基于智能手機(jī)的微視頻教學(xué)在警務(wù)技能教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫作順

（北京警察學(xué)院，北京 102202）

理論與方法探索

基于智能手機(jī)的微視頻教學(xué)在警務(wù)技能教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫作順

（北京警察學(xué)院，北京 102202）

作為多媒體教學(xué)中一種新的形式，基于智能手機(jī)的微視頻教學(xué)受到了許多教師的青睞。利用智能手機(jī)進(jìn)行微視頻教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生迅速掌握技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)其自學(xué)和思考能力。教師在具體操作中需要正確、合理地使用微視頻教學(xué)，才能取得良好教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

智能手機(jī)；微視頻教學(xué)；警務(wù)技能教學(xué)

1 微視頻概念的界定

微視頻作為視頻的一種類型，在網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)乃至學(xué)術(shù)界都沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念，不同行業(yè)對(duì)其稱呼也不同，如數(shù)字短片、短電影、微視頻、微電影等。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)微視頻的定義大多采用優(yōu)酷網(wǎng)總裁古永鏘的表述：微視頻是指個(gè)體通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳至互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享的0.5～20min，內(nèi)容廣泛的，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統(tǒng)稱。第一視頻網(wǎng)認(rèn)為，微視頻是3～5min的適合于所有終端瀏覽和展示（尤其是手機(jī)）的視頻片段。短、精、快，大眾參與性，隨時(shí)隨地的隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)。根據(jù)文獻(xiàn)資料及其他學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為，作為一種承載信息的可視化媒介，在教育教學(xué)中，微視頻主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律拍攝或制作的，時(shí)間長度不超過5min，用于幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的，可在手機(jī)、平板、電腦等視頻移動(dòng)終端反復(fù)播放和傳播的視頻片段的統(tǒng)稱。

2 基于智能手機(jī)的微視頻教學(xué)在警務(wù)技能教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

長期以來，警務(wù)技能教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過教師的示范和講解被動(dòng)地獲取相關(guān)的技能和知識(shí)，一段時(shí)間后學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性難以被調(diào)動(dòng)起來，求知欲隨之下降?；谥悄苁謾C(jī)的微視頻教學(xué)，可以將同樣的教學(xué)內(nèi)容以視頻動(dòng)畫的方式，直觀、形象、生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)出來。一方面，通過觀看感染力強(qiáng)的視頻動(dòng)畫，學(xué)生可在輕松、愉快的氛圍中迅速了解相應(yīng)的知識(shí)技能，獲取相應(yīng)的印象和概念；另一方面，學(xué)生可根據(jù)教師的要求拍攝自己練習(xí)過程中的技術(shù)動(dòng)作，然后相互討論分析，及時(shí)獲取反饋，課堂參與意識(shí)和主體意識(shí)逐漸被激發(fā)出來。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)動(dòng)作的正確與否等，均可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.2 幫助學(xué)生迅速掌握技術(shù)動(dòng)作

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究表明，形成正確的動(dòng)作概念和視覺表象是運(yùn)動(dòng)技能形成的重要前提和基礎(chǔ)。警務(wù)技能常規(guī)教學(xué)過程中，教師在有些技術(shù)動(dòng)作的示范過程中，常常難以做到慢速示范、分解示范和多次示范，這不利于學(xué)生在頭腦中快速地的建立動(dòng)作概念。基于智能手機(jī)的微視頻教學(xué)，可以通過對(duì)復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作的重放、慢放、定格等方式，幫助學(xué)生明確課堂難點(diǎn)，弄清所要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)及其結(jié)構(gòu)，在頭腦中形成正確的動(dòng)作概念，為迅速掌握技術(shù)動(dòng)作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生還可以通過觀看自己的動(dòng)作視頻，對(duì)自身技術(shù)動(dòng)作獲得清晰的感知和反饋，幫助自己快速改掉錯(cuò)誤動(dòng)作。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和觀察思考能力，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

與傳統(tǒng)的警務(wù)技能教學(xué)不同，基于智能手機(jī)的微視頻教學(xué)是微型學(xué)習(xí)理論的一種實(shí)踐。微型學(xué)習(xí)理論在2004年首次被學(xué)術(shù)界提出，該理論認(rèn)為，微型學(xué)習(xí)是一種利用移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的雙向互動(dòng)交流學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)；是一種以多媒體、跨平臺(tái)、小容量的網(wǎng)絡(luò)微內(nèi)容為學(xué)習(xí)單元的個(gè)人學(xué)習(xí)方式。教師可以在課前將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過手機(jī)傳送給學(xué)生，以便學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課堂上，教師在播放視頻前有針對(duì)性的提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，提高學(xué)生的觀察和思考能力，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)視頻資源、文字圖片資料的豐富便捷為學(xué)生查找收集相關(guān)學(xué)習(xí)材料提供了保障，無論是理論知識(shí)還是學(xué)習(xí)訓(xùn)練視頻，學(xué)生都可根據(jù)自己的興趣和需要自行探究學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維、拓寬視野的同時(shí)，深化知識(shí)層次結(jié)構(gòu)。

