引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生正確學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)策略

孟德麗

（南京市梅山第一小學(xué)，江蘇 南京 210000）

理論與方法探索

引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生正確學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)策略

孟德麗

（南京市梅山第一小學(xué)，江蘇 南京 210000）

本文在新課程背景下，研究小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)存在的內(nèi)部因素和外部影響，把握低年級學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，尋求引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生正確學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)策略，從而激發(fā)孩子的足球運(yùn)動(dòng)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

小學(xué)低年級；足球運(yùn)動(dòng)；教學(xué)策略

1 何為正確學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)

顧名思義，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)用腳踢的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。為什么要正確學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)，難道以往的足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)不正確嗎？北京市特級教師肖楠在一文中指出，足球運(yùn)動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，最重要的是激發(fā)學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣。而日常我們的足球教學(xué)常常是為完成教學(xué)任務(wù)，而非考慮學(xué)生的興趣，何談培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。如何利用多變的教學(xué)手段，豐富足球的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，我們應(yīng)將重點(diǎn)放在活動(dòng)形式和教學(xué)方法的改革上，這才是正確學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)。

2 為什么小學(xué)低年級學(xué)生要正確學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)

（1）小學(xué)低年級一般指一二年級的孩子，他們天真活潑，對新事物、對這個(gè)世界都充滿好奇，在這個(gè)年齡段有利于對足球興趣的培養(yǎng)。（2）足球運(yùn)動(dòng)是團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，可從小激發(fā)孩子團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們奮勇拼搏，敢于挑戰(zhàn)的精神。（3）從小的習(xí)慣養(yǎng)成對孩子日后的成長有很大的影響，因而在起初應(yīng)正確地教會(huì)他們什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的？無論是足球的某一技術(shù)環(huán)節(jié)，一旦從小形成習(xí)慣，長大后很難再改變，所以教師應(yīng)在教學(xué)初期正確地教會(huì)孩子學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)。

3 小學(xué)低年級學(xué)生在足球教學(xué)課堂中表現(xiàn)存在的問題

3.1 異常興奮，擾亂課堂

孩子的天性是愛玩的，尤其對圓形的球類器材更是“躍躍欲試”。有的孩子以前接觸過足球，表現(xiàn)得特別興奮，甚至擾亂課堂秩序；也有的孩子沒玩過，前后左右地詢問，完全沒有紀(jì)律可為。

3.2 以自我為中心

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，任性、自我，沒有團(tuán)隊(duì)精神，總是將一個(gè)足球占為己有，別人還不能責(zé)備。都是同齡的獨(dú)身子女，互不相讓，都很任性，導(dǎo)致不斷出現(xiàn)沖突。案例：小明（二年級，男）是班上的壯男孩，平時(shí)就喜歡欺負(fù)小朋友，踢球時(shí)更是唯我獨(dú)尊，把足球抱在自己懷里，不讓其他人碰，自己又不會(huì)踢。其他同學(xué)來告狀，他振振有詞：“你們也不會(huì)踢，憑什么給你們踢??？踢臟了、踢壞了，你們賠??？”課堂教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，講第一遍時(shí)，大家能認(rèn)真聽講，再次強(qiáng)調(diào)時(shí)，部分孩子開始開小差，練習(xí)過后的再次糾正時(shí)，更是聽不進(jìn)去，依舊“我行我素”，一錯(cuò)到底。

4 小學(xué)低年級學(xué)生在足球課上表現(xiàn)欠佳的原因

4.1 學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)校的大體環(huán)境能影響孩子的興趣愛好。若學(xué)校陳設(shè)環(huán)境沒有任何與足球相關(guān)的設(shè)施布置，相對的足球環(huán)境也較單調(diào)，孩子平時(shí)的課余足球生活也變得單調(diào)。學(xué)校環(huán)境除了外觀硬件的影響，更重要的是足球氛圍的大環(huán)境影響。有足球相關(guān)的各種競賽、游戲，可激發(fā)孩子的興趣和熱情。

4.2 課堂環(huán)境因素

教學(xué)效果的好壞和課堂環(huán)境密不可分，曾有學(xué)者說：粉刷一間屋子，教師只能起到提供涂料的作用，因?yàn)樗⒆佣荚趯W(xué)生的手里，粉刷成什么樣子的屋子取決于孩子。課堂環(huán)境亦是如此，如果教師的教學(xué)方法多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富，那就是涂料多樣，學(xué)生搭配涂料的趣味性高，他們自然喜歡，課堂環(huán)境就會(huì)好。若課堂環(huán)境是嘈雜的、混亂的，即使是名師，也很難得到好的教學(xué)效果。

