服務(wù)英語專業(yè)的新型大學(xué)生社會實踐課程探究

趙若盟

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)一體化程度不斷提高，國際間的交流日益密切。在這種環(huán)境下，我國要想得到更好的發(fā)展，高素質(zhì)、高能力的綜合型英語人才是必不可少的。作為培養(yǎng)英語專業(yè)人才的重要基地，高校應(yīng)當(dāng)更注重探究服務(wù)于英語專業(yè)的新型的大學(xué)生社會實踐課程，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，培養(yǎng)良好的實踐能力，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。很多大學(xué)雖然設(shè)置了一些實踐性的課程，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課程模式限制了課程實踐作用的發(fā)揮。對此，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)于英語專業(yè)為基礎(chǔ)，對新型的大學(xué)生社會實踐課程進(jìn)行探索，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 大學(xué)生 新型社會實踐課程

引言

隨著我國社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，市場經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步完善，對于大學(xué)生來說，就業(yè)結(jié)構(gòu)的矛盾性日益突出。企業(yè)在招收員工的過程中，對于員工的實踐能力更重視，而很多大學(xué)在教學(xué)培養(yǎng)模式、課程安排、專業(yè)設(shè)置方面都與社會實踐相脫節(jié)。尤其是對于英語專業(yè)的畢業(yè)生來說，其社會實踐能力往往難以滿足企業(yè)的用人需求，因此難以找到合適的工作。對此，急需對大學(xué)生英語專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，大力建設(shè)和發(fā)展服務(wù)于英語專業(yè)的社會實踐課程，從而使大學(xué)生在畢業(yè)之后能夠迅速融入社會，找到理想的工作。

一、 新型社會實踐課程的必要性

針對我國當(dāng)前大學(xué)的實際教學(xué)情況，教育部規(guī)定，各個大學(xué)在實踐育人工作中應(yīng)當(dāng)充分融入社會主義核心價值體系，不斷加強和推行社會實踐教育，適當(dāng)增加實踐課程的課時，并對實踐教學(xué)的效果加以強化。在總學(xué)分中，人文社會科學(xué)類的科目應(yīng)當(dāng)達(dá)到15%以上的比例。在人文社會科學(xué)中，英語是一門特殊的學(xué)科，其實踐教學(xué)量應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出15%的比例。在英語專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)是主要方式，而習(xí)得只能發(fā)揮輔助作用[1]。語言學(xué)習(xí)指的是掌握母語的人由不會使用另一種語言到學(xué)習(xí)使用這種語言，語言習(xí)得指的是人類對母語自認(rèn)掌握的過程。因此，英語專業(yè)大學(xué)生要想更好地掌握英語知識、提高語言技能、培養(yǎng)文化基礎(chǔ)等，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大量的語言實踐運用。具體來說，可以通過教師引導(dǎo)的方式實現(xiàn)這一目標(biāo)，并且在課外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)。

就當(dāng)前社會對英語專業(yè)人才的需求情況分析，用人單位對于英語專業(yè)人才的需求，已經(jīng)由單純的語言工作者轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴木C合型人才。這種人才應(yīng)當(dāng)同時具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)，例如創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神等。其中，創(chuàng)新能力是指進(jìn)行創(chuàng)新所需要的解決問題實踐能力和創(chuàng)造性思維能力。解決問題實踐能力主要包括與人合作能力、組織能力、處理復(fù)雜問題能力、決策能力、學(xué)習(xí)他人能力、與人溝通能力等。在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將更多的關(guān)注點從理論、學(xué)術(shù)的角度轉(zhuǎn)業(yè)到實踐的角度，通過新型社會實踐課程的實施，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐綜合能力[2]。

