高校建設(shè) “眾創(chuàng)空間” 模式與對策研究

張瑞++++李靜芳

摘 要： 高校作為科技創(chuàng)新的主力軍，人才眾多，科研氛圍濃厚，具備建設(shè)“眾創(chuàng)空間”模式的獨特優(yōu)勢；結(jié)合清華大學i.Center、浙江大學e-WORKS及南開大學GENS BOX等模式，提出利用高校發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的各項支持政策，包括提供創(chuàng)業(yè)教育新平臺，拓寬渠道強化優(yōu)勢，加強高校眾創(chuàng)空間和創(chuàng)客文化建設(shè)，壯大創(chuàng)客隊伍，等等。

關(guān)鍵詞： 眾創(chuàng)空間 發(fā)展模式 對策設(shè)計

雙創(chuàng)環(huán)境下推動高?！氨妱?chuàng)空間”發(fā)展，通過政策引導推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，有利于推進高等教育綜合改革，促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，以適應(yīng)中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。自20世紀90年代以來，世界各國的高等教育都十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，高校是“創(chuàng)客”生成的主陣地，近年來創(chuàng)客運動在國內(nèi)高校蓬勃興起。黃兆信、王志強（2013）提出要加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育師資的成長平臺，逐步形成各具特色的創(chuàng)業(yè)教育體[1]；李雙壽、楊建新等（2015）以清華大學i.Center為例，闡述了創(chuàng)客活動的內(nèi)容精神，為高校開展創(chuàng)客主題的實踐教學活動，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供參考[2]；李瑞軍、吳松（2015）提出高校應(yīng)結(jié)合“眾創(chuàng)空間”建設(shè)適應(yīng)的教育機制，充分整合資源，將創(chuàng)業(yè)教育融入校內(nèi)外“眾創(chuàng)空間”建設(shè)中[3]。隨著市場環(huán)境的全面開放，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由精英走向大眾。本文從高校自身優(yōu)勢出發(fā)，以清華大學i.Center、浙江大學e-WORKS和南開大學GENS BOX模式為借鑒，結(jié)合國家現(xiàn)有政策措施，為高校“創(chuàng)客空間”發(fā)展模式提供政策建議。

一、高校建設(shè)“眾創(chuàng)空間”模式的獨特優(yōu)勢

（一）高校是創(chuàng)新活力之源。

高校是科技創(chuàng)新人才的聚集地，擁有眾多學術(shù)思想大師，依托高校的人才優(yōu)勢和科研團隊力量為創(chuàng)客空間提供源源不斷的補給，在學生技術(shù)紅利推進眾創(chuàng)空間發(fā)展的同時，創(chuàng)客空間也為學校培養(yǎng)了大批人才。高校培育和吸納了眾多國家高層次人才、具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新精神的人才，營造出相互啟發(fā)、相互支持、相互鼓勵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為大力培育企業(yè)家精神和創(chuàng)客文化奠定基礎(chǔ)。優(yōu)越的科研條件和科研隊伍、充足的科研經(jīng)費和科研設(shè)備支撐使高校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力發(fā)源地。

（二）高校是創(chuàng)新的主陣地。

高校凝結(jié)了眾多創(chuàng)新成果，是知識創(chuàng)新、理論發(fā)展的源頭和載體。高校適應(yīng)國家和社會發(fā)展的要求，立足于自身特色和優(yōu)勢，加強科技創(chuàng)新團隊的建設(shè)和產(chǎn)學研合作的開展。高校直接參與和推動科技創(chuàng)新，發(fā)揮自身具備的特色優(yōu)勢，構(gòu)建開放的創(chuàng)新平臺，高校通過知識的傳授、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，源源不斷地為社會培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，是我國自主創(chuàng)新的主陣地之一。

（三）高校是創(chuàng)業(yè)資源聚集區(qū)。

創(chuàng)業(yè)需要環(huán)境，需要創(chuàng)客聚集起來分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，這需要人才、政策、環(huán)境、技術(shù)、資金的堆積疊放，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目具備這些資源條件將產(chǎn)生更大效果。高校具備全方位的軟件及硬件支持，利用自身條件將創(chuàng)業(yè)資源聚集整合起來，為眾創(chuàng)空間的發(fā)展提供就業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)項目信息、創(chuàng)業(yè)咨詢和創(chuàng)業(yè)場地等綜合服務(wù)，幫助高校創(chuàng)客的初創(chuàng)型企業(yè)解決技術(shù)難題、提高研發(fā)水平和降低研發(fā)成本。

二、高校“眾創(chuàng)空間”發(fā)展典型模式

（一）清華大學i.Center。

清華大學i.Center（眾創(chuàng)空間）聚合學校相關(guān)創(chuàng)新實踐資源，其實踐教學基地完善的硬件設(shè)施為全校學生提供一般創(chuàng)客空間無法比擬的制造加工場所，這些工業(yè)級的加工設(shè)備及相關(guān)技術(shù)支持讓學生創(chuàng)客可以提前接觸高水平的制造技術(shù)。在提供實體加工制造資源的同時，規(guī)劃建設(shè)云桌面服務(wù)，在校園局域網(wǎng)中將常用設(shè)計工具、計算資源、素材資源等提供給在校學生，并通過互聯(lián)網(wǎng)，引導學生積極獲取全球創(chuàng)客資源，包括可共享的產(chǎn)品設(shè)計、模型素材、在線知識庫、開源軟件等。此外，i.Center為學生提供了體驗當今最前沿、最主流的數(shù)控加工、3D打印、激光加工等。

