多媒體適當運用對小學數(shù)學教學的幾點益處

戴紹碧

隨著社會的發(fā)展，數(shù)學課堂教學與時俱進，多媒體在數(shù)學課堂教學中的運用逐漸普及。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂的特點，使越來越多有識之士意識到，多媒體的運用對小學數(shù)學教學有著一定的優(yōu)勢，但并不是運用得越多越好，而是恰當?shù)剡\用。在教學實踐中，如何把握好多媒體輔助數(shù)學教學的原則，將多媒體的運用與小學數(shù)學課堂教學完美結(jié)合，也是筆者一直在思索的問題。下面筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談?wù)勥m當運用多媒體對小學數(shù)學教學的益處。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境，有益于激發(fā)學生學習興趣。

雖然我們一直說要讓學生樂學，但實際上數(shù)學學習相對來說是枯燥、難懂的，多媒體的應(yīng)用讓學生找到了一條通往樂學的途徑。運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學情境，給學生身臨其境的感覺，直觀生動地將要學習的內(nèi)容描述出來，可以迅速抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

例如北師大版一年級《背土豆》一課，教材創(chuàng)設(shè)了“小老鼠背土豆”的童話故事情境，通過一連串的問題引導學生層層深入地學習7的加減法計算，牢牢抓住學生的年齡特點和心理特點。如果運用語言魅力配合在黑板上粘貼情境圖，當然也可以創(chuàng)設(shè)出情境，但是課堂上會耗時多一些，不如多媒體切換快。而我們運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，娓娓動聽的語言配上多媒體播放的情境圖，小老鼠餓時挖土豆，吃不完背土豆回去的數(shù)學故事更讓人覺得自然生動，畫面就像活了一樣自然切換，學生更明白我在說什么。當我邊播放情境圖邊講述故事的時候，學生都聽得很認真，注意力特別集中。運用多媒體既生動形象地呈現(xiàn)了知識，又使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地進入情境，一步步理解并掌握知識，從而達到樂學。

二、運用多媒體可以重復播放教學內(nèi)容，有益于學生自學與復習。

多媒體的運用有一個特別大的優(yōu)勢，就是可以將一些教學電子材料反復播放，便于學生自學與復習。以近年來興起的微課為例，微課時長大約7、8分鐘，例如在講授二位數(shù)除以一位數(shù)的算理時，可以先將算理的演變過程錄制成微課，再播放給學生看，然后再讓學生說說有什么不明白的地方。上完課后，學生如果還是有不理解的地方，就可以反復觀看，教師也省去了反復講解的工夫。數(shù)學知識中有適于學生自學的知識，可以先將知識點上傳至網(wǎng)絡(luò)，學生在家通過反復播放預習、自學新知識，課堂上再通過提問檢查學習效果，教師適時解惑。另外，講解一些數(shù)學歷史知識，例如《圓周率的歷史》，可以通過多媒體的反復播放，讓學生深入了解。

三、運用多媒體展示題意中不好理解的內(nèi)容，有益于學生直觀理解題意。

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師引導學生理解題意，除了動手操作、實物演示、作圖幫助學生理解題意等方法外，有時更多的是需要教師精彩生動的講述，使學生在頭腦中建立起教師所描述的畫面，從而達到理解題意、解決問題的目的。但是一些內(nèi)容由于學生缺乏實際生活經(jīng)驗，即便教師覺得自己說的很清楚明白，學生也還是搞不懂，而多媒體的運用可以彌補這方面的缺憾，引導學生更直觀地理解題意。

例如圓的面積（二）的例題：噴水頭半徑是3m，噴水頭轉(zhuǎn)動一周，能澆灌多大面積的農(nóng)田？學生在生活中是有見過噴泉的，知道噴水頭能噴水，但很少有學生能想到噴水頭轉(zhuǎn)動一周恰好是一個圓，聰明的學生教師點撥一下就明白，但有很多學生仍然一知半解，因為他沒有這方面的生活經(jīng)驗，根本想象不出來。這個時候如果運用多媒體，動畫演示噴水頭澆灌農(nóng)田一周，就算老師不說，學生也能領(lǐng)悟出這道題是求一個半徑為3m的圓的面積。

四、運用多媒體可以幫助教師節(jié)約上課時間，有益于提高課堂教學效率。

在教授新版的北師大教材中，以前老師每每上到位置與方向、觀察物體、統(tǒng)計與概率等涉及圖形方面的內(nèi)容時，就覺得相當麻煩。例如在講授方向與線路的有關(guān)知識時，要先將線路圖畫在黑板上，不僅作圖時間長，有時畫的還不是很精確，教師花時間畫，學生也需要等，如果連續(xù)講好幾題，連續(xù)作圖，教師則需要花費更多時間，而且黑板的大小有限，有時還得擦了再畫。引入多媒體后，教師就輕松多了。方法一：可用投影儀將線路圖展示出來；方法二：教師可以課前通過電腦操作，事先準備好有關(guān)線路圖知識點的PPT，上課時重點將時間花費在教學生畫線路圖或看線路圖上。不難看出，多媒體幫助教師節(jié)約了課堂時間，使課堂時間的使用更合理，提高了課堂教學效率。

五、運用多媒體可以豐富課堂的教學容量，有益于拓展學生思維。

一節(jié)課的教學容量過大或過小都不行，我們這所說的豐富課堂教學容量，不是單純地指增加教學內(nèi)容，而是指教學內(nèi)容廣度與深度的展開，有益于拓展學生的思維。

例如課堂上的例題、習題的選擇，不用像以前那樣查閱大量的書籍，互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了無窮無盡的教學資源，教師通過“baidu”輕輕松松就可以找到許多相關(guān)資料，這些相關(guān)資料拓展了教師的思維，教師根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況對資料進行整合，選擇并設(shè)計出較合理的例題與習題。而這些整合出來的例題、習題，在內(nèi)容的廣度上相對比較全面，不會有遺漏，在內(nèi)容的深度上既有階梯性又有挑戰(zhàn)性，使學生在學習的時候，不但能扎實掌握基礎(chǔ)知識，還能運用發(fā)散思維創(chuàng)造性地解決問題。

總之，多媒體的運用對小學數(shù)學教學的益處很多，我們應(yīng)當堅持多媒體是數(shù)學教學的輔助手段，多媒體的運用應(yīng)該是為教學服務(wù)的，只要教師能恰如其分地運用多媒體，那么必將強化課堂教學效果，對學生的學習產(chǎn)生很大的幫助。