二、 社會的實際需求

當(dāng)前社會中，雖然很多英語專業(yè)的大學(xué)生找工作較為困難，但是對于很多企業(yè)來說，其對于英語專業(yè)人才的需求量仍然是非常大的。例如在一些社區(qū)學(xué)校中，缺乏大量的師資力量和管理人員，現(xiàn)有的人員在專業(yè)性、穩(wěn)定性等方面存在著較大的缺陷[3]。對此，可以在大學(xué)和社區(qū)之間建立良好的聯(lián)系與合作關(guān)系，通過志愿者、義工、社工等方式，讓大學(xué)生到社區(qū)學(xué)校中擔(dān)任教師和管理人員。這樣，不但能夠解決社區(qū)學(xué)校師資力量和管理力量不足的問題，還能夠為大學(xué)生提供良好的社會實踐機會。當(dāng)前很多大學(xué)都設(shè)有豐富的專業(yè)和學(xué)科，同時擁有很多優(yōu)秀的社工隊伍和社會工作者。這些社工人員可以和英語專業(yè)學(xué)生共同參與到這些新型社會實踐課程中，在工作的同時，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，從而讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行觀察和了解，實現(xiàn)相關(guān)能力的提高。

結(jié)合上述情況，我們在某地區(qū)針對大學(xué)生志愿參與到社區(qū)學(xué)校實踐中的意向和素質(zhì)能力進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)點差結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)仍然有大部分大學(xué)生對此基本上不夠了解[4]。即使如此，仍然有超過四分之三的大學(xué)生表示愿意參與此類社會實踐活動，其中包括一些曾經(jīng)有過兼職教師經(jīng)歷的學(xué)生。由此可以看出，這種新型社會實踐課程的實施方式具有良好的可行性。但是，有半數(shù)以上的大學(xué)生認(rèn)為，在參加此類社會實踐之前，為了確保能夠取得更好的效果，應(yīng)當(dāng)事先進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和訓(xùn)練。因此，教師在組織和實施此類新型社會實踐課程的時候，對于沒有教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)幫助其了解和掌握基本的課堂教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法手段，從而讓學(xué)生能夠取得更好的實踐效果。

在社區(qū)當(dāng)中，大都具有較豐富的資源，學(xué)校和教師在實施新型社會實踐課程的過程中，可以對這些資源進(jìn)行充分的利用，開展各類相關(guān)的實踐活動。這樣，不但能夠使社區(qū)學(xué)校中的學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，對于英語專業(yè)的大學(xué)生來說，還能夠得到多方面的啟發(fā)和鍛煉，從而掌握更豐富的社會實踐經(jīng)驗和素質(zhì)技能。在社區(qū)學(xué)校等社會實踐活動中，英語專業(yè)的學(xué)生具有很大的優(yōu)勢。在我國當(dāng)前的社會當(dāng)中，英語培訓(xùn)市場的市場總值十分巨大。在如此繁榮的英語經(jīng)濟(jì)背后，能夠反映出社會對于英語人才的需求。國際間的交流日益密切，對于英語專業(yè)學(xué)生的英語能力與素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在各個不同的教育階段，對于學(xué)生英語能力的總體要求在不斷提高[5]。

在當(dāng)前社會中，大多數(shù)家長對于孩子的英語學(xué)習(xí)感到為難，很多家長由于自身的文化水平和能力素質(zhì)有限，尤其是在英語方面幾乎一無所知，因此無法對自己的孩子進(jìn)行有效的教育和培訓(xùn)。雖然一些家長接受過高等教育，但是對于自身的英語知識和英語技能缺乏信心，擔(dān)心無法正確對孩子的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。此外，家長對于學(xué)校的英語課堂教學(xué)同樣缺乏信心，因此很多家長都希望將孩子送到社會中的培訓(xùn)和教育機構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，有些英語培訓(xùn)機構(gòu)本著盈利的目的，辦學(xué)條件、師資水平等都十分有限，無法真正提高學(xué)生的英語能力和素質(zhì)。在一些社區(qū)學(xué)校，大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生能力和素質(zhì)有所保證，并且愿意在此類社會實踐中發(fā)揮積極的作用。因此，其能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使其英語能力和知識得到提高。與此同時，英語專業(yè)大學(xué)生能夠得到社會實踐能力的提高，從而得到綜合素質(zhì)的全面提升。