4.3 家庭環(huán)境因素

家庭環(huán)境對孩子的成長非常重要，且父母的喜好也會(huì)影響孩子的興趣選擇。有的家長非常不贊成自家孩子踢足球，認(rèn)為危險(xiǎn)又浪費(fèi)時(shí)間，還影響學(xué)習(xí)，踢足球考試又不能加分。家長的思想總是更注重文化課的學(xué)習(xí)，而會(huì)忽視孩子自己的想法，甚至忽視孩子的體質(zhì)健康。

4.4 學(xué)生自身因素

小學(xué)低年級的學(xué)生，必定自控力欠佳，但若真對足球感興趣，他在課上會(huì)比較用心，會(huì)認(rèn)真聽講。而學(xué)生的個(gè)體差異性較大，有的學(xué)生自控力差，但有天賦，也有的學(xué)生自己很喜歡足球，但身體協(xié)調(diào)性欠佳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)正確動(dòng)作有些吃力。案例：小亮同學(xué)（二年級，男）一年級時(shí)就展現(xiàn)出過人的足球天賦，身體素質(zhì)突出，而且很聰明，每每在足球課堂上，教師都請他做示范，同學(xué)羨慕他，他自己也很得意，就不再那么用功，到了二年級，明顯退步了很多，在別人經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，腳內(nèi)側(cè)踢球也很準(zhǔn)確到位時(shí)，他依然只是動(dòng)作較標(biāo)準(zhǔn)，但已經(jīng)踢不出相應(yīng)水平了，腳一碰到球，就不是腳弓觸球而變成腳尖踢球了，糾正了很多遍都改不過來。一年級時(shí)只是學(xué)徒腳的動(dòng)作，到二年級踢球時(shí)，明顯就看到差距了。

5 運(yùn)用教學(xué)策略，正確學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)

《體育與健康課程》倡導(dǎo)課堂應(yīng)以“學(xué)生為主，教師為輔”，但只有教師把控好課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。我們在課堂的教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)作技能進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，才能使學(xué)生正確地學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)。

5.1 安全意識(shí)錦囊

在課堂教學(xué)中，難免有孩子因?yàn)楹闷婊蛘邿o意，將球踢到別的孩子身上，輕者告狀，重者哭喊，針對此現(xiàn)象，我們可以通過一些教學(xué)手段來盡可能避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。

5.1.1 安全口訣 編寫朗朗上口的安全口訣，使孩子們易記易懂。例如，足球足球，你最棒，安全我第一。

5.1.2 張貼圖畫 小學(xué)低年級的孩子，對直觀的事物更敏感，可通過張貼安全提示，足球運(yùn)動(dòng)安全正確的練習(xí)方法，使孩子建立安全的概念意識(shí)；也可通過電腦視頻，幻燈片影像的播放，讓孩子感受到安全的重要性。

5.1.3 及時(shí)指出 在課堂中若出現(xiàn)安全隱患時(shí)，教師要及時(shí)指出，及時(shí)教育，孩子的切身體會(huì)更有利于他們加強(qiáng)安全意識(shí)。

5.1.4 模擬情境 小學(xué)低年級的孩子大多數(shù)活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)，若設(shè)置一定的危險(xiǎn)與安全的足球運(yùn)動(dòng)練習(xí)的對比情境，請孩子們自己演繹，自己體會(huì)什么樣的做法是安全的，什么樣的做法是危險(xiǎn)的，更有利于大家增強(qiáng)安全意識(shí)。

5.2 團(tuán)隊(duì)合作錦囊

足球是一項(xiàng)多人的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。集體項(xiàng)目講究團(tuán)隊(duì)合作，相互配合。團(tuán)隊(duì)合作也促使孩子注意力集中，相互幫助，相互進(jìn)步。例如，在足球基本技術(shù)的教學(xué)中，繞樁競賽，檢驗(yàn)孩子技能的同時(shí)也考驗(yàn)大家的團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語言激發(fā)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5.3 榜樣標(biāo)兵錦囊

俗語道：“榜樣的力量是無窮的?！睂Φ湍昙壍暮⒆觼碚f，他們的理解能力、認(rèn)知能力相對較弱，缺乏知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，但他們有較強(qiáng)的模仿能力，很崇尚偶像。教師、父母、同伴、足球明星都會(huì)是這一階段孩子的崇拜對象，應(yīng)盡最大可能發(fā)揮其榜樣的力量。

5.3.1 競賽問答 出示明星圖片，試問孩子認(rèn)識(shí)哪些明星。從心理上激發(fā)他們的求知欲，擴(kuò)大知識(shí)面。并展示出各個(gè)明星的精彩絕活，激勵(lì)孩子們努力學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)。

