小學(xué)教學(xué)管理體制的運(yùn)行創(chuàng)新分析

林江

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育給予了高度的重視。近年來(lái)，教育體制不斷深化改革，這對(duì)我國(guó)的小學(xué)教學(xué)管理體制來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理體制以及運(yùn)行機(jī)制方面還存在一系列的問(wèn)題，影響著整個(gè)小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文將著重對(duì)小學(xué)教學(xué)管理體制的運(yùn)行進(jìn)行深入分析，探究其創(chuàng)新發(fā)展策略，為我國(guó)小學(xué)的教學(xué)管理提供一個(gè)有效的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);管理體制;運(yùn)行;創(chuàng)新策略

教育教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重，而教學(xué)管理體制的合理運(yùn)行則是保障教學(xué)順利進(jìn)行的一個(gè)重要舉措。它一方面能夠維持學(xué)校教學(xué)的正常秩序，另一方面能夠在一定程度上提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與水平，是學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)教學(xué)更應(yīng)優(yōu)化教學(xué)管理體制，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變管理思想，以適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，進(jìn)而提升我國(guó)的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、小學(xué)教學(xué)管理體制存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)還普遍存在一些教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育教學(xué)以應(yīng)試教育為主，片面注重學(xué)生的成績(jī)，課堂教學(xué)以教師講授為主，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。另外，大部分的教學(xué)管理人員或者教師都一直采用的是傳統(tǒng)的管理與教學(xué)方法，盡管新課改在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中大面積實(shí)行，但在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中，還未得到充分的落實(shí)。尤其是教學(xué)管理者還采用原有的管理方式，這嚴(yán)重阻礙了先進(jìn)教學(xué)方式的施行。而這一切都基于當(dāng)前教學(xué)觀念的落后，教學(xué)也未能實(shí)現(xiàn)順利運(yùn)行。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

考核評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)管理中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在新課改的背景下，這種評(píng)價(jià)機(jī)制在一定程度上阻礙了教學(xué)體制管理的正常運(yùn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)時(shí)，主要以學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?yōu)橹?，甚至?duì)教師的評(píng)價(jià)也是建立在所教班級(jí)的整體成績(jī)基礎(chǔ)之上。這種考核機(jī)制具有片面性，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來(lái)，素質(zhì)教育的推行，使人們普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及整體素質(zhì)給予了高度的重視。然而，現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)機(jī)制仍是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，這無(wú)疑影響了新課改教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實(shí)。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)不高

新課改的實(shí)施使我國(guó)的小學(xué)教學(xué)管理面臨著一系列的挑戰(zhàn)，小學(xué)的教學(xué)管理體制需要不斷改進(jìn)以適應(yīng)當(dāng)前的新課改標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)教師也提出了新的要求。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富教學(xué)形式，將新課改落實(shí)到位。而當(dāng)前的一些小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)不夠高，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式比較單一，制約了小學(xué)教學(xué)管理體制的順利運(yùn)行。

二、小學(xué)教學(xué)管理體制運(yùn)行的創(chuàng)新策略

1.對(duì)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須從管理體制方面對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，樹立科學(xué)的管理意識(shí)，將教育教學(xué)作為學(xué)校管理的重中之重，重視發(fā)展教師的責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，將素質(zhì)教育充分落到實(shí)處。其次，要對(duì)教學(xué)管理的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。改革以往以應(yīng)試教育為主的教學(xué)管理理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供必不可少的支持。另外，作為教學(xué)管理者，要深入教育教學(xué)內(nèi)部，充分了解課堂教學(xué)的真實(shí)情況，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的改革與創(chuàng)新。改進(jìn)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為考核的一大依據(jù)，使考核評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)、合理。在小學(xué)的教學(xué)管理中，還要注重對(duì)教師的培養(yǎng)，為廣大教師提供充足的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升教師的整體專業(yè)素養(yǎng)。

2.對(duì)教學(xué)管理體制運(yùn)行的創(chuàng)新

教學(xué)管理體制的運(yùn)行體現(xiàn)了教學(xué)管理的科學(xué)性與有效性，因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理體制運(yùn)行的創(chuàng)新，使其為教育教學(xué)服務(wù)。一方面，要建立健全的管理決策機(jī)制，將教師、校長(zhǎng)作為教學(xué)管理的主要對(duì)象，打破傳統(tǒng)的專人決策的壟斷局面，使小學(xué)的教學(xué)管理體制更為科學(xué)。另一方面，要建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不能僅限于對(duì)成績(jī)的考核，而要多層次全面考核，比如教師的板書、教案、教學(xué)方法以及學(xué)生的綜合素質(zhì)等都可作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。在教學(xué)管理體制的運(yùn)行過(guò)程中，可適當(dāng)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

作為學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)管理體制的運(yùn)行具有重要的意義。在新課改的背景下，對(duì)教學(xué)管理體制的運(yùn)行創(chuàng)新成為小學(xué)工作的一個(gè)重心，它指導(dǎo)著小學(xué)教育教學(xué)的方向。因此，要采取科學(xué)、有效的措施對(duì)教學(xué)管理體制運(yùn)行進(jìn)行創(chuàng)新改革，為小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力支持。

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（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮(zhèn)潘郎小學(xué)）