三、 新型社會實踐課程對英語專業(yè)的作用

（一） 塑造學(xué)生品德

當(dāng)今社會，隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷深化發(fā)展，人們的價值觀念正在逐漸發(fā)生變化，這對于大學(xué)生的德育教育來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的大學(xué)教育中，除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力以外，更重要的就是大學(xué)生良好品德的塑造。因此，大學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的同時，要注重對學(xué)生的德育教育工作。傳統(tǒng)的大學(xué)德育教育對于認(rèn)知、灌輸更重視，忽視了實踐和內(nèi)化，對學(xué)生的主體性地位沒有進(jìn)行良好的體現(xiàn)，與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律不相符，因此，很容易造成學(xué)生的人格錯位、言行不一、知行脫節(jié)等。在社會實踐尤其是公益性實踐當(dāng)中，學(xué)生通過接觸一些弱勢群體，利用自身掌握的知識與技能幫助他人，對于學(xué)生自身道德素質(zhì)的發(fā)展與完善十分有利。

（二） 培養(yǎng)綜合素質(zhì)

目前，社會知識的更新速度非常快，學(xué)生無論在學(xué)校中能夠?qū)W習(xí)和掌握多少知識，在畢業(yè)后進(jìn)入社會的時候都將要面臨職業(yè)變更、知識更新等方面的挑戰(zhàn)。因此，對于大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生來說，良好的綜合素質(zhì)與能力是十分重要的。要想有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的這種能力，服務(wù)于英語專業(yè)的新型社會實踐課程的開展與實施，具有極其重要的意義。例如英語專業(yè)學(xué)生到社區(qū)學(xué)校中擔(dān)任英語教師，在這一過程中，學(xué)生能夠得到教師職業(yè)素養(yǎng)和技能的鍛煉，例如課程內(nèi)容的導(dǎo)入、提問、板書、講解、演示、評價，以及課堂和教學(xué)的組織能力。從更深層次來看，學(xué)生的儀態(tài)儀表、組織能力、溝通技巧、演講能力等都能夠得到鍛煉和提高。在任何一種職業(yè)中，這些能力都能夠發(fā)揮出一定的用處，從而使大學(xué)生在將來的就業(yè)競爭中具備更大的競爭優(yōu)勢。

（三） 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

就近幾年英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，已經(jīng)呈現(xiàn)出逐年降低的趨勢。英語專業(yè)已經(jīng)成為教育部公布的失業(yè)率最高的大學(xué)專業(yè)之一。對于大學(xué)的英語專業(yè)教學(xué)和發(fā)展來說，這是一種極為不利的情況。很多大學(xué)英語專業(yè)由于受到這一沖擊和影響，導(dǎo)致生源的質(zhì)量和數(shù)量均有所下降。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，對于專業(yè)信念不夠牢固，對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)逐漸失去信息，轉(zhuǎn)而開始學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟(jì)、金融等社會需求量較大的知識，希望能夠在畢業(yè)之后找到更合適的工作。此外，一些大學(xué)為了能夠提高學(xué)生的就業(yè)率，盲目進(jìn)行教學(xué)改革，沒有考慮到學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、師資力量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件等因素，強制性地進(jìn)行綜合型人才的培養(yǎng)。一些學(xué)校紛紛針對英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了很多其他專業(yè)的課程，并且規(guī)定學(xué)生必須多選課。從表面上來看，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的課程和知識，但是在這些課程之間，往往缺乏內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生對于基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練不夠重視，對于其他專業(yè)的知識不能廣泛、深入地掌握和了解。對此，英語專業(yè)學(xué)生通過新型社會實踐課程的鍛煉和體驗，能夠認(rèn)識到對于本專業(yè)的學(xué)生來說，最重要的競爭力核心還是在英語語言技能本身。學(xué)生無論是到社區(qū)學(xué)校當(dāng)教師，還是在展銷會等活動中擔(dān)任翻譯，其工作質(zhì)量和工作效果都與英語的聽說讀寫譯這幾項內(nèi)容息息相關(guān)。因此，學(xué)生通過參與社會實踐，能夠轉(zhuǎn)變自身一些不正確的思想觀念，鑒定專業(yè)信心，更積極地努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識和技能，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、 新型社會實踐課程的實施