5.3.2 榜樣的力量 請孩子談?wù)勛约盒闹械呐枷?，并說說為什么崇拜此人，在大家的互動(dòng)交流中，孩子們能感受到榜樣的力量，學(xué)習(xí)榜樣精神。有的孩子心中的偶像可能是教師或者自己的爸爸，因?yàn)榇笕说淖闱蚣寄芨鼖故?；也有的孩子可能崇拜班上的某個(gè)同伴，因?yàn)樾』锇榈谋憩F(xiàn)常常受到教師的表揚(yáng)，成為班級的標(biāo)兵，他也想通過自己的努力，成為這樣受教師表揚(yáng)、令同學(xué)仰慕的小標(biāo)兵。有自己的偶像、榜樣，孩子在學(xué)習(xí)過程中會(huì)多一份動(dòng)力。

5.3.3 圖片展 學(xué)校櫥窗可布置一些國內(nèi)外足球明星的圖片，足球基本技術(shù)的分解圖，每個(gè)孩子還可將自己的偶像張貼在班級櫥窗內(nèi)，為孩子學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)營造一定的氛圍。

5.4 獎(jiǎng)懲統(tǒng)一錦囊

有教育家曾說：“99%的學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)，他們渴望教師的認(rèn)可?！辈还苁呛⒆舆€是成人，我們都希望得到別人的贊許。小學(xué)低年級的孩子更是如此，他做的每一個(gè)動(dòng)作都希望教師看到，得到教師的表揚(yáng)。但是當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰同時(shí)存在時(shí)，教學(xué)效果才能更佳。學(xué)生在進(jìn)行足球技能學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力不同。有的孩子具有天賦，能很快完成，而有的孩子盡管很努力也未必完成，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)嘲諷聲。作為教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)處理，既不能表揚(yáng)自認(rèn)為完成任務(wù)卻又嘲諷他人的孩子，也不能批評努力卻沒完成的孩子。足球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)“團(tuán)結(jié)、合作”的精神理念。鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，表揚(yáng)那些主動(dòng)幫助他人完成任務(wù)的孩子。

開學(xué)初，可制訂積分表，個(gè)人技能完成情況得多少分，團(tuán)隊(duì)精神打多少分，主動(dòng)幫助他人、教會(huì)他人技能得多少分等，通過教師評價(jià)、同伴評價(jià)、自己評價(jià)累計(jì)算出總分。其中，有同學(xué)表現(xiàn)不好、擾亂課堂的應(yīng)扣多少分；不團(tuán)結(jié)的、與同學(xué)發(fā)生矛盾，情節(jié)嚴(yán)重時(shí)應(yīng)減多少分等。通過積分，劃定等級，優(yōu)秀者可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)欠佳者也會(huì)有相應(yīng)的任務(wù)等待完成。獎(jiǎng)懲統(tǒng)一，提高孩子的自我約束力，更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)。

5.5 家校配合錦囊

孩子的教育需要學(xué)校和家長的共同努力，學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)是學(xué)校教學(xué)的一部分，同樣需要家長和學(xué)校的配合。孩子在家也許只是一個(gè)人，有家長照顧他的一切起居，導(dǎo)致獨(dú)立能力較弱。足球運(yùn)動(dòng)本身運(yùn)動(dòng)量稍大，常有孩子一身汗，舍不得脫衣服，脫了就不會(huì)穿了，鞋帶散了不會(huì)系等。這樣動(dòng)手能力差的孩子勢必會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)技能，甚至?xí)霈F(xiàn)安全隱患。作為家長，在平日的生活中要慢慢培養(yǎng)他們穿衣、系鞋帶這些基本的動(dòng)手能力。校園足球教學(xué)，在低年級階段，以基本技能和游戲?yàn)橹?，家長應(yīng)更重視孩子的全面發(fā)展，而不僅僅只看重語數(shù)外的考試成績。多鼓勵(lì)孩子參加足球運(yùn)動(dòng)，不僅可以鍛煉身體，還能培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。作為學(xué)校，體育教師會(huì)盡心安排好足球教學(xué)任務(wù)和安全教育的。班主任也應(yīng)多配合體育教師和家長，提高孩子學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的興趣及培養(yǎng)孩子的自理能力。可多開展類似的主題班會(huì)和活動(dòng)比賽，如穿衣服比賽、系鞋帶比賽、足球知識(shí)競賽等。

6 結(jié) 語

小學(xué)低年級的孩子作為金字塔的第一層，基礎(chǔ)一定要打好，才能建立牢固的金字塔。養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，掌握一定足球基礎(chǔ)技能，相信孩子會(huì)越來越喜歡足球運(yùn)動(dòng)的，足球運(yùn)動(dòng)還可以提高學(xué)生的溝通能力和社交能力。引導(dǎo)小學(xué)低年級孩子正確學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的道路任重而道遠(yuǎn)，需要多方共同努力。

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1674-151X（2016）12-127-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.065

投稿日期：2016-10-27

孟德麗（1992—），中小學(xué)二級，本科。研究方向：足球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育課堂的研究與探索。