（二）浙江大學e-WORKS。

浙江大學e-WORKS創(chuàng)業(yè)實驗室作為杭州市第一批眾創(chuàng)空間之一，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)培訓、1對1創(chuàng)業(yè)輔導和免費孵化場地等相關(guān)優(yōu)惠政策，無縫對接浙大科技園創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)體系。e-WORKS創(chuàng)業(yè)實驗室旨在培育極具潛力的高科技創(chuàng)業(yè)項目，發(fā)揮浙大平臺優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，充分整合政府、企業(yè)和高校等多方資源，使學生創(chuàng)業(yè)項目在商業(yè)化運營之前獲得針對性、專業(yè)性的預孵化服務(wù)，降低創(chuàng)業(yè)門檻，提高創(chuàng)業(yè)成功率，推動更多大學生創(chuàng)業(yè)項目得以成型、孵化和快速發(fā)展。e-WORKS創(chuàng)業(yè)實驗室包括創(chuàng)業(yè)交流空間、創(chuàng)業(yè)工位、自主創(chuàng)業(yè)區(qū)等設(shè)施，利用互聯(lián)網(wǎng)、移動端、自媒體等各種平臺宣傳與推廣，涉及移動互聯(lián)網(wǎng)、3D打印、光機電一體化、智能硬件、生物醫(yī)藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。

（三）南開大學GENS BOX。

GENSBOX青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地由南開大學和天津市南開區(qū)科委共同建設(shè)，其獨特的服務(wù)模式幫助創(chuàng)業(yè)者順利實現(xiàn)從想創(chuàng)業(yè)到能創(chuàng)業(yè)的過渡，旨在為學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力開發(fā)和實踐提供深入服務(wù)，打造全新的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)和項目預孵化實體平臺。GENSBOX設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)為創(chuàng)業(yè)者提供項目咨詢、政策扶持、創(chuàng)業(yè)辦公場地等支持，孵化創(chuàng)業(yè)夢想，為在校大學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等社會實踐素養(yǎng)提供平臺，通過創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)項目演示說明、團隊聚會等自由交流活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，各種靈感、創(chuàng)意迸發(fā)于此。

三、高校發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的對策建議

（一）搭建創(chuàng)業(yè)教育新平臺，建立市場化人才培養(yǎng)導向。

高校應(yīng)建立和完善創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，充分整合利用各類大學科技園、實訓基地、實驗室、大學生創(chuàng)業(yè)園、孵化基地、學生活動中心等，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的集聚效應(yīng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的規(guī)模優(yōu)勢；充分調(diào)動政府、社會組織及企業(yè)的參與，鼓勵高校內(nèi)部與企業(yè)界之間建立創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)與合作機制；支持建立眾創(chuàng)服務(wù)平臺，政府部門服務(wù)延伸到眾創(chuàng)空間，為創(chuàng)業(yè)者提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導、協(xié)助審批等“一站式”創(chuàng)業(yè)服務(wù)，協(xié)調(diào)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題，實現(xiàn)政府職能的“最后一公里”延伸。此外，高校應(yīng)建立健全科研設(shè)施、儀器設(shè)備、寬帶接入和科技文獻等資源的開放運行機制，實現(xiàn)資源共享，將學科專業(yè)優(yōu)勢和地方資源等緊密結(jié)合，著眼于創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識傳授、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（二）拓寬知識轉(zhuǎn)化渠道，實現(xiàn)供給和需求雙向耦合。

依托高校科研服務(wù)機構(gòu)建立的眾創(chuàng)空間服務(wù)平臺，為高校創(chuàng)客在事業(yè)發(fā)展中尋求內(nèi)部與外部支持，減少創(chuàng)業(yè)風險；通過聘請國內(nèi)外的知名創(chuàng)客、專家、企業(yè)家擔任駐校創(chuàng)客導師，與同學們共同參與創(chuàng)造產(chǎn)品系統(tǒng)的各項工作。加強眾創(chuàng)空間與產(chǎn)學研基地、協(xié)同創(chuàng)新中心、知識產(chǎn)權(quán)保護機構(gòu)和校企聯(lián)合實驗室的聯(lián)系，將眾創(chuàng)空間與傳統(tǒng)的孵化器、創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)進行深度融合，積極推動高校創(chuàng)客的重大基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的可能性，通過成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造價值。

（三）充分運用現(xiàn)代互聯(lián)技術(shù)，構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育新體系。

高校形成多學科互補、打造線上線下互動的園區(qū)眾創(chuàng)空間，逐步輻射其他高校和地區(qū)。高校的輻射帶動能力是高校在發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新和文化創(chuàng)新方面等方面對周邊區(qū)域的示范帶動能力。高校要從制度、載體、方法、服務(wù)創(chuàng)新等方面著力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系，推進實施大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，鼓勵高校開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)專門機構(gòu)，整合發(fā)展國家和省級高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場所、公共服務(wù)和資金支持。

參考文獻：

[1]黃兆信，王志強.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2013（12）：59-67.

[2]李雙壽.高校眾創(chuàng)空間建設(shè)實踐—以清華大學i.Center為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（5）：5-10.

[3]李瑞軍，吳松.眾創(chuàng)空間視域下大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].思想教育研究，2015（7）：82-85.

基金項目：本研究受到重慶交通大學校級教改項目資助（課題編號：1402001）