（一） 實施方法

1. 校內(nèi)實踐基地

在當(dāng)前大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中，建立實踐基地是十分重要的。通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，更廣、更深地開展英語第二課堂活動，通過更好的實踐課程，服務(wù)于英語專業(yè)教學(xué)，全面提高大學(xué)生的英語綜合文化素質(zhì)和應(yīng)用能力。具體來說，可依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，掌握主動的學(xué)習(xí)過程，基于已有的經(jīng)驗和知識進(jìn)行建構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生實際，對學(xué)生的思維活動進(jìn)行掌握，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶嵗蚯榫?，引起學(xué)生的反思。校內(nèi)實踐基地應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生英語綜合能力的提升，充分拓展實踐這一界面，調(diào)動學(xué)生積極性，有效對接教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對教學(xué)承載方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣。在校內(nèi)實踐基地中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于社會實踐，從而實現(xiàn)英語發(fā)展能力的自主構(gòu)建。此外，新型社會實踐課程的開展能夠獲得英語知識和技能，并且能夠和課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)良好對接。

2. 校外實踐基地

大學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的優(yōu)勢，與社會中的相關(guān)企業(yè)、社區(qū)等建立聯(lián)系，為大學(xué)生開拓新型社會實踐課程，讓學(xué)生能夠在實踐應(yīng)用中不斷提供英語素質(zhì)與能力，可在以往的和現(xiàn)有的社會實踐項目基礎(chǔ)上，進(jìn)行校外實踐基地的建立。在實際活動開展中，可以組織一些英語演講比賽等活動，提高參與度和知名度。對學(xué)校的外語角進(jìn)行整合，組織晨讀活動或各種節(jié)日活動，將西方傳統(tǒng)文化作為切入點，引校外英語愛好者參與到活動中。同時，應(yīng)當(dāng)以校內(nèi)實踐基地為依托，與相關(guān)的企業(yè)和商會等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的社會實踐機會。學(xué)生在企業(yè)中實際工作，在真實的工作環(huán)境中將英語知識和技能進(jìn)行實踐應(yīng)用。在企業(yè)的商務(wù)活動中，學(xué)生能夠更好地了解和掌握英語技能的運用。這樣，學(xué)生的英語交際能力、商務(wù)英語能力等都能夠得到一定的提升。

（二） 重點難點

1.實踐教學(xué)思想的融入

英語專業(yè)新型社會實踐課程是在英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，其基本目的是為了對學(xué)生的英語文化素養(yǎng)、英語綜合能力等進(jìn)行培養(yǎng)和提升。因此，在新型社會實踐課程的開展和實施過程中，應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的要求，充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實踐課程和活動的設(shè)計組織。對于教學(xué)方法和實訓(xùn)形式的選擇，應(yīng)當(dāng)更恰當(dāng)?？蓪⑶榫澳M教學(xué)法、專題研討法、參與式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法等應(yīng)用在具體的實踐課程中。通過對各種社會資源的充分利用，讓學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中得到實踐能力的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)理論與實踐的良好結(jié)合。

2.教師隊伍的建設(shè)培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師是重要的指導(dǎo)者和組織者，也是開展英語專業(yè)新型社會實踐課程的基本保障。合格的教師應(yīng)當(dāng)具備良好的實踐能力，并且能夠在實踐課程改革與實施中發(fā)揮積極的作用。在英語專業(yè)新型社會實踐課程中，教師除了應(yīng)具備專業(yè)理論知識以外，還應(yīng)對學(xué)生的實踐操作進(jìn)行有效的指導(dǎo)和組織。因此，大學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，加強教師的實踐和培訓(xùn)。具體來說，可以組織安排教師到一些相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行實踐、體驗和學(xué)習(xí)，還可以聘請專業(yè)認(rèn)識對教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。

結(jié)語

對于當(dāng)前英語專業(yè)的大學(xué)生來說，為了能夠在畢業(yè)之后更快地融入社會，融入到合適的工作崗位當(dāng)中，除了學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)的英語知識技能，還應(yīng)當(dāng)具備良好的社會實踐能力，服務(wù)于英語專業(yè)的新型大學(xué)生社會實踐課程能夠有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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