多媒體技術(shù)輔助排球普修課基本技術(shù)的教學實踐研究

鐘 遠，王曉東，楊 旭，尚 巖

（包頭師范學院體育學院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

實驗與調(diào)查

多媒體技術(shù)輔助排球普修課基本技術(shù)的教學實踐研究

鐘 遠，王曉東，楊 旭，尚 巖

（包頭師范學院體育學院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

排球普修課為學校體育教育專業(yè)必修課， 2012年被列為內(nèi)蒙古自治區(qū)精品課程試點項目，2015年被評為內(nèi)蒙古自治區(qū)精品課程。通過對2014級學生進行多媒體技術(shù)輔助排球基本技術(shù)的學習進行教學改革嘗試，在教學實踐課中，教師可以使用一些比較高端的智能手機進行視頻錄制和拍照；在視頻錄制過程中手機同時也可以拍照進行抓拍，上傳電腦也比較方便；在學生的技術(shù)動作與標準技術(shù)動作比較分析時，學生比較新奇，充滿期待；在傳球、墊球、扣球、發(fā)球4項技術(shù)動作考核中，因為技術(shù)動作難度不同，實驗組與對照組呈現(xiàn)出不同的效果。

排球教學；排球基本技術(shù)；多媒體技術(shù)；學生

本次教學改革的研究內(nèi)容：排球教學課件在排球普修課中進行實施和時間分配的方案設計；通過和信息科學學院的教師郭孝存進行合作并且探討：在排球教學實踐課中在特定階段進行教學視頻拍攝，通過不同角度對每個學生在不同的排球基本技術(shù)動作的學習過程中進行錄像，通過慢鏡頭回放，和正確的技術(shù)動作影像進行比對，并分析錯誤動作形成的原因并加以糾正。目的：一方面是在現(xiàn)有的教學基礎(chǔ)上利用多媒體課件輔助提高排球普修課中學生掌握基本技術(shù)技能的能力，提高教學的效率；另一方面通過拍攝照片和視頻，對學生排球技術(shù)動作的掌握情況有了客觀真實的評價，可以使教師能清晰、有目的地進行教學設計和反思；對教學理念進行更新、改革和提高。

1 實驗對象與方法

1.1 實驗對象

2014級體育教育排球普修課118名學生，隨機抽取48名學生，其中24名學生為實驗組，另24名學生為對照組。

1.2 研究方法

按照包頭師范學院體育教育本科專業(yè)排球普修課教學大綱要求，實踐課考核內(nèi)容為：傳、墊、扣、發(fā)4個技術(shù)動作?？荚嚪椒椋杭夹g(shù)的評定和數(shù)量的考核。為了避免不同考官對技術(shù)的評定略有不同，其中傳球和扣球由兩位相同的考官進行評定，墊球和發(fā)球由另外兩位相同的考官進行評定；數(shù)量的考核由第3名考官進行統(tǒng)一計數(shù)。考核結(jié)束后，對48名學生的4項基本技術(shù)的技術(shù)評定和數(shù)量的考核成績，分組進行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 教改前依據(jù)實驗組與對照組的高考成績對身體專項素質(zhì)進行分析

核實2014級體育學院體育教育專業(yè)新生人數(shù)，并查閱檔案，收集體育高考術(shù)科成績，4個內(nèi)容：100m（s）、800m（s）、立定三級跳（m）、鉛球（m），進行教學改革實驗前身體專項素質(zhì)分析。

在內(nèi)蒙古自治區(qū)體育高考中測試的項目是100m，采用2人1組電子計時的測試方法，通過對包頭師范學院2014級入校的體育教育專業(yè)的學生進行成績查詢：實驗組100m最快成績?yōu)橥跹┓宓?1.50，最慢成績?yōu)槔钕蛟赖?2.7；平均成績?yōu)?2.13；對照組最快成績?yōu)椴既蔬_賴的11.64，最慢成績?yōu)殚Z志強的12.80；平均成績?yōu)?2.08，經(jīng)過檢驗，P＞0.05，說明實驗組與對照組在100m成績方面差異不顯著。

