如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

王金

摘 要：隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)效果有了很大的提高，但是，課堂教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，課堂教學(xué)的有效性還有待提高。本文主要對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

眾所周知，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問(wèn)題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。這些年來(lái)隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高，課堂教學(xué)的效果明顯好轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。但是，課堂教學(xué)的有效性仍不盡如人意，如有些課堂缺乏多邊活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)控，教師在課堂上一直扮“主角”，學(xué)生一直當(dāng)“配角”，學(xué)生參與機(jī)會(huì)不多，教師只注重自己教的效率，而忽視了學(xué)生學(xué)的效率;只注重眼前的“有效性”，而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的“有效性”;有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對(duì)化、形式化的傾向。這些都嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。如何提高課堂教學(xué)的有效性需要我們不斷地分析和研究。筆者根據(jù)自己多年的工作體會(huì)，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，建構(gòu)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)有效教學(xué)

我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境， 建構(gòu)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)有效教學(xué)。一方面，教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)？那就是把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生，利用各種途徑，采取各種形式，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另一方面，要建立新型的師生關(guān)系，即平等、民主、自由、寬容、鼓勵(lì)和幫助的“伙伴”關(guān)系，努力營(yíng)造適宜“種子”生長(zhǎng)的課堂“生態(tài)園區(qū)”。教師在課堂不再一直唱“主角”， 收回“話語(yǔ)霸權(quán)”，但教師應(yīng)做好語(yǔ)文課堂教學(xué)的引領(lǐng)者;學(xué)生們也不再一直只當(dāng)“配角”，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和權(quán)利展示自我。這讓他們的思維活躍起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步和創(chuàng)新，讓師生在課堂上共享知識(shí)，共享美好時(shí)光。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)習(xí)的主人對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效果就成了一句空話。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，我們不能忽視教師的作用。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)工具，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度，不斷提高教學(xué)效果。但我們一定要知道，在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮主體的作用非常重要。那如何發(fā)揮學(xué)生這個(gè)主體作用呢？就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)?，F(xiàn)在的不少學(xué)生不愿動(dòng)手，不愿動(dòng)腦，總想依賴別人，有問(wèn)題不愿思考，不愿琢磨，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，這個(gè)時(shí)候，教師要善于啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生們勤思多問(wèn)，不要事事都代替學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勤思多問(wèn)的習(xí)慣。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。一切有成就的人都善于思考，勇于創(chuàng)新。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們多想問(wèn)題、多提問(wèn)題、多鉆研問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，不斷激發(fā)他們的潛能，這樣他們才能真正學(xué)懂、學(xué)會(huì)、理解，課堂教學(xué)才能變得有效。

三、從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，是提升課堂教學(xué)有效性的前提。有效的教學(xué)目標(biāo)如何制訂呢？一方面，教學(xué)目標(biāo)必須準(zhǔn)確和明確，不能模棱兩可?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！蔽覀?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候，既要重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)目標(biāo)的制訂要有一定的層次。筆者認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都存在一定的差異，因此制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要層次分明，對(duì)不同的學(xué)生有不同層次的要求，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生已有的基礎(chǔ)，對(duì)癥下藥，這樣的教學(xué)目標(biāo)既能讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)，又比較人性化。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，也是一門很深的學(xué)問(wèn)。提高課堂教學(xué)的有效性，不是一件很容易的事情，不僅需要我們掌握語(yǔ)文教學(xué)的理論知識(shí)，還需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷探討，不斷學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏本亞，時(shí)金芳.走進(jìn)高中新課改——語(yǔ)文教師必讀[M].南京：南京師范大學(xué)出版社， 2006.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：河南省南陽(yáng)市鴨河工區(qū)尹店小學(xué)）