，樹葉一夜之間全部掉光，我們就帶孩子觀察樹葉，孩子們一到大樹旁就敏銳地發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，于是大家對樹葉進行了仔細的觀察和討論。每個孩子都熱情高漲，學(xué)會了主動探究。又如，春天的時候下了場雨，有孩子發(fā)現(xiàn)門外地上有一條蚯蚓，于是把蚯蚓帶到學(xué)校來，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。老師及時調(diào)整活動安排，帶孩子去觀察蚯蚓，大家圍繞蚯蚓展開了熱烈的討論：蚯蚓為什么會出來？蚯蚓在地面上會有什么樣的危險？我們應(yīng)該怎么辦？把氣氛推向了高潮。孩子們的觀察能力、記錄能力以及熱愛大自然的情感得到了進一步升華。

3.家園共育，拓展探究方法

對于農(nóng)村的家庭來說，大自然就在身邊，對于親近大自然有著得天獨厚的地理條件，同時家長的自然知識在某些程度上還大大超過了老師。于是我們嘗試指導(dǎo)家長充分利用家庭中現(xiàn)有資源開展戶外科學(xué)探究活動。首先，我們對家長進行培訓(xùn)，讓家長成為戶外科學(xué)探究的指導(dǎo)師。我園在小班下學(xué)期初啟動活動，召開戶外科學(xué)探究的發(fā)動會，告訴家長哪些能成為戶外探究活動的材料，如何提出問題，如何指導(dǎo)幼兒思考，如何指導(dǎo)幼兒觀察、記錄，如何指導(dǎo)幼兒表達等。其次，選擇內(nèi)容，定時組織戶外科學(xué)探究活動。我園以每月一個戶外科學(xué)探究活動的頻率開展家庭戶外科學(xué)探究活動，在具體實施時選擇適宜的探究內(nèi)容，我們根據(jù)幼兒年齡的特點、課程實施的主題選擇探究內(nèi)容，如春天的時候讓家長帶著孩子去踏青，感受春天的變化;夏天帶著孩子去看荷塘里的蓮花;秋天豐收的季節(jié)讓家長帶著孩子去地里挖紅薯;冬天下雪的日子則帶著孩子賞雪、玩雪。最后，請優(yōu)秀家長代表交流戶外探究活動的做法和收獲，促進家長間互相學(xué)習(xí)、互相影響，激勵家長提高指導(dǎo)水平。通過進一步的培訓(xùn)，家長參與的積極性更高，其指導(dǎo)幼兒開展戶外科學(xué)探究活動的水平也不斷提高。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實驗幼兒園）