談如何在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

賈婷婷

摘 要： 思想政治教育一直是高校素質(zhì)教育中不可或缺的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生身心全面發(fā)展有重要意義?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為教學(xué)大綱要求中的基礎(chǔ)政治課程，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其課程的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞： 思想道德與法律基礎(chǔ) 能力培養(yǎng) 培養(yǎng)方法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的宗旨，教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程中，在授課的基礎(chǔ)上，應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上，不僅僅教會(huì)學(xué)生書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決問(wèn)題。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方式，將任務(wù)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)作為課程的重要載體，著力培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程學(xué)會(huì)辨析社會(huì)中的道德問(wèn)題并通過(guò)法律手段處理人生的重大問(wèn)題。

1.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》培養(yǎng)學(xué)生能力的必要性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門必修課，旨在提高學(xué)生在面對(duì)社會(huì)中諸多挑戰(zhàn)時(shí)所能應(yīng)用的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的能力是本課程教學(xué)中的直接目的，符合本課程的目標(biāo)，從而提高本課程教學(xué)所具有的感染力與說(shuō)服力。

1.1《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)要求。

從本課程的教學(xué)目標(biāo)看，培養(yǎng)學(xué)生的能力不僅僅包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，更包括將理論結(jié)合實(shí)踐的解決分析問(wèn)題的能力。根據(jù)本課程的具體內(nèi)容，從多年教學(xué)實(shí)踐看，本課程的內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生的人生觀、對(duì)問(wèn)題的分析解決能力、表達(dá)溝通能力和辨析問(wèn)題的能力等。在本課程教育中，教師必須結(jié)合實(shí)際展開對(duì)知識(shí)的講解，從而提高學(xué)生的綜合能力以應(yīng)對(duì)社會(huì)上的重重挑戰(zhàn)。

1.2調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生興趣。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程作為政治課的分支，教材文本枯燥乏味，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛，就必須將課程與實(shí)際相結(jié)合，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方法單一的弊端，提高學(xué)生對(duì)課程本身的興趣，增強(qiáng)本課程的說(shuō)服力與感染力。只有將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上，學(xué)生才能切實(shí)感受到課程的意義與價(jià)值，從而全身心投入到課堂中，激發(fā)教師授課的熱情。

1.3為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)終將投身于社會(huì)中，在學(xué)習(xí)階段就必須掌握在社會(huì)中生存的能力，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面臨實(shí)際問(wèn)題學(xué)生解決問(wèn)題的能力這一重任。自上世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，利己主義與實(shí)用主義的思想已經(jīng)普及。學(xué)生面對(duì)社會(huì)中復(fù)雜的問(wèn)題往往經(jīng)驗(yàn)不足，法律意識(shí)不強(qiáng)而無(wú)法維護(hù)個(gè)人權(quán)益。對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)成了迫在眉睫的問(wèn)題。

2.如何通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》培養(yǎng)學(xué)生的能力

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是由道德思想與法律基礎(chǔ)兩個(gè)部分組成的，兩個(gè)部分分別注重學(xué)生的惠人與維權(quán)兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)。從課程本身出發(fā)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用基本概念與基礎(chǔ)理論解決自身活動(dòng)中面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，并且能夠運(yùn)用相關(guān)理論分析社會(huì)現(xiàn)象并樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上，提高自身綜合素質(zhì)，如溝通交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)節(jié)與管理等能力。針對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)用如下方式。

2.1借鑒行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

導(dǎo)向教學(xué)理念并不是一種教學(xué)方法而是以活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為既定目標(biāo)做批判性的自我反省，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決問(wèn)題，不斷提升自我，不斷強(qiáng)化自身能力的一種本著對(duì)自我負(fù)責(zé)的過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式主要特點(diǎn)是學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，以合作討論的形式解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力與集體榮譽(yù)感。應(yīng)用在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程中，就要求教師在備課階段為學(xué)生設(shè)置課前引導(dǎo)問(wèn)題，在課堂的開始階段拋出問(wèn)題讓學(xué)生討論，通過(guò)派出代表發(fā)言的方式，將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、在團(tuán)隊(duì)中的合作能力相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。從傳統(tǒng)的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高綜合能力，適應(yīng)在社會(huì)發(fā)展中的需求。

2.2借助情景劇表演的模式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

由于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容源于生活、貼近生活，教師可以采取為學(xué)生安排情景劇排演的課堂作業(yè)，使得學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，提高語(yǔ)言與肢體表達(dá)能力。例如第五章第一節(jié)社會(huì)公德，教師可以將該章節(jié)的課程內(nèi)容作為情景劇的立意與宗旨，讓學(xué)生以小組模式利用課后業(yè)余時(shí)間進(jìn)行情景劇排演。學(xué)生在排演過(guò)程中，會(huì)通過(guò)對(duì)課本的閱讀和對(duì)其他文學(xué)作品的查閱充分理解如何明辨公共生活中的違法現(xiàn)象，如不文明行為、交通違規(guī)行為和違背治安管理的行為等，并通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解與掌握，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將此立意展現(xiàn)在情景劇之中。借助此方式，不僅可以讓學(xué)生充分掌握課堂知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)現(xiàn)人生哲理的能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且通過(guò)表演，提高自身的語(yǔ)言與肢體表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

2.3創(chuàng)建調(diào)查問(wèn)卷并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高學(xué)生明辨是非的能力。

在《思想道德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可以根據(jù)某章節(jié)，讓學(xué)生自己立意做一份群眾調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)其數(shù)據(jù)并針對(duì)該現(xiàn)象撰寫論文給予分析。例如第五章第二節(jié)職業(yè)道德和第三節(jié)家庭美德，學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)一些不良現(xiàn)象進(jìn)行群眾的民意調(diào)查，分析現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)職業(yè)道德與家庭美德的看法與態(tài)度，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行深層次分析。通過(guò)此種方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨析能力，并針對(duì)不良現(xiàn)象加以批判，從而樹立學(xué)生正確、健康的人生觀與價(jià)值觀。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，找出課堂知識(shí)的重點(diǎn)并加以掌握，透射于社會(huì)問(wèn)題中，將理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)然，統(tǒng)計(jì)結(jié)果不會(huì)盡如人意，根據(jù)學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)，防止學(xué)生被錯(cuò)誤的人生觀與價(jià)值觀誤導(dǎo)。

3.結(jié)語(yǔ)

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向理念教學(xué)模式、情景劇與調(diào)查問(wèn)卷作業(yè)的方式方法革新教學(xué)方式，從傳統(tǒng)單一的授課中脫離，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。通過(guò)情景劇作業(yè)的新穎模式提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣的同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言與肢體的表達(dá)能力，在調(diào)查問(wèn)卷的分析與品評(píng)過(guò)程中樹立正確且健康的人生觀與價(jià)值觀。

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