2.4 操作簡單靈活，互動(dòng)分享更方便

隨著具有上網(wǎng)和視頻播放、拍錄功能的智能手機(jī)在學(xué)生中的普及，利用手機(jī)進(jìn)行視頻拍攝并上傳網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享交流已經(jīng)成為學(xué)生的一種重要生活方式。在警務(wù)技能教學(xué)中，學(xué)生按照教師的要求，可靈活利用自己的智能手機(jī)進(jìn)行微視頻拍攝，通過智能手機(jī)中視頻播放器和上網(wǎng)功能，實(shí)現(xiàn)視頻的慢放、回放和暫停，分享相關(guān)的視頻、圖片和文字。基于智能手機(jī)的微視頻教學(xué)，不僅解決了多媒體教學(xué)中的設(shè)施問題，而且操作簡單、隨時(shí)可行、靈活方便，學(xué)生互動(dòng)分享快捷，教學(xué)過程中不影響其他班級(jí)上課，因此具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

3 基于智能手機(jī)的微視頻教學(xué)在警務(wù)技能教學(xué)中的具體運(yùn)用和操作

3.1 微視頻的選擇與剪輯

利用手機(jī)進(jìn)行微視頻教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)大綱、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)需要，選擇和剪輯要用的微視頻?？衫梦⒁曨l教學(xué)重點(diǎn)解決那些教學(xué)中講授復(fù)雜、示范困難、學(xué)生可能會(huì)存在疑惑的內(nèi)容，視頻內(nèi)容要有針對(duì)性、目的性；也可利用微視頻對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固或拓展學(xué)生視野等。在剪輯微視頻時(shí)，盡量包含正確的技術(shù)動(dòng)作和一些典型的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作，突出技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)和要點(diǎn)。教師之間可相互探討，分工合作，共同完成微視頻教學(xué)資源的整理和編輯工作。

3.2 基于智能手機(jī)的微視頻教學(xué)在警務(wù)技能教學(xué)中的具體操作

3.2.1 課前準(zhǔn)備 教師和學(xué)生在課前都要做好準(zhǔn)備。教師不僅要根據(jù)要求做好微視頻的選擇和剪輯，同時(shí)還要掌握視頻播放的時(shí)間、播放的次數(shù)，對(duì)視頻內(nèi)容做到充分熟悉，并提前準(zhǔn)備好讓學(xué)生回答和討論的相關(guān)問題。學(xué)生在課前要按照教師的要求，提前做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。

3.2.2 課中操作 首先，明確問題和要求。教師在播放視頻之前應(yīng)進(jìn)行必要的講解，明確指出應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)動(dòng)作，在視頻播放前給學(xué)生提出具體的問題和要求，讓學(xué)生帶著問題有目的、有針對(duì)地觀看視頻。其次，控制課堂紀(jì)律和視頻播放時(shí)間。教師可和學(xué)生同步觀看視頻，也可讓學(xué)生自己反復(fù)觀看視頻或慢放視頻。其間，教師要控制課堂紀(jì)律，保證學(xué)生按要求觀看視頻，防止學(xué)生以觀看視頻的名義進(jìn)行其他活動(dòng)。視頻觀看的時(shí)間不易過長，10～15min為宜。再次，問題的分析討論和教師的總結(jié)示范。觀看視頻后，教師可組織學(xué)生回答先前提出的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探討和思考。然后教師根據(jù)學(xué)生的討論回答進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，針對(duì)技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)再進(jìn)行部分示范，強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作。最后，針對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的視頻拍攝。學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的模仿和練習(xí)時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，可用手機(jī)進(jìn)行局部的視頻拍攝，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和認(rèn)識(shí)。

3.2.3 課后復(fù)習(xí)與練習(xí) 作為一門實(shí)踐性課程，學(xué)生想要完全掌握要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，不僅需要課堂上的學(xué)習(xí)和練習(xí)，更需要課下大量的練習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)時(shí)，如果對(duì)技術(shù)動(dòng)作不確定，可參考教學(xué)的微視頻進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，還可將自己的動(dòng)作拍下來與教學(xué)的微視頻進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足。另外，教師可以要求學(xué)生將課下作業(yè)進(jìn)行攝錄，根據(jù)學(xué)生提交的視頻進(jìn)行課下作業(yè)的檢查和反饋，充分發(fā)揮課下作業(yè)的作用，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作。

4 運(yùn)用微視頻教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)

在利用微視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意以下事項(xiàng)：（1）必須保證練習(xí)的實(shí)效為前提。任何教學(xué)方式或方法都是以提升學(xué)生知識(shí)和技能為目的的，教師在注重教的同時(shí)，更要注重學(xué)生的學(xué)和練。（2）要注意因材施教，分層教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)及對(duì)事物理解能力的不同，因此最后達(dá)到的目標(biāo)也應(yīng)有所區(qū)別。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的條件，努力做到因材施教、區(qū)別對(duì)待，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生做到自己的最好，避免因?yàn)檫^高的目標(biāo)讓學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心、動(dòng)力和興趣。（3）處理好微視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。傳統(tǒng)的警務(wù)技能教學(xué)和微視頻教學(xué)是繼承與發(fā)展的關(guān)系，兩者并不是相互孤立和排斥的，更無法相互取代，只有教師能夠?qū)烧哂猩钊氲恼J(rèn)識(shí)，才能充分、合理地利用不同的教學(xué)方式，取得理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

[ 1 ]范青.微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用研究——以《教育技術(shù)研究方法》為例[ D ].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[ 2 ]胡艷.微視頻教學(xué)資源在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[ D ].武漢：華中師范大學(xué)，2013.

G80-05

A

1674-151X（2016）12-104-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.053

投稿日期：2016-09-27

2015年北京警察學(xué)院《警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能Ⅱ》課程建設(shè)研究項(xiàng)目階段成果（2015JZD29）。

孫作順（1986—），講師，碩士。研究方向：警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。