在內(nèi)蒙古自治區(qū)體育高考中測試的項目是800m，采用10人1組電子計時的測試方法，通過對學校2014級入校的體育教育專業(yè)的學生進行成績查詢：實驗組800m最快成績?yōu)榛ɡ俚?23.88，最慢成績?yōu)槔钕蛟赖?42.18，平均成績?yōu)?33.98；對照組最快成績?yōu)榇蘩诘?27.39，最慢成績?yōu)橼w明星的141.55；平均成績?yōu)?34.82，經(jīng)過檢驗，P＞0.05，說明實驗組與對照組在800m成績方面差異不顯著。

在內(nèi)蒙古自治區(qū)體育高考中測試的項目是男子5kg（女子4kg）原地推鉛球，采用10人1組，投3次取最好成績的測試方法，通過對學校2014級入校的體育教育專業(yè)的學生進行成績查詢：實驗組5kg原地推鉛球最遠成績：張宇龍12.3m，最近成績：梁迅7.8m；對照組最遠成績：閆志強12.7m，最近成績：崔磊8.9m；實驗組平均成績：10.63m，對照組平均成績：10.87m，經(jīng)過檢驗，P＞0.05，說明實驗組與對照組在5kg原地推鉛球成績方面差異不顯著。

在內(nèi)蒙古自治區(qū)體育高考中測試的項目是立定三級跳遠，采用10人1組，跳3次取最好成績的測試方法，通過對學校2014級入校的體育教育專業(yè)的學生進行成績查詢：實驗組立定三級跳遠最遠成績：侯偉9.20m，最近成績：花蕾8.20m；對照組最遠成績：張磊9.27m，最近成績：韓建生7.77m；實驗組平均成績：8.56m，對照組平均成績：8.53m，經(jīng)過檢驗，P＞0.05，說明實驗組與對照組在立定三級跳遠成績方面差異不顯著。

通過對學校2014級入校的體育教育專業(yè)的學生4項身體素質(zhì)成績查詢具體如下：100m、800m、原地5kg推鉛球、立定三級跳遠，每項滿分15分，共計60分，4項總得分實驗組最好成績是：張宇龍52.54分，最差成績是：梁迅45.52分；對照組最好成績是：白浩53.12分，最差成績是：韓建生46.08分；實驗組平均成績：49.20分，對照組平均成績：49.42分，經(jīng)過檢驗，P＞0.05，說明實驗組與對照組在4項身體素質(zhì)成績方面差異不顯著，不會影響到最終的排球技術(shù)動作教學。

2.2 參與教學改革的2014級學生4項排球基本技術(shù)考核結(jié)果比較分析

2.2.1 考核方法 技術(shù)水平考核方法：考發(fā)球、墊球、傳球、扣球4項技術(shù)，每項技術(shù)15分，其中技評5分，達標10分。具體考核方法如下。正面上手發(fā)球：學生采用正面上手發(fā)球，在發(fā)球區(qū)內(nèi)將球發(fā)入對方場區(qū)。正面雙手墊球：在9m×6m的區(qū)域（后場區(qū)），間隔3m以上兩人連續(xù)對墊不能連擊，連續(xù)對墊過程中不得超過2次調(diào)整球機會，不得出規(guī)定區(qū)域。正面雙手傳球：在9m×6m的區(qū)域（后場區(qū)），間隔3m以上2人連續(xù)對傳不能連擊，連續(xù)對傳過程中不得超過2次調(diào)整球機會，不得出規(guī)定區(qū)域?？矍颍簩W生在4號位，扣二傳隊員從3號位傳出的一般高球。

以上考核方法為學校體育學院從第一屆招收的2001級體育教育本科班開始實施，考核教師多年參與到本科教學與考核中，具有豐富的經(jīng)驗，每項技評分4～5分為優(yōu)秀，3～3.9分為良好，2～2.9分為合格。

2.2.2 結(jié)果對比分析 在學校體育教育本科專業(yè)學生排球普修課所學的：準備姿勢與移動，傳、墊、發(fā)、扣、攔五項基本技術(shù)中，準備姿勢與移動、發(fā)球技術(shù)和攔網(wǎng)技術(shù)的動作學習所占學時相對較少，其原因是在普修課中初學者只要掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，能正確完成技術(shù)就可以，動作相對簡單，學生學習和初步掌握比較快；傳球和墊球?qū)W時一樣，所占比例較多，而且需要同伴的默契配合和穩(wěn)定的發(fā)揮，在歷屆教學中，發(fā)現(xiàn)學生掌握墊球的技術(shù)動作效果相對比傳球更慢一些；扣球是在排球普修課中所占學時最多的，因為其動作難度最大，掌握起來比較慢，尤其是學生助跑起跳時機的把握和空中擊球掌握比較慢，而且歷屆掌握的效果不是太好，考試時70%的學生發(fā)揮不出課上練習效果。

