淺析新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

王懷友

摘 要： 近年來(lái)，我國(guó)教育體制正不斷進(jìn)行改革和發(fā)展，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主體的課堂教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主體的教學(xué)。這樣的轉(zhuǎn)變，有利于提高新時(shí)代學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，闡述在新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程改革 改革策略

在全民推行素質(zhì)教育和國(guó)家新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了極大的變化。目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師正在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在高中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。但是，由于數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教學(xué)方法稍有不當(dāng)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣愛(ài)好特點(diǎn)，立足于學(xué)生的理解能力和接受能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。下面筆者根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對(duì)國(guó)家新課程改革的思想和精髓理解不透徹，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中，沒(méi)有根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)。高中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的理解能力、興趣特點(diǎn)把握不明，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使得課堂教學(xué)效率不高。目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：首先，沒(méi)有形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。但是，一些教師在教學(xué)中，依然沒(méi)有放棄課堂主體地位，學(xué)生依然被動(dòng)地接受知識(shí)，抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；其次，教師在課堂教學(xué)中，很少有提問(wèn)，或者提出的問(wèn)題不盡合理，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏有效性和針對(duì)性

有效的課堂，依托于有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法。目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：第一，教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的理解能力和個(gè)性需求上，而不應(yīng)當(dāng)建立在教學(xué)大綱上。目前，很多教師的教學(xué)往往是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，而忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。誠(chéng)然，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)也是正確的，但是，就人性化的角度而言，教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的理解能力，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通。有效的溝通是教師了解學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)。如果教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，則教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)無(wú)異于閉門(mén)造車(chē)，這樣的教學(xué)內(nèi)容是不符合學(xué)生的個(gè)性化需求的。

3.教師未有效利用信息技術(shù)

目前，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得很多教師在課堂教學(xué)中有效地引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師并沒(méi)有充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式無(wú)疑是落后的。新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)使用新型的教學(xué)方法，這樣才符合新時(shí)代人才的心理需求。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

1.從根本上改變教師的教學(xué)理念

要想從根本上改變高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，首先需要從根本上改變教師的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想已經(jīng)不再適應(yīng)新課程改革的需要，因此在新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)從根本上改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，在課堂教學(xué)中運(yùn)用最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。首先，教師應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新探索能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，教師應(yīng)當(dāng)明確自己的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，多給學(xué)生一些時(shí)間和空間，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師給學(xué)生的印象往往是嚴(yán)謹(jǐn)和不茍言笑的。這樣的形象不利于和學(xué)生之間建立融洽的師生關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中不敢大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。因此，在新課程背景下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生交流和溝通。這樣，教師才能在第一時(shí)間了解學(xué)生的思想和見(jiàn)解，把握學(xué)生的理解能力，并根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，采用合適的教學(xué)方式，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序推進(jìn)。

3.充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

信息化時(shí)代，教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備時(shí)代的氣息，這樣才能促進(jìn)教學(xué)沿著時(shí)代的步伐前進(jìn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生留下的思維定勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有很積極的意義，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用。

總之，新課程背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不斷根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的有序推進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

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