通過2014級學生考試數(shù)據(jù)顯示：傳球的數(shù)量方面沒有顯著差異，實驗班平均41.8個，對照組平均成績：40.2個，P＞0.05，2組在傳球的數(shù)量上差異不顯著；在測試中，實驗班沒有達到數(shù)量30個的有2人，對照組有4人；在技術(shù)評定方面，優(yōu)秀率實驗組比對照組高12.5%，實驗組技術(shù)評定良好以上比對照組高25%。

在墊球方面：數(shù)量的達標存在著明顯的差異，實驗班平均40.8個，對照組平均成績：36.3個，P＜0.05，2組在墊球的數(shù)量上差異顯著；在測試中，實驗班沒有達到數(shù)量30個的有2人，對照組有4人；但是在技術(shù)評定優(yōu)秀率和良好方面，優(yōu)秀率實驗組比對照組高8.3%，良好率比對照組高20.8%。

在發(fā)球方面：技術(shù)的評定和數(shù)量不存在明顯差異，優(yōu)秀率、良好率、合格率區(qū)別不是特別大。

在扣球方面：每人扣5個球，每個球2分，根據(jù)扣球力量及速度給分，因此不是數(shù)量的統(tǒng)計，是分數(shù)的統(tǒng)計，滿分10分，5分及格；實驗組均分為7.6分，對照組平均分為6.8分，P＜0.05，兩組在扣球的效果上差異顯著，在技術(shù)評定方面：實驗組同學在助跑起跳時機、空中擊球動作、手法和落地的掌握情況方面明顯好于對照組，優(yōu)秀率實驗組比對照組高12.5%，良好率實驗組比對照組高16.7%。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

在排球普修課教學中運用多媒體技術(shù)手段，學生比較新奇，在傳球、墊球、扣球、發(fā)球4項技術(shù)動作教學過程中，運用高端智能手機進行視頻拍攝和拍照比數(shù)碼攝相機要便捷，在拍攝視頻過程中也可以拍照進行抓拍，上傳電腦也比較方便。在拍攝視頻結(jié)束后，對下一次課和標準技術(shù)動作充滿期待；當把學生的技術(shù)動作照片發(fā)下去的時候，學生之間要相互傳看，氣氛比較活躍，學生之間也有互相調(diào)侃的；比對結(jié)束后再進行練習，學生的積極性和認真程度特別好，會不停地問同伴或者老師：“我的錯誤改正了嗎？”學生積極主動地去改正要比教師不斷地提醒要求效果更好。

3.2 建 議

多媒體技術(shù)輔助排球普修課教學的介入是適應當前教學改革的發(fā)展趨勢，我們不是做一些簡單的課件或者是比賽視頻讓學生觀看，而是有機地結(jié)合教學大綱，合理安排時間，制訂出與之相適應的教學進度，完善教學手段，讓學生更直觀、更形象、更全面地觀看完整技術(shù)動作視頻，使其在體育教學中發(fā)揮獨特的功能；在技術(shù)動作學習過程中，拍攝學生的技術(shù)動作和正確的技術(shù)動作做比較分析，讓學生對自己的動作有清晰的認識，有利于改正和提高。在教學實驗過程中，多媒體教室應靠近排球場地，方便學生觀看，便于學生觀看后進行練習。

每個教師上課的組織形式和方式不同，教學執(zhí)行計劃也不同，本論文做的研究只是結(jié)合本校生源特點及課程設置進行的教學嘗試。建議不同的項目，尤其是球類項目可以進行與之相適應的嘗試與改革。

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[ 2 ]王朝群，李驍君，盧成義，等. 多媒體CAI 課件應用于排球教學中的實驗研究[ J ].山東體育科技，2003，23（2）：57-59.

[ 3 ]王桂榮，劉家生.論 CAI 在排球教學中的應用和發(fā)展[ J ].吉林體育學院學報，2006，22（1）：104-105.

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G842

A

1674-151X（2016）12-060-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.030

投稿日期：2016-11-01

包頭師范學院本科教學改革研究課題（課題編號：BSJG12031）。

鐘遠（1981—），副教授，碩士。研究方向：排球教育、訓練與裁判工作。